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摘 要：通过实际的观摩，本文列举了5年内幼儿园新教师易犯的四大病症：（1）紧张综合症；（2）富贵综合症；（3）拿来主义症；（4）炒冷饭症。并对症提供了一系列的的良方进行有效治疗。
关键词：课堂病症 治疗 教学
中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）04（c）-0226-01
近期，园内工龄5年内的新教师们进行了课堂比武，通过一系列的课堂观摩，我发现5年内的新教师她们的课前准备都很充分，而且都能用现代的理念、现代的方法和现代的教育手段进行教学，从一个侧面也体现了新时代教师们的风采。但同时我也发现了新时代教师们在课堂教学中易犯的几个病症。
1 紧张综合症
“紧张综合症”在临床学上表现为面对陌生人时容易脸红、心跳加快，手心出汗，讲话结结巴巴等。“紧张综合症”在课堂教学中多发生在刚参加工作的教师身上，表现为教师认真准备的一节30分钟课，实际课堂为从头到尾一溜顺，为了早点完成教学任务，在教师越来越快的上课节奏下，15分钟完成了。虽然没有漏掉环节，但也没有重点难点，更加没有课堂开拓，课堂效果可想而知了。究其原因是教师为了防止被孩子们牵着鼻子走，产生无法控制课堂现象，不敢拓展课堂空间，更加不敢放飞孩子们的思维，只能采取快速上课法了。
治疗：采用“历练法”+“速效救治法”能治疗此病症。教师可以通过争取各种机会进行课堂展示，克服紧张情绪，放缓课堂教学节奏，感受课堂魅力，放飞孩子们思维，拓展课堂空间的同时，在每节课备课时，按本班儿童的特点准备几招紧急吸引孩子们注意力，如转换环节中出示新教具等，学几句回答孩子们难题的话即可，如遇到不会回答的问题，可以说：请老师和小朋友们下课后再一起去寻找问题的答案。平时的教学中教师还应有意识地学会用钟表卡时间，即每个环节时间的合理安排，并尽量扩大中间，削减两头，即突出难点重点，让每一节课的时间呈现完美的“橄榄球”型。这样在公开课时教师就可以有的放矢地通过熟悉的上课节律平缓地、自信地展现应有的教师风采和课堂魅力。
2 富贵综合症
“富贵综合症”在临床学上表现为患者因多吃高蛋白，高脂肪的食物，膳食不均衡而引起的营养过剩现象。“富贵综合症”在课堂教学中则表现为教师为了吸引孩子们眼球，活跃课堂气氛，各种教玩具的堆砌，先进教学手段的乱用，引起的教具过剩，气氛过剩现象。比如：教师开的一节“跳跳虎”的故事课，为了吸引孩子们的注意力，为了展示新颖的教学手段，教师在第一遍幼儿听故事中，采用了边听故事录音边用立体卡通动物表演，可不料孩子们的注意力全集中于各种卡通玩具中，影响了听故事，影响了孩子们对老师问题的深思，甚至成了课堂教学的累赘。
治疗：究其原因是教师观念性问题：她们认为出示图片太老套了，还是立体卡通动物新颖。殊不知图片的有些功能，比如反映时间、地点以及动物的表情形象等是立体卡通动物不可代替的；她们认为教具越多越好，只有通过外部的教具手段才能调节气氛；她们认为自己教学经验不足，只有用各种新颖的教具才能让孩子们注意力集中，才能弥补自己的不足。殊不知，这是画蛇添足，容易使孩子们太激动和太兴奋，反而更难控制上课的场面，从而使课中途停止，全砸了。
易犯此病症的教师应该考虑两个问题：是否教具越多越好？是否教学手段越先进越好？教师对第二个问题往往会理所当然认为肯定是的，但老师因开课时，多媒体临时出故障，又缺乏应对经验，从而课上不下去的例子也常有发生，因此老师在考虑第二个问题时，应多考虑几个问题：我采取的教学手段是否临时会出故障？假如孩子们太兴奋，无法控制场面，我采取什么措施？
采用“返璞归真”法来改变思想观念治疗以上病症。俗话说得好：“合适就是好！”作为新教师应从基础开始，扎扎实实地学习各种不同类型课的常规上法，在全面掌握各种方法后，再力求有所突破，有所创新，即先立再破，没立咋破呢？
