论文部分内容阅读
浅析小学班主任管理工作的完善途径
【出 处】
：
读与写（中旬）
【发表日期】
：
2004年期
其他文献
美国著名心理学家布鲁纳说：“直觉思维、预感的训练，是正式的学术学科和日常生活中创造性思维的很受忽视而重要的特征。”然而，面对数学新教材，部分老师仍热衷于教固定化了的知识，而极少涉及探究知识方法，以至于学生对不少知识处于“知其之所在，不知其之所来，更不知之其所去的状态”。要提高学生创造能力，就要先培养学生的数学直觉思维能力。 1.数学直觉思维 直觉思维是指人脑基于有限数据和事实，调动一切已有知识
数学教学是数学思维活动过程的教学，让学生看到自己的思维过程，主动参与知识的发现，是提高学生学习积极性和发展其数学能力的有效措施。因此，教师应将数学家或作者的思维过程，以及自己处理解决问题的思维过程展现给学生，让学生借鉴、理解思维方法；也要让学生认识解决问题的思维曝光，便于教师反馈评价，形成教与学的思维回路。暴露数学思维过程，学生可以学会如何思维，也可纠正错误的思维，从而培养理性思维，优化思维品质。
摘 要： 将类比法用于概念教学时，比较适用于两个平行或并列的概念，这样学生会有较好的学习效果。在类比过程中学生完全可以通过自己思维活动实践，主动建构对相应并列概念的理解。 关键词： 类比法 类比策略 概念教学 类比是以比较为基础的，通过对两个不同的对象进行比较，找出它们的相似点或相同点，从而推出它们在其它方面也可能相似或相同的一种逻辑推理方法。然后，以此为根据，把其中某一对象的有关知识或结
By sowing at different dates during 2005 and 2006 both in paddy fields and greenhouse, a super hybrid rice combination Guodao 6 and a conventional hybrid rice c
数学实验教学是指通过创设实际情景或模拟现实条件，引导学生通过亲自参与，动手实践，自主探索，观察，思考与合作交流等，提出问题，探索解决问题的方法的一种教学活动。它创设了理论密切联系实际的学习过程。这个过程有助于学生终身的发展，而且在实践中建立起数学与实际生活的天然联系，体验到数学的有用和实际意义，有助于培养学生学习数学的兴趣。 一、通过数学实验教学，激发学生的数学学习兴趣 数学实验教学是学生参与
创造性思维是一切创新活动的基础和核心，是人类最高层次的思维活动，是各种思维中最为积极也最有价值的思维形式。 一 学生的创造性能力虽有先天的成分，但主要是后天养成的，完全可以通过知识创新方法、技巧、策略的传授，以及在解决问题的过程中得到培养和训练。 （一）充分展示数学发现的思维过程。 学生学习的数学知识，尽管是前人创造思维的结果，但学生作为学习的主体处于在发现的地位，给学生展示数学发现的思维
摘 要： 在新课程标准指导下，要提高学生的数学素质、学习能力、思维品质，关键是构建新的数学课堂教学观，让课堂焕发出生命的活力，在数学课堂教学中做到“五活” 。 关键词： 数学课堂教学 教师观念 “五活” 中学生的数学知识多数是在课堂上获得的，学生的数学素质、学习数学的能力、思维的品质更是在课堂教学过程中逐步形成的，因此素质教育的重点应当放在课堂教学上，并且课堂教学不能拘泥于课本，不能以知识