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【中图分类号】G623.2
从1990年参加工作至今，我已在小学教育一线工作整整25年了。回首25年的教师生涯，扎根、蜕变、超越，既是我一路走来的成长坐标，也是我育己育人的人生轨迹。还原这组成长坐标，回顾这一人生轨迹，是我作为一名基层教育工作者专业发展的自觉省悟，也是我留给教育事业的精神财富。
一、扎根课堂，儿童意识的觉醒
1990年，17岁的我由南昌师范学校毕业分配到了南昌市船山路小学任教。学校安排刚毕业的我教三年级语文，当班主任。从我任教的第一天起，我就爱上了眼前这群活泼可爱的孩子。我想陪伴他们成长，更想让他们进步。我喜欢孩子们的童年时光，更想让我的学生拥有真正属于他们自己的童年。我要让他们有快乐成长的童年，我要把美好的童年还给他们。这种强烈的儿童意识让我格外关注班上学生的成长，让我扎根于课堂教学改革。
面对当时小学语文课堂教学的现状，我从自己的课堂教学改革入手，力求让我的学生学得更有兴趣，让学习成为一件快乐的事情。课间，我时常和学生们一起玩儿，一起丢沙包，一起转呼啦圈。那时候，西湖区教研室的王瑞源老师、曹作棣老师经常来学校不打招呼听课评课。记得，两位教研室老师和学校老师多次听我的课，赞赏我上课灵活投入有激情、特别关注学生的学情。
课堂是教师成长的主阵地。没有对学生的热爱，没有对课堂的迷恋，就没有教师真正的专业发展和自我更新。
二、乐学乐教，课程意识的蜕变
1994年，我调入南昌市金盘路小学，仍然执教语文当班主任，同时还兼做教导处干事。这一角色让我有了更多接触其他教师教学的机会。
记得刚去金小那几年，现任西湖区教科所主任的施洁红老师当时还在金盘路小学任教，施老师上课特别有气场，我就特别留心向施老师学习。学习她上课的简洁干练，琢磨她课堂设计的精致巧妙。记得有一次，施老师出差学习，我主动要求去代课。施老师回来说：“祖德，你真是认真，代课还幫改了全部作业！”我当时心中一阵窃喜：哈！我代课、改作业，都可以最近距离地感受身边的偶像老师教学的痕迹，找差距，学优点，何乐而不为？
在这一系列看似肯学乐学的小事中，我开始反思和琢磨自己教学的差距和问题。我发现，我的教学虽然在关注学生，但是在教学的转化和生成上还是有待改进的。于是，我阅读了大量《小学语文教师》、《福建教育》、《辅导员》等教育教学杂志，尤其喜欢其中的颇具新意的教学设计和别有创意的教育教学片断，常常把他们记录下来，并在自己的教学中实践。记得于漪老师有一句话：“我要让学生在课堂上如沐春风，而不是如坐针毡。”那时的我，特别希望学生在我的课堂学有所得，更学有所乐。有时候，生活就是一部问题解决史。人也正是在发现问题和解决问题中拔节蜕变的。
记忆深刻的是参加西湖区新秀杯封闭式教学竞赛。那一年，比赛安排在11月份下旬举行，我们选手被安排在松柏巷一家旅馆全封闭地抽课题、备课，课前不能和学生有任何的接触。整整一天，我都在紧张地备课，从大的教学框架到小的教学细节，都靠自己打磨。
犹记得，那天，我是第二节课上课，参赛课题是《难忘的一课》。穿上家人大清早送来的“比赛服”，面对陌生的学生，还有后面众多的评委与观赛者，我格外有精气神。那节课，我顺学而导，尝试着让孩子质疑解疑，补充相关的背景材料，以重点句段为教学抓手，创设情境引领学生的参与意识。在课堂上，我一字一句，引导孩子深情地读：“我是中国人，我爱中国。”；一笔一划，带领孩子端正地写：“我是中国人，我爱中国。”学生的情感被点燃，赛场响起热烈掌声，最终获得当年新秀杯一等奖。
这难忘的一课！回想起来，虽有辛苦，更多的是宝贵与美好。这段经历，这种独立作战的本领，为我以后解讀教材、设计教学，奠下了牢固而难以复制的基石。从如何立足教材教到如何研究学生学，这是我从教学意识向课程意识的蜕变。这一蜕变使我的教育视野更加开阔，也让我的思维更加灵动鲜活。
