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摘 要：随着我们国家教育事业的快速发展，人们越来越注重学生们的综合素质教育，愈加的提倡减轻学生们在学习时的负担，因此这也就对传统的教学模式和教学理念提出了新的要求和期待。电教媒体作为一种比较全面的现代化教学手段就能满足现代教学要求，它能优化学生们的思维方式、深化学生们的知识结构，并且还可以使学生和老师进行无障碍的沟通，极大地提高了课堂时间的利用率。基于此因，本文以优化小学数学电教媒体导入新课的方法作为中心进行深入的探析，意在提高学生的数学综合素养，以期借鉴。
关键词：小学数学；电教媒体；导入新课；方法
一、 使用电教媒体激发学生内生性学习动力
由于小学生的年龄比较小，所以他们在学习的时候缺乏一定的目的，还不能正确的认识学习的重要性，因此在学习时学生们会重点的学习自己感兴趣的内容，而不感兴趣的内容往往就会被忽略。所以说老师在进行教学时要充分的激发并利用学生们的学习兴趣，使学生们从被动学习转变为主动学习。电教媒体由于自身具备非常丰富的图片、音频、视频等内容，所以在老师进行教学时会把教学的内容展现得更加生动形象，这时就极大地丰富了学生们的感官，学生们也就从繁重的读、写、记的学习中解脱出来。比如说在导入学习三角形这一章节内容时，老师就可以通过播放动画的形式，使一个锐角三角形先变换成一个直角三角形，然后再把直角三角形变换成为一个钝角三角形，在这个过程中老师穿插一定的讲解，在动画播放完之后学生们就会很直观地了解三种三角形的联系与区别，这就为下一步学习打下了坚实的基础。利用电教媒体进行教学，能够有效避免传统“读、写、记”的教学弊端，提高课堂效率，激发出学生们内在的学习动力。
二、 以问题进行引导，激发学生思维
“学起于思，思起于疑”，所以说人们的思维活动是由生活中或者学习中的疑问所引发的一种行为。所以说再导入新课的时候，就可以使用问题驱动的方式来激发学生们有目标的进行思考和探究。比如说在教学长方形与正方形面积计算时，老师提出问题：请同学们试着比较3×5与4×4两个正方形的面积（单位：厘米），这时学生们提出了很多有趣的方法，比如说有的学生认为可以先把这两个图形画在田格本上，然后裁剪下来进行比较；还有一些同学们认为可以使用一平方厘米对这两个图形化进行测量。老师在肯定学生们的想法之后，再提出新问题：如果现在我想求出一幢建筑物的面积，那么这些方法还能进行使用吗？这时学生通过思考之后就会意识到，以上的方法并不适用，所以这个时候学生们就会产生一个疑问“有没有一种计算简便的方法呢？”所以为了解决在探讨过程中发现的问题，学生们就会以问题为引导，继续探求新的知识。
三、 通过生活情景教学法，激发学生求知欲望
一节优质的导入课程，可以使学生们比较容易的构建对于后续知识的学习框架，可以有效地降低学生们的学习难度，使用生活情境的教学方法能够进一步强化这种教学效果。比如说在教学平均数这一章节内容时，就可以利用多媒体设备创建一个比较简单的生活情境，动画中的人物可以从箩筐里取出5个桃子给甲，然后再取出3个桃子给乙，这时乙就会认为自己受到了不公平的待遇，要求重新分配。在这个时候老师暂停动画，问同学们应该怎么对这些桃子进行分配，学生们自然就会给予公正的分配方案，在这个过程中就会使学生们逐渐的掌握“平均数”这一概念。在电教媒体导入新课时使用生活情境法教学，能够有效地缩短知识与学生之间的距离，简化在教学中所用的工具，进而提高课堂时间的利用效率。
四、 设置悬念，提高学生的学习兴趣
设置悬念可以使学生们心中产生一种迫不及待的心理状态，而这种心理状态正是学生在学习时的动力之一。所以老师在导入新课时要对课程的内容进行合理的设计，使其具备“新、奇、精”等特点，充分地激发出学生们学习兴趣，使学生们在思考的过程中，逐步的提高自身的思维能力。比如说在讲解三角形的内角和这一章节内容时，老师可以利用多媒体进行投影出一个直角三角形，并向同学们进行询问三角形的内角和是多大。由于之前没有接触过类似的内容，所以学生们就会产生一种新奇的感觉，为了探求答案，老师可以给予学生们一定的引导，这时学生们有的就直接用量角器进行测量得出答案，还有一些同学发现正方形的纸板对折之后正好就是一个直角三角形，所以他们就认为直角三角形的角度是正方形角度的一半，并因此得出答案。同学们利用不同的方法都能证明三角形的内角和为180°。这种教学方法能够使学生们的动手能力与动脑能力进行有机的结合，进而提高了教学的效果。
五、 结语
總而言之，老师要通过电教媒体导入新课的教学方式，提高课堂教学效果，使每一位学生的自主学习能力能够在丰富的课堂资源的支持下逐步的增强，获得收获新知识的喜悦，激发出学生们内在的学习动力。最终使课堂教学与学生们的自主学习能够进行高效的融合，使学生们能够拥有一个优越的学习环境，有效的提升学生们的数学思维，进而提高学生的数学综合素养。
参考文献：
[1]乔锦全.优化小学数学电教媒体导入新课的几种方法探讨[J].考试周刊，2017，（103）：86-86.
