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摘 要：群文阅读是当前小学语文教学中的重要教学内容之一，对于学生语文综合素质的培养具有非常重要的意义，符合当前素质教育的需求。我们都知道群文阅读不是单纯的文本阅读数量的累加，而是按照议题的组合呈现结构化的一组文本，让学生在课堂交流与对话中产生思维碰撞，通过不断的讨论和发掘自己去发现阅读中的规律，补充甚至是纠正文章中的内容，这就在一定程度上培养了学生的语文学习能力，提高了学生的语文综合素养。
关键词：小学语文;群文阅读;思维品质;培养策略
中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2021）30-0109-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.30.054
群文阅读是学生深度学习的有效方法之一，可以有效促进学生思维品质的培养，提升学生的综合素养。
一、关注思维品质的培养，积极提升学生的语文综合素质
为了提升小学语文教学质量，教师在开展小学语文群文阅读教学的过程中，应该积极创新教学方案，让学生在教学的过程中，能够不断地发挥主观能动性，通过联想，加深对文章内容的理解和记忆，编织出一张属于自己的思维网络，让自己的知识更加系统化、网络化。这样才能突破大脑的局限性，提高学习效率，加深学习印象，更好地培养学生的思维品质，提高学生的语文素养。
二、积极创新教育方案，增強教学过程的趣味性
在教学过程中，教师扮演着非常重要的角色，既是学生学习的引路人，也是指引学生方向的明灯。因此，教师的教学方法和整体教学思路直接影响着学生的学习效果。
在传统的小学语文教学过程中，教师过多地采用“灌输式”教学方法开展课堂教学，学生只能被迫地接受课堂知识，思维缺乏灵活性，也缺乏足够的学习积极性，这样就很难提高学生的学习效率。学生在课堂学习的过程中，很难与教师进行积极有效的沟通，这样就很难建立起良好的师生关系，营造活跃的课堂氛围，也无法很好地提高课堂教学效率。
为了满足当前素质教育的需求，培养出更多符合当前社会发展需要的综合型人才，教师在小学语文教学阶段，应该积极创新教学策略，关注学生的综合素质培养，让学生能够更加灵活地掌握所学习的知识，并将其灵活地运用到日常生活中，提升自身思维的灵活性。同时，教师也要积极与学生进行交流，建立良好的师生关系，及时与学生沟通，了解学生的想法以及自身教育教学中存在的不足，并根据学生的要求及时改进教学方案，这样学生的学习效率才可以得到有效的提升。学生找到了正确的学习方法，自信心和学习效率可以更快地提升起来，从而用更加积极的心态面对学习中所遇到的困难。学生对学习感兴趣了，就会有更加积极向上的学习态度，学习起来就不会感觉吃力费劲了，教师也不会因为学生的成绩而苦恼。
所以，教学方法是解决问题的关键，也是当前培养学生语文学习思维品质的重要方法之一，有了好的学习方法，就如同师傅有了好的工具，干起活儿来如虎添翼。因此教师应该积极寻找正确有效的教学方法，并根据教育教学的实际需求，因材施教，实施针对化教学，分层制订教学方案，从而更好地提升整体教学效率。
三、设置巧妙的问题，提升阅读的层次
群文阅读的开展需要以单篇为基础，教师在此过程中，要积极引导学生从多篇文章中整合出重要的信息。因此，在教学过程中，教师要精心设计教学问题，尽量使问题的提出更加科学化，更具代表性，从而引发学生对文章深层次的思考，激发学生的创新思维，丰富学生的想象力，增强学生的基础知识积累。如此，学生在阅读的过程中，边阅读边思考，从而更好地对文章内容进行理解，提升了学生的阅读能力，使学生在鉴赏和延伸阅读的过程中，掌握更多的知识，更好地提升自身的阅读能力和写作水平，从而促进自身语文思维品质的不断提升。
