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诚然新课程改革取得了一些成绩,但高中英语课在教法、学法、评价和选课等方面仍存在不少问题。那么如何解决呢？笔者愚见:高中英语课改要以课堂教学为载体,促进英语课堂教学效率的提高;以分步推进为策略,促进英语选修课程的实施;以评价改革为基点,促进学生自主能力的培养。
1 新课改背景下高中英语教学中的问题
1.1 教法方面
绝大多数英语教师能根据《普通高中英语课程标准(实验)》的精神,改革课堂教学的模式和方法,积极探索互动式的课堂教学模式;课堂上“以学生为中心、以活动为中心”;在教学方法上,采用以学生活动为主的“输出式”教学,坚持英语教学的实践性原则,使学生在具体的听、说、读、写语言实践活动中更有生气、更有效率地学习。但是,在强调互动、培养学生语言能力的过程中,教师还在相当程度上过于注重知识的落实,高考考什么老师就讲什么的现象依然存在。
1.2 学法方面
教学中,不少英语教师能从学生的认知水平出发,研究学生、研究学法,适当进行学法指导,培养学生良好的学习习惯和形成有效的学习策略,掌握学习英语的方法,发展自主学习的能力,从而为自身的终生发展奠定基础。但是,由于教师普遍认为教学时间很紧,许多教师教学中还是以语言知识为中心,不少教师经常会“赶时间”讲解语言知识,课后的作业也以知识巩固为主要目的。
1.3 评价方面
教师都很重视过程性评价,重视学生英语学习的情感因素,但有的教师对过程评价(多为定性评价)的认识不够到位,以单元测试、月考分数论英雄的现象仍然存在。
1.4 选课方面
这一轮的高中课程改革的亮点之一就是要让学生自主发展,有课可选。学校可根据实际情况开设英语听力(Listen to This)、报刊选读、英语影视、英语词语追踪溯源、英语歌曲、旅游英语和英美文化等科目。但是,选修课的开设不是在课程表中反映一下就行了。要将这些课程落实到位,需要设计一个课程大纲、选定教学内容、制订评价标准,更重要的是要学校有统筹的时间安排,并有固定的时间和场地保证课时的落实。
2 新课改对高中英语教学的要求
2.1 重视共同基础,构建发展平台
高中英语课程应根据高中学生认知特点和学习发展需要,在进一步发展学生基本语言运用能力的同时,着重提高学生用英语获取信息、处理信息、分析和解决问题的能力;逐步培养学生用英语进行思维和表达的能力;为学生进一步学习和发展创造必要的条件。
2.2 优化学习方式,提高自主学习能力
高中英语课程的设计与实施有利于学生优化英语学习方式,使他们通过观察、体验、探究等积极主动的学习方法,充分发挥自己的学习潜能,形成有效的学习策略,提高自主学习的能力;要有利于学生学会运用多种媒体和信息资源,拓宽学习渠道,形成具有个性的学习方法和风格。
2.3 完善评价体系,促进学生不断发展
高中英语课程要建立旨在促进学生全面发展的多元化评价体系。评价要有利于学生的发展,对学生的学习起到促进作用。要采用形成性评价和终结性评价相结合的方式,着重评价学生的综合语言运用能力以及在学习过程中表现出的情感、态度和价值观。
3 依据要求,提出解决问题的策略
3.1 以课堂教学为载体,促进英语课堂教学效率的提高
3.1.1 优化教学目标
教师必须了解、熟悉、掌握教学内容,明确教学大纲,要求所要达到的教学目标,通过分层教学,因材施教,使目标教学落到实处,并根据学生的学习基础,学习习惯、学习方法以及兴趣爱好,反复钻研教材,明确教学目标,确定每课的重点和难点,同时把教学目标及时交给学生,让学生心里有数,从而达到了教有目标,学有目标,指导检查也有目标,使之在课堂上能有的放矢地进行教学,顺利完成制定的教学目标。