3 拿来主义症
《拿来主义》是鲁迅先生所作的一篇著名的杂文，写于1934年6月4日。鲁迅在文中批判了国民党反动派的卖国主义政策和一些人对待文化遗产的错误态度，阐明了应该批判继承和借鉴文化遗产及外来文化。“拿来主义症”在课堂教学中则表现为不考虑幼儿特点，不考虑实际情况生搬硬抄优秀教案。许多优秀教案（特别是网上的优秀教案）环节清楚，方法新颖，但对教师教学水平的要求很高。教师用“拿来主义”，往往会重难点无法把握。
治疗：采用“帮忙治疗法”可以治疗此症。可以通过一遍又一遍的教师间教案探讨，请有经验的老教师帮忙修改教案，平行班活动试教以求达到最佳效果。新教师还应从日常教学中提炼出适合自己的教学方法，这样就能有的放矢地根据优秀教案进行创造式改编。
4 炒冷饭症
“炒冷饭”在课堂教学中表现为；为了追求课堂效果，想让课体现完美性，能更好地控制课堂，教师在课堂观摩前在同一班小朋友那儿同样上几遍。殊不知在课堂观摩时正因为是“炒冷饭”，所以教学就不新鲜了，孩子们像背书一样，没有活力，呆板现象。这样不但显现了孩子们的思维被束缚，孩子们的所有回答都局限于已知答案，孩子们的回答完美地让人感觉虚假，而且使孩子们缺乏想象力，每次问题第一个孩子就能回答完整，整个课堂缺乏内容，节奏偏快，不够丰满。更可笑的是：课堂教学中还出现了两个孩子为一个问题的答案不统一而指责对方记性差，并要求老师裁判的现象。
治疗：“百炼才能成钢；只有工夫深，铁棒才能磨成针”，其实课堂观摩对于开课者不是展示成果，不是展示完美，而是让观摩者发现问题，力求更加完美。只有发现问题，才能纠正问题，并在纠错的过程中获得经验，从而达到更高的境界。因此教师首先应抛开面子，荣誉问题，改变思想，从一点一滴做起，从平行班活动试教，教师间活动不斷探讨做起，这样才能展现一堂虽有不足，但依然令人深思、回味和学习的课。
以上就是笔者通过系列新教师观摩课，所总结出的种种弊端和相应的改进方法，其实所有的方法可以归结为：从实际做起，做个有心人，掌握自己的个人特点，创出适合自己也适合小朋友的教学方法，在不断的历练中进步、完善！
关键词：课堂病症 治疗 教学
中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）04（c）-0226-01
近期，园内工龄5年内的新教师们进行了课堂比武，通过一系列的课堂观摩，我发现5年内的新教师她们的课前准备都很充分，而且都能用现代的理念、现代的方法和现代的教育手段进行教学，从一个侧面也体现了新时代教师们的风采。但同时我也发现了新时代教师们在课堂教学中易犯的几个病症。
1 紧张综合症
“紧张综合症”在临床学上表现为面对陌生人时容易脸红、心跳加快，手心出汗，讲话结结巴巴等。“紧张综合症”在课堂教学中多发生在刚参加工作的教师身上，表现为教师认真准备的一节30分钟课，实际课堂为从头到尾一溜顺，为了早点完成教学任务，在教师越来越快的上课节奏下，15分钟完成了。虽然没有漏掉环节，但也没有重点难点，更加没有课堂开拓，课堂效果可想而知了。究其原因是教师为了防止被孩子们牵着鼻子走，产生无法控制课堂现象，不敢拓展课堂空间，更加不敢放飞孩子们的思维，只能采取快速上课法了。
治疗：采用“历练法”+“速效救治法”能治疗此病症。教师可以通过争取各种机会进行课堂展示，克服紧张情绪，放缓课堂教学节奏，感受课堂魅力，放飞孩子们思维，拓展课堂空间的同时，在每节课备课时，按本班儿童的特点准备几招紧急吸引孩子们注意力，如转换环节中出示新教具等，学几句回答孩子们难题的话即可，如遇到不会回答的问题，可以说：请老师和小朋友们下课后再一起去寻找问题的答案。平时的教学中教师还应有意识地学会用钟表卡时间，即每个环节时间的合理安排，并尽量扩大中间，削减两头，即突出难点重点，让每一节课的时间呈现完美的“橄榄球”型。这样在公开课时教师就可以有的放矢地通过熟悉的上课节律平缓地、自信地展现应有的教师风采和课堂魅力。