四、突出知识点的联系，整合文章的内容
小学阶段的语文教学，教师还是应该关注教材，要以教材为基础进行知识的延伸。群文阅读教学也是如此，教师在为学生提供丰富的课外阅读内容的过程中，也要关注教材的内容，要整合课文中的知识，寻找知识点间的联系，让学生在阅读的过程中能够更好地提升自身的语文学习能力，这样，学生才能够更有学习的积极性，才能够在阅读的过程中建立起学习的自信心。
小学课本的主要体现形式是以单元主题编排，大部分教师会根据教学主题开展课堂教学，但是很多教师在日常教学过程中并没有清晰地指出课文之间的内在联系，导致学生的语文认知低下，阅读面过于狭窄，久而久之，学生很难对阅读产生兴趣。
当前的群文阅读教学应该摆脱封闭式教学的思想，改变传统“灌输式”教育的理念，打破传统教育的束缚，积极创新教学思想，让学生在有限的时间内阅读更多的文章。教师要根据单元要求设定统一的阅读主题，整合文章中的阅读内容，深入分析小学语文课本中课文的题材、内容、写作形式、修辞手法等，突出课文与课文之间的联系，满足学生阅读和学习的需求，让学生在阅读的过程中感受到语文知识学习的实践性，让学生在群文阅读的过程中，能够不断丰富自身的语文知识积累，提升语文综合素养和语文学习成绩。学生的思维在群文阅读的过程中得到有效的培养，养成了良好的思考习惯和学习习惯，可以更好地提升语文成绩，也可以更好地培养自身的思维能力，促进自身综合能力的不断提升。
五、选择合适的议题，培养学生的语文思维能力
议题是学生阅读中的灵魂所在，没有合适的议题，就没有办法开展高效的群文阅读。因此，教师在议题的选择过程中，一定要选择精练的议题，选择一些开放性的适宜讨论的议题，让学生能够在阅读的过程中进行思考，并围绕议题展开讨论，这样就可以帮助学生灵活地运用阅读过程中所掌握到的信息，有利于锻炼学生的信息提取能力，加深学生的学习印象。 相比传统的“灌输式”教学来说，这种阅读方式也更为有效，学生围绕议题展开讨论，可以有效锻炼自身的语言表达能力，更好地提升自身的综合素养。学生在与其他学生进行议题辩论的过程中，也可以更好地提升自己的思维灵活性，从而有效锻炼学生的思维品质，逐渐培养起学生的阅读习惯，提升学生的阅读效率。
教师也可以以议题为依托，精选阅读内容，落实群文阅读教学目标。教师围绕议题开展群文阅读教学，引導学生达成共识，让学生紧紧围绕议题开展阅读活动，在阅读的过程中思考，从而增加学生的智慧。
学生围绕议题开展对话，激发自己进一步思考，从而能够形成对文章的不同见解。学生有了独立思考的习惯，就可以在阅读过程中更好地提升自身的思维能力。
因此，好的议题设计可以充分调动起学生思维的积极性，促进学生创造性地与文本对话，加强了师生、生生间的交流与沟通，有利于营造良好的教学环境。同时，学生之间的相互交流与分享，让思维在课堂中进行碰撞，可以更好地激发学生表达个人意见和见解的动力，更深层次地理解文章的内容，从而更好地提升自身的语言阅读素养和阅读效率。
六、结合学生的学习兴趣，拓展阅读文章
“兴趣是最好的老师”，教师在教学的过程中，要针对学生感兴趣的话题，选择一些适合学生阅读的书目，使学生更加积极主动地参与到阅读的过程中来，这样才能更好地发挥群文阅读的教育优势，提升学生的思维能力。
根据当前的教育教学实践来看，兴趣对学生的阅读质量的确有着非常重要的影响，如果学生在阅读的过程中能够收获快乐，就能够更加积极主动地投入到阅读教学中，学生的阅读潜能才能够更好地得到激发，学生的阅读能力才能够得到更好的提升。