三、勇于创新，育人意识的超越
来到江西师大附属小学，来到了一个让人羡慕的平台，我感觉成长的明媚春天来了！在这个成长的春天，我对自己提出了更高、更明确的要求，而践行的关键是勇于创新。我希望形成自己独特的教育教学风格，更希望在立德树人的过程中走出一条育人之路。
2002年，南昌市全面普及新课程标准实验教材，学校让我执教南昌市基础教育课程改革实验样本班语文兼班主任。在样本班全市观摩活动中，我执教了一节《我多想去看看》。当时南昌教研室王玲湘老师（现清华附小副校长）评价说：“杨祖德老师的课，从孩子已有经验出发，注重学习过程，让孩子和文本促膝谈心，变‘教教材’为‘用教材教’，静态的教材动态化，文本的教材形象化，始终以孩子学习伙伴的形式，让孩子在轻松、快乐、自信的活动中，扎扎实实地实现了‘实’与‘活’的有机结合。”更有老师在在《课改通讯》上评价：“杨老师这一节好课听下来，真正使人产生一种心理的愉悦。让人感觉到水到渠成，没有丝毫的灌输与强求。学生获益多多，不仅每个学生，连听课老师的心都被牢牢吸引。” 这节课在全市乃至全省引起了强烈的反响。后来，这节课在江西省教改经验交流会、江西省复式教学研讨会、南昌市课改实验中也多次进行展示。同时，本课教学设计也被编入了《新课程 新教案》一书。
这次的成功使我踌躇满志，我一次次鼓起信心向前迈进。
口语交际课程是一种新的教学形式，没有太多的经验可循。在全市开展的口语交际教学观摩活动中，我毅然承担起了上课的任务。多少个日夜，我在探索着口语交际教学的方式方法，也在不断的思考：课堂上，如何让学生真正自然地交际起来？在平时的教育教学常规工作中，我也特别注意创设平等和谐的师生互动、生生互动情境，搭建提升口语交际能力的平台……最终，在全市观摩活动中，我执教的口语交际课《教你学一招》，课堂效果非常好，观摩者交口称赞：这节口语交际课构思精妙、训练实在。老师非常善于抓住契机，精心营造贴近生活、极其真实的交际情景，让学生在浓郁的情境中倾听、表达、应对等交际素养得到训练和提高。这节课的教学设计还被编入了《新课程 小学优秀案例与评析》一书。接下来，我代表江西师大附小参加口语交际教学竞赛，比赛课题《感谢和安慰》。这节课获得了南昌市口语交际教学比赛一等奖第一名，其教学设计刊登于《江西教育》。 如同走进满目繁花的山阴道上，这样的境界让我兴奋，让我激动。
我心中的语文课堂是“大气激情、朴实灵动”的，我想要通过课例，亲历、验证自己对语文教学的思考。面向全市展示观摩课《长相思》，为了备好这节课，我花了大量的时间阅读《纳兰词》，我尝试着走近纳兰性德，不仅了解纳兰性德的生平、词作的生存背景，更对纳兰的精神世界、诗词境界以及对自我的生命感觉、价值偏好反思追寻。至今仍记得，一节《长相思》，课里行间莫不渗透着浓浓的文化气息和风韵。巧妙链接，适度拓展，诗意的课堂时而成了凄苦、漫长的征途，转眼又成了惬意、清新的故园，学生与听课老师都深深地融入了纳兰性德的相思之境，融入了古诗文化的熏陶之境。《长相思》一课教学设计也因此入选《课堂探索丛书 小学语文古诗文教学研究经典教案》。
作文教学一直是语文课改的难点问题和薄弱环节。江西省要举办小学语文习作教学竞赛，我又毅然接受了挑战。40分钟的作文竞赛课，20分钟指导，20分钟讲评，课堂时间如何统筹安排、分分计较？……选题备课时，一连串的问题，一连串的怎么办，几乎让我感觉到“山重水复疑无路”，在反复的磨课中，我把参赛习作教学的重难点，每个教学环节的意图目的、过程方法一一明确。果然，“柳暗花明又一村”，展示出来的课堂学习效果非常好，学生学有所获学有所乐，更学有所思。我的习作教学课《看圖创编故事》不仅获南昌市青年教师课堂教学竞赛活动一等奖，更在江西省语文习作教学现场竞赛中荣获特等奖。其教学设计及反思刊登于《基础教育课程》。