2 富贵综合症
“富贵综合症”在临床学上表现为患者因多吃高蛋白，高脂肪的食物，膳食不均衡而引起的营养过剩现象。“富贵综合症”在课堂教学中则表现为教师为了吸引孩子们眼球，活跃课堂气氛，各种教玩具的堆砌，先进教学手段的乱用，引起的教具过剩，气氛过剩现象。比如：教师开的一节“跳跳虎”的故事课，为了吸引孩子们的注意力，为了展示新颖的教学手段，教师在第一遍幼儿听故事中，采用了边听故事录音边用立体卡通动物表演，可不料孩子们的注意力全集中于各种卡通玩具中，影响了听故事，影响了孩子们对老师问题的深思，甚至成了课堂教学的累赘。
治疗：究其原因是教师观念性问题：她们认为出示图片太老套了，还是立体卡通动物新颖。殊不知图片的有些功能，比如反映时间、地点以及动物的表情形象等是立体卡通动物不可代替的；她们认为教具越多越好，只有通过外部的教具手段才能调节气氛；她们认为自己教学经验不足，只有用各种新颖的教具才能让孩子们注意力集中，才能弥补自己的不足。殊不知，这是画蛇添足，容易使孩子们太激动和太兴奋，反而更难控制上课的场面，从而使课中途停止，全砸了。
易犯此病症的教师应该考虑两个问题：是否教具越多越好？是否教学手段越先进越好？教师对第二个问题往往会理所当然认为肯定是的，但老师因开课时，多媒体临时出故障，又缺乏应对经验，从而课上不下去的例子也常有发生，因此老师在考虑第二个问题时，应多考虑几个问题：我采取的教学手段是否临时会出故障？假如孩子们太兴奋，无法控制场面，我采取什么措施？
采用“返璞归真”法来改变思想观念治疗以上病症。俗话说得好：“合适就是好！”作为新教师应从基础开始，扎扎实实地学习各种不同类型课的常规上法，在全面掌握各种方法后，再力求有所突破，有所创新，即先立再破，没立咋破呢？
3 拿来主义症
《拿来主义》是鲁迅先生所作的一篇著名的杂文，写于1934年6月4日。鲁迅在文中批判了国民党反动派的卖国主义政策和一些人对待文化遗产的错误态度，阐明了应该批判继承和借鉴文化遗产及外来文化。“拿来主义症”在课堂教学中则表现为不考虑幼儿特点，不考虑实际情况生搬硬抄优秀教案。许多优秀教案（特别是网上的优秀教案）环节清楚，方法新颖，但对教师教学水平的要求很高。教师用“拿来主义”，往往会重难点无法把握。
治疗：采用“帮忙治疗法”可以治疗此症。可以通过一遍又一遍的教师间教案探讨，请有经验的老教师帮忙修改教案，平行班活动试教以求达到最佳效果。新教师还应从日常教学中提炼出适合自己的教学方法，这样就能有的放矢地根据优秀教案进行创造式改编。
4 炒冷饭症
“炒冷饭”在课堂教学中表现为；为了追求课堂效果，想让课体现完美性，能更好地控制课堂，教师在课堂观摩前在同一班小朋友那儿同样上几遍。殊不知在课堂观摩时正因为是“炒冷饭”，所以教学就不新鲜了，孩子们像背书一样，没有活力，呆板现象。这样不但显现了孩子们的思维被束缚，孩子们的所有回答都局限于已知答案，孩子们的回答完美地让人感觉虚假，而且使孩子们缺乏想象力，每次问题第一个孩子就能回答完整，整个课堂缺乏内容，节奏偏快，不够丰满。更可笑的是：课堂教学中还出现了两个孩子为一个问题的答案不统一而指责对方记性差，并要求老师裁判的现象。
治疗：“百炼才能成钢；只有工夫深，铁棒才能磨成针”，其实课堂观摩对于开课者不是展示成果，不是展示完美，而是让观摩者发现问题，力求更加完美。只有发现问题，才能纠正问题，并在纠错的过程中获得经验，从而达到更高的境界。因此教师首先应抛开面子，荣誉问题，改变思想，从一点一滴做起，从平行班活动试教，教师间活动不斷探讨做起，这样才能展现一堂虽有不足，但依然令人深思、回味和学习的课。
以上就是笔者通过系列新教师观摩课，所总结出的种种弊端和相应的改进方法，其实所有的方法可以归结为：从实际做起，做个有心人，掌握自己的个人特点，创出适合自己也适合小朋友的教学方法，在不断的历练中进步、完善！