3.1.2 优化教学设计
首先,教师要发挥自己的指导作用,做到深入浅出,画龙点睛,一语道破,起到指导作用,以达到“导”在关键上的目的。其次,在学习课前预习,划出难点,带着问题听课时,或学生在自学中遇到了困难,迫切需要教师解难答疑时,教师应及时进行指导。当然,除备好课外,教师还应精心设计,分析哪些材料让学生自学;哪些材料由教师精讲;哪些材料用讲练结合形式进行;考虑精讲火候;研究怎样才以讲深讲透,讲得条理分明,深入浅出,使讲解富于启发性。同时要避免教师“抱着走”包办代替,唱独角戏,而应把教学的重点从“教”转移到“学”上,使学生变被动为主动,真正成为教学活动的主体。
3.1.3 优化教学方法
课堂上教师采用什么教学方法,学生就往往采用相应的学习方法,它直接影响着的学生的学习效果。为此,教师在课堂教学上应努力以灵活多样的教学方法,精心设计教学过程中的各个环节,围绕学生能力素质的发展进行教学。可采用“知识技能,学习能力,学习态度”来作为确定学习状态的特征变量,从而为促进学习能力素质的全面发展服务。
3.2 以分步推进为策略,促进英语选修课程的实施
选修课的开设是新课程实施的一大亮点。一些学校如果经验、资源与生源等条件一般,则可以从简单的操作开始。重要的是,我们一定要尽早走出这一步。
3.3 以评价改革为基点,促进学生自主能力的培养
改革以往的一纸定终身的评价制度,把学业成绩与成长记录相结合,重视学生非学业内容的评价,注重学生学习和生活的发展性过程评价,即形成性评价+终结性评价。
事实证明,高中英语课程改革在实施过程中,在教学、学法、评价和选课等方面还存在着这样那样的问题。但我们相信,广大英语教育工作者只要本着“积极、稳妥、务实、创新”的原则,大胆尝试,就一定能把这一轮高中英语课改做好。
参考文献
[1] 李敏辉.新课改下英语教学评价的转变[J].现代农村科技,2010.
[2] 教育部.普通高中英语课程标准(实验稿)[M].北京:人民教育出版社,2003.
[3] 洪秀文.新课改背景下高中英语教学探讨[J].现代商贸工业,2010.
1 新课改背景下高中英语教学中的问题
1.1 教法方面
绝大多数英语教师能根据《普通高中英语课程标准(实验)》的精神,改革课堂教学的模式和方法,积极探索互动式的课堂教学模式;课堂上“以学生为中心、以活动为中心”;在教学方法上,采用以学生活动为主的“输出式”教学,坚持英语教学的实践性原则,使学生在具体的听、说、读、写语言实践活动中更有生气、更有效率地学习。但是,在强调互动、培养学生语言能力的过程中,教师还在相当程度上过于注重知识的落实,高考考什么老师就讲什么的现象依然存在。
1.2 学法方面
教学中,不少英语教师能从学生的认知水平出发,研究学生、研究学法,适当进行学法指导,培养学生良好的学习习惯和形成有效的学习策略,掌握学习英语的方法,发展自主学习的能力,从而为自身的终生发展奠定基础。但是,由于教师普遍认为教学时间很紧,许多教师教学中还是以语言知识为中心,不少教师经常会“赶时间”讲解语言知识,课后的作业也以知识巩固为主要目的。
1.3 评价方面
教师都很重视过程性评价,重视学生英语学习的情感因素,但有的教师对过程评价(多为定性评价)的认识不够到位,以单元测试、月考分数论英雄的现象仍然存在。
1.4 选课方面
这一轮的高中课程改革的亮点之一就是要让学生自主发展,有课可选。学校可根据实际情况开设英语听力(Listen to This)、报刊选读、英语影视、英语词语追踪溯源、英语歌曲、旅游英语和英美文化等科目。但是,选修课的开设不是在课程表中反映一下就行了。要将这些课程落实到位,需要设计一个课程大纲、选定教学内容、制订评价标准,更重要的是要学校有统筹的时间安排,并有固定的时间和场地保证课时的落实。