因此，在小学语文群文阅读教学过程中，教师要时刻关注学生的兴趣爱好，丰富教学形式，选择灵活多样的教学形式，增加群文阅读的趣味性。教师要引导学生阅读更多优秀的文章，培养学生的审美能力，提升学生的综合素养，让学生在小学语文阶段感受到阅读的魅力，从而更加积极主动投入到阅读过程中，并在此过程中养成良好的学习习惯。这不仅有利于提升当下学生的语文思维品质，还能够影响学生之后的语文学习，对于学生来说可谓受益终身。
在此过程中，教师要积极创新教育方案，突破传统教学观念的束缚。除了更新学生的阅读内容外，还可以选择更新学生的阅读形式。对于一些有阅读障碍的学生，教师可以通过让他们收听与课外书籍相关的广播剧、观看评书视频和影视作品等方式了解需要阅读的内容，让学生在此过程中对相关书籍产生兴趣，积极主动地投入到阅读的过程中，从而更好地提升学生的阅读能力。
总之，只有让学生先对阅读内容产生兴趣，才能在开展阅读活动的过程中使学生建立起阅读的信心，简化学生的阅读过程，加深学生的学习印象，提升学生的阅读效率，促进学生思维品质的有效提升。
总而言之，小学语文群文阅读教学不是一蹴而就的，想要提升学生的思维品质，需要教师和学生的共同努力。在这个过程中，教师和学生都要积极参与其中，少了谁都不可以。教师不仅要学习先进的教学思想，根据教学实践不断改进教学策略，优化教学方法，还要激发学生的积极性，让学生自觉开动脑筋进行思考和学习。教师要鼓励学生积极表达自己的意见，这样，学生的学习才能变得更加高效。同时，教师还要帮助学生建立学习自信，只有建立起语文学习的自信心，学生才能够更加积极主动地开展语文学习，才能够找到属于自己的方法，提升自身的思维品质。只有这样，小学语文群文阅读教学才能够更好地发挥优势，促进小学生综合素养的不断提升，使学生真正成长为满足当下社会发展需求的综合型人才。
参考文献：
[1]张彬彬，孙艳俊.小学语文教学中群文阅读教学的策略探讨[J].新课程教学（电子版），2019（24）.
[2]党春春.核心素养视野下的小学语文群文阅读教学研究[J].学周刊，2020（2）.
[3]张文莉.小学语文群文阅读的多元化教学思考[J].读写算，2019（36）.
[4]徐创才.小学语文群文阅读教学中存在的问题及对策分析[J].内蒙古教育，2019（36）.
[责任编辑 李爱莉]
关键词：小学语文;群文阅读;思维品质;培养策略
中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2021）30-0109-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.30.054
群文阅读是学生深度学习的有效方法之一，可以有效促进学生思维品质的培养，提升学生的综合素养。
一、关注思维品质的培养，积极提升学生的语文综合素质
为了提升小学语文教学质量，教师在开展小学语文群文阅读教学的过程中，应该积极创新教学方案，让学生在教学的过程中，能够不断地发挥主观能动性，通过联想，加深对文章内容的理解和记忆，编织出一张属于自己的思维网络，让自己的知识更加系统化、网络化。这样才能突破大脑的局限性，提高学习效率，加深学习印象，更好地培养学生的思维品质，提高学生的语文素养。
二、积极创新教育方案，增強教学过程的趣味性
在教学过程中，教师扮演着非常重要的角色，既是学生学习的引路人，也是指引学生方向的明灯。因此，教师的教学方法和整体教学思路直接影响着学生的学习效果。
在传统的小学语文教学过程中，教师过多地采用“灌输式”教学方法开展课堂教学，学生只能被迫地接受课堂知识，思维缺乏灵活性，也缺乏足够的学习积极性，这样就很难提高学生的学习效率。学生在课堂学习的过程中，很难与教师进行积极有效的沟通，这样就很难建立起良好的师生关系，营造活跃的课堂氛围，也无法很好地提高课堂教学效率。