一路走来，赛出了精彩，亦赛出了思辨。
我发现，把眼光放在一生的发展上，就能明白小学的使命是为聪慧与高尚的一生奠基。我告诉学生，也提醒自己，学好语言不仅在课堂，生活也是语文学习的大课堂，它有着广阔的天地，与生命的成长共始终。我们语文学习更重要的在于高品位的阅读和积累。语文学习，不仅有语言的生长，还有情感与思维的同生共长！
低年级，我特别注重习惯的养成，劳动、礼仪、书写、课内外阅读、课堂交流……一系列的习惯都需要在这个时间段来培养。师生共读一本书：《火鞋与风鞋》《念书的孩子》……请胡剑云叔叔讲故事，举办班级、年级“我爱《日有所诵》诵读比赛”，轮流当成语小老师，争做小导游，课本剧表演……一系列的拓展活动，激发了孩子们的潜能、培养了学习、参与的兴趣，我和孩子们忙碌、充实并快乐着度过每一天。我还特别在班级中推出“表扬信”，“一张小小的表扬信，也许就给孩子们播下了一颗希望的种子，也许就在孩子的一生中留下了一个美好的瞬间！” 这种创新的方式，形成课堂上下、校园内外频繁互动的美好和谐画面。
教学相长。“一切都是最好的安排！”在与孩子们的交往中，我感觉到被喜爱，被依恋，被崇拜；在与家长们的接触中，我感受到被尊重，被信赖，被需要。江西科技师范大学聘请我为授课专家“送培到县”，几堂课上下来，同行的专家感叹：“佩服，生旦净末丑，杨老师课堂上都贴着学生的学情一一展现……”“杨老师的课，是真正细读了文本，走进了作者的内心啊，让人感觉天人合一。”“杨老师的课堂，是生态的、生长的课堂，不仅有语言的生长，还有情感与思维的生长！”
创新，迎来了新生，带来了超越。教师的创新是对自身课堂教学的改造与创造，是从人的发展视角珍視与关爱每一个生命，更是在培育儿童中培育自己。培育自己，正视自己，超越自己，这是小学语文教育事业带给我的华彩人生。
从1990年参加工作至今，我已在小学教育一线工作整整25年了。回首25年的教师生涯，扎根、蜕变、超越，既是我一路走来的成长坐标，也是我育己育人的人生轨迹。还原这组成长坐标，回顾这一人生轨迹，是我作为一名基层教育工作者专业发展的自觉省悟，也是我留给教育事业的精神财富。
一、扎根课堂，儿童意识的觉醒
1990年，17岁的我由南昌师范学校毕业分配到了南昌市船山路小学任教。学校安排刚毕业的我教三年级语文，当班主任。从我任教的第一天起，我就爱上了眼前这群活泼可爱的孩子。我想陪伴他们成长，更想让他们进步。我喜欢孩子们的童年时光，更想让我的学生拥有真正属于他们自己的童年。我要让他们有快乐成长的童年，我要把美好的童年还给他们。这种强烈的儿童意识让我格外关注班上学生的成长，让我扎根于课堂教学改革。
面对当时小学语文课堂教学的现状，我从自己的课堂教学改革入手，力求让我的学生学得更有兴趣，让学习成为一件快乐的事情。课间，我时常和学生们一起玩儿，一起丢沙包，一起转呼啦圈。那时候，西湖区教研室的王瑞源老师、曹作棣老师经常来学校不打招呼听课评课。记得，两位教研室老师和学校老师多次听我的课，赞赏我上课灵活投入有激情、特别关注学生的学情。
课堂是教师成长的主阵地。没有对学生的热爱，没有对课堂的迷恋，就没有教师真正的专业发展和自我更新。
二、乐学乐教，课程意识的蜕变
1994年，我调入南昌市金盘路小学，仍然执教语文当班主任，同时还兼做教导处干事。这一角色让我有了更多接触其他教师教学的机会。
记得刚去金小那几年，现任西湖区教科所主任的施洁红老师当时还在金盘路小学任教，施老师上课特别有气场，我就特别留心向施老师学习。学习她上课的简洁干练，琢磨她课堂设计的精致巧妙。记得有一次，施老师出差学习，我主动要求去代课。施老师回来说：“祖德，你真是认真，代课还幫改了全部作业！”我当时心中一阵窃喜：哈！我代课、改作业，都可以最近距离地感受身边的偶像老师教学的痕迹，找差距，学优点，何乐而不为？