作者简介：
吴立旭，江苏省扬州市，扬州市宝应县教育局。
关键词：小学数学；电教媒体；导入新课；方法
一、 使用电教媒体激发学生内生性学习动力
由于小学生的年龄比较小，所以他们在学习的时候缺乏一定的目的，还不能正确的认识学习的重要性，因此在学习时学生们会重点的学习自己感兴趣的内容，而不感兴趣的内容往往就会被忽略。所以说老师在进行教学时要充分的激发并利用学生们的学习兴趣，使学生们从被动学习转变为主动学习。电教媒体由于自身具备非常丰富的图片、音频、视频等内容，所以在老师进行教学时会把教学的内容展现得更加生动形象，这时就极大地丰富了学生们的感官，学生们也就从繁重的读、写、记的学习中解脱出来。比如说在导入学习三角形这一章节内容时，老师就可以通过播放动画的形式，使一个锐角三角形先变换成一个直角三角形，然后再把直角三角形变换成为一个钝角三角形，在这个过程中老师穿插一定的讲解，在动画播放完之后学生们就会很直观地了解三种三角形的联系与区别，这就为下一步学习打下了坚实的基础。利用电教媒体进行教学，能够有效避免传统“读、写、记”的教学弊端，提高课堂效率，激发出学生们内在的学习动力。
二、 以问题进行引导，激发学生思维
“学起于思，思起于疑”，所以说人们的思维活动是由生活中或者学习中的疑问所引发的一种行为。所以说再导入新课的时候，就可以使用问题驱动的方式来激发学生们有目标的进行思考和探究。比如说在教学长方形与正方形面积计算时，老师提出问题：请同学们试着比较3×5与4×4两个正方形的面积（单位：厘米），这时学生们提出了很多有趣的方法，比如说有的学生认为可以先把这两个图形画在田格本上，然后裁剪下来进行比较；还有一些同学们认为可以使用一平方厘米对这两个图形化进行测量。老师在肯定学生们的想法之后，再提出新问题：如果现在我想求出一幢建筑物的面积，那么这些方法还能进行使用吗？这时学生通过思考之后就会意识到，以上的方法并不适用，所以这个时候学生们就会产生一个疑问“有没有一种计算简便的方法呢？”所以为了解决在探讨过程中发现的问题，学生们就会以问题为引导，继续探求新的知识。
三、 通过生活情景教学法，激发学生求知欲望
一节优质的导入课程，可以使学生们比较容易的构建对于后续知识的学习框架，可以有效地降低学生们的学习难度，使用生活情境的教学方法能够进一步强化这种教学效果。比如说在教学平均数这一章节内容时，就可以利用多媒体设备创建一个比较简单的生活情境，动画中的人物可以从箩筐里取出5个桃子给甲，然后再取出3个桃子给乙，这时乙就会认为自己受到了不公平的待遇，要求重新分配。在这个时候老师暂停动画，问同学们应该怎么对这些桃子进行分配，学生们自然就会给予公正的分配方案，在这个过程中就会使学生们逐渐的掌握“平均数”这一概念。在电教媒体导入新课时使用生活情境法教学，能够有效地缩短知识与学生之间的距离，简化在教学中所用的工具，进而提高课堂时间的利用效率。
四、 设置悬念，提高学生的学习兴趣
设置悬念可以使学生们心中产生一种迫不及待的心理状态，而这种心理状态正是学生在学习时的动力之一。所以老师在导入新课时要对课程的内容进行合理的设计，使其具备“新、奇、精”等特点，充分地激发出学生们学习兴趣，使学生们在思考的过程中，逐步的提高自身的思维能力。比如说在讲解三角形的内角和这一章节内容时，老师可以利用多媒体进行投影出一个直角三角形，并向同学们进行询问三角形的内角和是多大。由于之前没有接触过类似的内容，所以学生们就会产生一种新奇的感觉，为了探求答案，老师可以给予学生们一定的引导，这时学生们有的就直接用量角器进行测量得出答案，还有一些同学发现正方形的纸板对折之后正好就是一个直角三角形，所以他们就认为直角三角形的角度是正方形角度的一半，并因此得出答案。同学们利用不同的方法都能证明三角形的内角和为180°。这种教学方法能够使学生们的动手能力与动脑能力进行有机的结合，进而提高了教学的效果。
五、 结语
總而言之，老师要通过电教媒体导入新课的教学方式，提高课堂教学效果，使每一位学生的自主学习能力能够在丰富的课堂资源的支持下逐步的增强，获得收获新知识的喜悦，激发出学生们内在的学习动力。最终使课堂教学与学生们的自主学习能够进行高效的融合，使学生们能够拥有一个优越的学习环境，有效的提升学生们的数学思维，进而提高学生的数学综合素养。
参考文献：
[1]乔锦全.优化小学数学电教媒体导入新课的几种方法探讨[J].考试周刊，2017，（103）：86-86.
作者简介：
吴立旭，江苏省扬州市，扬州市宝应县教育局。