为了满足当前素质教育的需求，培养出更多符合当前社会发展需要的综合型人才，教师在小学语文教学阶段，应该积极创新教学策略，关注学生的综合素质培养，让学生能够更加灵活地掌握所学习的知识，并将其灵活地运用到日常生活中，提升自身思维的灵活性。同时，教师也要积极与学生进行交流，建立良好的师生关系，及时与学生沟通，了解学生的想法以及自身教育教学中存在的不足，并根据学生的要求及时改进教学方案，这样学生的学习效率才可以得到有效的提升。学生找到了正确的学习方法，自信心和学习效率可以更快地提升起来，从而用更加积极的心态面对学习中所遇到的困难。学生对学习感兴趣了，就会有更加积极向上的学习态度，学习起来就不会感觉吃力费劲了，教师也不会因为学生的成绩而苦恼。
所以，教学方法是解决问题的关键，也是当前培养学生语文学习思维品质的重要方法之一，有了好的学习方法，就如同师傅有了好的工具，干起活儿来如虎添翼。因此教师应该积极寻找正确有效的教学方法，并根据教育教学的实际需求，因材施教，实施针对化教学，分层制订教学方案，从而更好地提升整体教学效率。
三、设置巧妙的问题，提升阅读的层次
群文阅读的开展需要以单篇为基础，教师在此过程中，要积极引导学生从多篇文章中整合出重要的信息。因此，在教学过程中，教师要精心设计教学问题，尽量使问题的提出更加科学化，更具代表性，从而引发学生对文章深层次的思考，激发学生的创新思维，丰富学生的想象力，增强学生的基础知识积累。如此，学生在阅读的过程中，边阅读边思考，从而更好地对文章内容进行理解，提升了学生的阅读能力，使学生在鉴赏和延伸阅读的过程中，掌握更多的知识，更好地提升自身的阅读能力和写作水平，从而促进自身语文思维品质的不断提升。
四、突出知识点的联系，整合文章的内容
小学阶段的语文教学，教师还是应该关注教材，要以教材为基础进行知识的延伸。群文阅读教学也是如此，教师在为学生提供丰富的课外阅读内容的过程中，也要关注教材的内容，要整合课文中的知识，寻找知识点间的联系，让学生在阅读的过程中能够更好地提升自身的语文学习能力，这样，学生才能够更有学习的积极性，才能够在阅读的过程中建立起学习的自信心。
小学课本的主要体现形式是以单元主题编排，大部分教师会根据教学主题开展课堂教学，但是很多教师在日常教学过程中并没有清晰地指出课文之间的内在联系，导致学生的语文认知低下，阅读面过于狭窄，久而久之，学生很难对阅读产生兴趣。
当前的群文阅读教学应该摆脱封闭式教学的思想，改变传统“灌输式”教育的理念，打破传统教育的束缚，积极创新教学思想，让学生在有限的时间内阅读更多的文章。教师要根据单元要求设定统一的阅读主题，整合文章中的阅读内容，深入分析小学语文课本中课文的题材、内容、写作形式、修辞手法等，突出课文与课文之间的联系，满足学生阅读和学习的需求，让学生在阅读的过程中感受到语文知识学习的实践性，让学生在群文阅读的过程中，能够不断丰富自身的语文知识积累，提升语文综合素养和语文学习成绩。学生的思维在群文阅读的过程中得到有效的培养，养成了良好的思考习惯和学习习惯，可以更好地提升语文成绩，也可以更好地培养自身的思维能力，促进自身综合能力的不断提升。
五、选择合适的议题，培养学生的语文思维能力
议题是学生阅读中的灵魂所在，没有合适的议题，就没有办法开展高效的群文阅读。因此，教师在议题的选择过程中，一定要选择精练的议题，选择一些开放性的适宜讨论的议题，让学生能够在阅读的过程中进行思考，并围绕议题展开讨论，这样就可以帮助学生灵活地运用阅读过程中所掌握到的信息，有利于锻炼学生的信息提取能力，加深学生的学习印象。 相比传统的“灌输式”教学来说，这种阅读方式也更为有效，学生围绕议题展开讨论，可以有效锻炼自身的语言表达能力，更好地提升自身的综合素养。学生在与其他学生进行议题辩论的过程中，也可以更好地提升自己的思维灵活性，从而有效锻炼学生的思维品质，逐渐培养起学生的阅读习惯，提升学生的阅读效率。