在这一系列看似肯学乐学的小事中，我开始反思和琢磨自己教学的差距和问题。我发现，我的教学虽然在关注学生，但是在教学的转化和生成上还是有待改进的。于是，我阅读了大量《小学语文教师》、《福建教育》、《辅导员》等教育教学杂志，尤其喜欢其中的颇具新意的教学设计和别有创意的教育教学片断，常常把他们记录下来，并在自己的教学中实践。记得于漪老师有一句话：“我要让学生在课堂上如沐春风，而不是如坐针毡。”那时的我，特别希望学生在我的课堂学有所得，更学有所乐。有时候，生活就是一部问题解决史。人也正是在发现问题和解决问题中拔节蜕变的。
记忆深刻的是参加西湖区新秀杯封闭式教学竞赛。那一年，比赛安排在11月份下旬举行，我们选手被安排在松柏巷一家旅馆全封闭地抽课题、备课，课前不能和学生有任何的接触。整整一天，我都在紧张地备课，从大的教学框架到小的教学细节，都靠自己打磨。
犹记得，那天，我是第二节课上课，参赛课题是《难忘的一课》。穿上家人大清早送来的“比赛服”，面对陌生的学生，还有后面众多的评委与观赛者，我格外有精气神。那节课，我顺学而导，尝试着让孩子质疑解疑，补充相关的背景材料，以重点句段为教学抓手，创设情境引领学生的参与意识。在课堂上，我一字一句，引导孩子深情地读：“我是中国人，我爱中国。”；一笔一划，带领孩子端正地写：“我是中国人，我爱中国。”学生的情感被点燃，赛场响起热烈掌声，最终获得当年新秀杯一等奖。
这难忘的一课！回想起来，虽有辛苦，更多的是宝贵与美好。这段经历，这种独立作战的本领，为我以后解讀教材、设计教学，奠下了牢固而难以复制的基石。从如何立足教材教到如何研究学生学，这是我从教学意识向课程意识的蜕变。这一蜕变使我的教育视野更加开阔，也让我的思维更加灵动鲜活。
三、勇于创新，育人意识的超越
来到江西师大附属小学，来到了一个让人羡慕的平台，我感觉成长的明媚春天来了！在这个成长的春天，我对自己提出了更高、更明确的要求，而践行的关键是勇于创新。我希望形成自己独特的教育教学风格，更希望在立德树人的过程中走出一条育人之路。
2002年，南昌市全面普及新课程标准实验教材，学校让我执教南昌市基础教育课程改革实验样本班语文兼班主任。在样本班全市观摩活动中，我执教了一节《我多想去看看》。当时南昌教研室王玲湘老师（现清华附小副校长）评价说：“杨祖德老师的课，从孩子已有经验出发，注重学习过程，让孩子和文本促膝谈心，变‘教教材’为‘用教材教’，静态的教材动态化，文本的教材形象化，始终以孩子学习伙伴的形式，让孩子在轻松、快乐、自信的活动中，扎扎实实地实现了‘实’与‘活’的有机结合。”更有老师在在《课改通讯》上评价：“杨老师这一节好课听下来，真正使人产生一种心理的愉悦。让人感觉到水到渠成，没有丝毫的灌输与强求。学生获益多多，不仅每个学生，连听课老师的心都被牢牢吸引。” 这节课在全市乃至全省引起了强烈的反响。后来，这节课在江西省教改经验交流会、江西省复式教学研讨会、南昌市课改实验中也多次进行展示。同时，本课教学设计也被编入了《新课程 新教案》一书。
这次的成功使我踌躇满志，我一次次鼓起信心向前迈进。