2 新课改对高中英语教学的要求
2.1 重视共同基础,构建发展平台
高中英语课程应根据高中学生认知特点和学习发展需要,在进一步发展学生基本语言运用能力的同时,着重提高学生用英语获取信息、处理信息、分析和解决问题的能力;逐步培养学生用英语进行思维和表达的能力;为学生进一步学习和发展创造必要的条件。
2.2 优化学习方式,提高自主学习能力
高中英语课程的设计与实施有利于学生优化英语学习方式,使他们通过观察、体验、探究等积极主动的学习方法,充分发挥自己的学习潜能,形成有效的学习策略,提高自主学习的能力;要有利于学生学会运用多种媒体和信息资源,拓宽学习渠道,形成具有个性的学习方法和风格。
2.3 完善评价体系,促进学生不断发展
高中英语课程要建立旨在促进学生全面发展的多元化评价体系。评价要有利于学生的发展,对学生的学习起到促进作用。要采用形成性评价和终结性评价相结合的方式,着重评价学生的综合语言运用能力以及在学习过程中表现出的情感、态度和价值观。
3 依据要求,提出解决问题的策略
3.1 以课堂教学为载体,促进英语课堂教学效率的提高
3.1.1 优化教学目标
教师必须了解、熟悉、掌握教学内容,明确教学大纲,要求所要达到的教学目标,通过分层教学,因材施教,使目标教学落到实处,并根据学生的学习基础,学习习惯、学习方法以及兴趣爱好,反复钻研教材,明确教学目标,确定每课的重点和难点,同时把教学目标及时交给学生,让学生心里有数,从而达到了教有目标,学有目标,指导检查也有目标,使之在课堂上能有的放矢地进行教学,顺利完成制定的教学目标。
3.1.2 优化教学设计
首先,教师要发挥自己的指导作用,做到深入浅出,画龙点睛,一语道破,起到指导作用,以达到“导”在关键上的目的。其次,在学习课前预习,划出难点,带着问题听课时,或学生在自学中遇到了困难,迫切需要教师解难答疑时,教师应及时进行指导。当然,除备好课外,教师还应精心设计,分析哪些材料让学生自学;哪些材料由教师精讲;哪些材料用讲练结合形式进行;考虑精讲火候;研究怎样才以讲深讲透,讲得条理分明,深入浅出,使讲解富于启发性。同时要避免教师“抱着走”包办代替,唱独角戏,而应把教学的重点从“教”转移到“学”上,使学生变被动为主动,真正成为教学活动的主体。
3.1.3 优化教学方法
课堂上教师采用什么教学方法,学生就往往采用相应的学习方法,它直接影响着的学生的学习效果。为此,教师在课堂教学上应努力以灵活多样的教学方法,精心设计教学过程中的各个环节,围绕学生能力素质的发展进行教学。可采用“知识技能,学习能力,学习态度”来作为确定学习状态的特征变量,从而为促进学习能力素质的全面发展服务。
3.2 以分步推进为策略,促进英语选修课程的实施
选修课的开设是新课程实施的一大亮点。一些学校如果经验、资源与生源等条件一般,则可以从简单的操作开始。重要的是,我们一定要尽早走出这一步。
3.3 以评价改革为基点,促进学生自主能力的培养
改革以往的一纸定终身的评价制度,把学业成绩与成长记录相结合,重视学生非学业内容的评价,注重学生学习和生活的发展性过程评价,即形成性评价+终结性评价。
事实证明,高中英语课程改革在实施过程中,在教学、学法、评价和选课等方面还存在着这样那样的问题。但我们相信,广大英语教育工作者只要本着“积极、稳妥、务实、创新”的原则,大胆尝试,就一定能把这一轮高中英语课改做好。
参考文献
[1] 李敏辉.新课改下英语教学评价的转变[J].现代农村科技,2010.
[2] 教育部.普通高中英语课程标准(实验稿)[M].北京:人民教育出版社,2003.
[3] 洪秀文.新课改背景下高中英语教学探讨[J].现代商贸工业,2010.