教师也可以以议题为依托，精选阅读内容，落实群文阅读教学目标。教师围绕议题开展群文阅读教学，引導学生达成共识，让学生紧紧围绕议题开展阅读活动，在阅读的过程中思考，从而增加学生的智慧。
学生围绕议题开展对话，激发自己进一步思考，从而能够形成对文章的不同见解。学生有了独立思考的习惯，就可以在阅读过程中更好地提升自身的思维能力。
因此，好的议题设计可以充分调动起学生思维的积极性，促进学生创造性地与文本对话，加强了师生、生生间的交流与沟通，有利于营造良好的教学环境。同时，学生之间的相互交流与分享，让思维在课堂中进行碰撞，可以更好地激发学生表达个人意见和见解的动力，更深层次地理解文章的内容，从而更好地提升自身的语言阅读素养和阅读效率。
六、结合学生的学习兴趣，拓展阅读文章
“兴趣是最好的老师”，教师在教学的过程中，要针对学生感兴趣的话题，选择一些适合学生阅读的书目，使学生更加积极主动地参与到阅读的过程中来，这样才能更好地发挥群文阅读的教育优势，提升学生的思维能力。
根据当前的教育教学实践来看，兴趣对学生的阅读质量的确有着非常重要的影响，如果学生在阅读的过程中能够收获快乐，就能够更加积极主动地投入到阅读教学中，学生的阅读潜能才能够更好地得到激发，学生的阅读能力才能够得到更好的提升。
因此，在小学语文群文阅读教学过程中，教师要时刻关注学生的兴趣爱好，丰富教学形式，选择灵活多样的教学形式，增加群文阅读的趣味性。教师要引导学生阅读更多优秀的文章，培养学生的审美能力，提升学生的综合素养，让学生在小学语文阶段感受到阅读的魅力，从而更加积极主动投入到阅读过程中，并在此过程中养成良好的学习习惯。这不仅有利于提升当下学生的语文思维品质，还能够影响学生之后的语文学习，对于学生来说可谓受益终身。
在此过程中，教师要积极创新教育方案，突破传统教学观念的束缚。除了更新学生的阅读内容外，还可以选择更新学生的阅读形式。对于一些有阅读障碍的学生，教师可以通过让他们收听与课外书籍相关的广播剧、观看评书视频和影视作品等方式了解需要阅读的内容，让学生在此过程中对相关书籍产生兴趣，积极主动地投入到阅读的过程中，从而更好地提升学生的阅读能力。
总之，只有让学生先对阅读内容产生兴趣，才能在开展阅读活动的过程中使学生建立起阅读的信心，简化学生的阅读过程，加深学生的学习印象，提升学生的阅读效率，促进学生思维品质的有效提升。
总而言之，小学语文群文阅读教学不是一蹴而就的，想要提升学生的思维品质，需要教师和学生的共同努力。在这个过程中，教师和学生都要积极参与其中，少了谁都不可以。教师不仅要学习先进的教学思想，根据教学实践不断改进教学策略，优化教学方法，还要激发学生的积极性，让学生自觉开动脑筋进行思考和学习。教师要鼓励学生积极表达自己的意见，这样，学生的学习才能变得更加高效。同时，教师还要帮助学生建立学习自信，只有建立起语文学习的自信心，学生才能够更加积极主动地开展语文学习，才能够找到属于自己的方法，提升自身的思维品质。只有这样，小学语文群文阅读教学才能够更好地发挥优势，促进小学生综合素养的不断提升，使学生真正成长为满足当下社会发展需求的综合型人才。
参考文献：
[1]张彬彬，孙艳俊.小学语文教学中群文阅读教学的策略探讨[J].新课程教学（电子版），2019（24）.
[2]党春春.核心素养视野下的小学语文群文阅读教学研究[J].学周刊，2020（2）.
[3]张文莉.小学语文群文阅读的多元化教学思考[J].读写算，2019（36）.
[4]徐创才.小学语文群文阅读教学中存在的问题及对策分析[J].内蒙古教育，2019（36）.
[责任编辑 李爱莉]