口语交际课程是一种新的教学形式，没有太多的经验可循。在全市开展的口语交际教学观摩活动中，我毅然承担起了上课的任务。多少个日夜，我在探索着口语交际教学的方式方法，也在不断的思考：课堂上，如何让学生真正自然地交际起来？在平时的教育教学常规工作中，我也特别注意创设平等和谐的师生互动、生生互动情境，搭建提升口语交际能力的平台……最终，在全市观摩活动中，我执教的口语交际课《教你学一招》，课堂效果非常好，观摩者交口称赞：这节口语交际课构思精妙、训练实在。老师非常善于抓住契机，精心营造贴近生活、极其真实的交际情景，让学生在浓郁的情境中倾听、表达、应对等交际素养得到训练和提高。这节课的教学设计还被编入了《新课程 小学优秀案例与评析》一书。接下来，我代表江西师大附小参加口语交际教学竞赛，比赛课题《感谢和安慰》。这节课获得了南昌市口语交际教学比赛一等奖第一名，其教学设计刊登于《江西教育》。 如同走进满目繁花的山阴道上，这样的境界让我兴奋，让我激动。
我心中的语文课堂是“大气激情、朴实灵动”的，我想要通过课例，亲历、验证自己对语文教学的思考。面向全市展示观摩课《长相思》，为了备好这节课，我花了大量的时间阅读《纳兰词》，我尝试着走近纳兰性德，不仅了解纳兰性德的生平、词作的生存背景，更对纳兰的精神世界、诗词境界以及对自我的生命感觉、价值偏好反思追寻。至今仍记得，一节《长相思》，课里行间莫不渗透着浓浓的文化气息和风韵。巧妙链接，适度拓展，诗意的课堂时而成了凄苦、漫长的征途，转眼又成了惬意、清新的故园，学生与听课老师都深深地融入了纳兰性德的相思之境，融入了古诗文化的熏陶之境。《长相思》一课教学设计也因此入选《课堂探索丛书 小学语文古诗文教学研究经典教案》。
作文教学一直是语文课改的难点问题和薄弱环节。江西省要举办小学语文习作教学竞赛，我又毅然接受了挑战。40分钟的作文竞赛课，20分钟指导，20分钟讲评，课堂时间如何统筹安排、分分计较？……选题备课时，一连串的问题，一连串的怎么办，几乎让我感觉到“山重水复疑无路”，在反复的磨课中，我把参赛习作教学的重难点，每个教学环节的意图目的、过程方法一一明确。果然，“柳暗花明又一村”，展示出来的课堂学习效果非常好，学生学有所获学有所乐，更学有所思。我的习作教学课《看圖创编故事》不仅获南昌市青年教师课堂教学竞赛活动一等奖，更在江西省语文习作教学现场竞赛中荣获特等奖。其教学设计及反思刊登于《基础教育课程》。
一路走来，赛出了精彩，亦赛出了思辨。
我发现，把眼光放在一生的发展上，就能明白小学的使命是为聪慧与高尚的一生奠基。我告诉学生，也提醒自己，学好语言不仅在课堂，生活也是语文学习的大课堂，它有着广阔的天地，与生命的成长共始终。我们语文学习更重要的在于高品位的阅读和积累。语文学习，不仅有语言的生长，还有情感与思维的同生共长！
低年级，我特别注重习惯的养成，劳动、礼仪、书写、课内外阅读、课堂交流……一系列的习惯都需要在这个时间段来培养。师生共读一本书：《火鞋与风鞋》《念书的孩子》……请胡剑云叔叔讲故事，举办班级、年级“我爱《日有所诵》诵读比赛”，轮流当成语小老师，争做小导游，课本剧表演……一系列的拓展活动，激发了孩子们的潜能、培养了学习、参与的兴趣，我和孩子们忙碌、充实并快乐着度过每一天。我还特别在班级中推出“表扬信”，“一张小小的表扬信，也许就给孩子们播下了一颗希望的种子，也许就在孩子的一生中留下了一个美好的瞬间！” 这种创新的方式，形成课堂上下、校园内外频繁互动的美好和谐画面。
教学相长。“一切都是最好的安排！”在与孩子们的交往中，我感觉到被喜爱，被依恋，被崇拜；在与家长们的接触中，我感受到被尊重，被信赖，被需要。江西科技师范大学聘请我为授课专家“送培到县”，几堂课上下来，同行的专家感叹：“佩服，生旦净末丑，杨老师课堂上都贴着学生的学情一一展现……”“杨老师的课，是真正细读了文本，走进了作者的内心啊，让人感觉天人合一。”“杨老师的课堂，是生态的、生长的课堂，不仅有语言的生长，还有情感与思维的生长！”
创新，迎来了新生，带来了超越。教师的创新是对自身课堂教学的改造与创造，是从人的发展视角珍視与关爱每一个生命，更是在培育儿童中培育自己。培育自己，正视自己，超越自己，这是小学语文教育事业带给我的华彩人生。