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在语文课堂教学中，多媒体的介入，可以把文字、声音、图像、音乐、动画等各种媒体信息集成在一起，并显示在屏幕上，使教学内容打破传统的单一模式，既丰富了教学内容，又可以调动学生学习的积极性，收到了良好的教学效果。
1 利用多媒体导入新课，能够营造美好意境
导语是开启学生兴趣闸门的金钥匙，是课堂教学中不可或缺的重要环节。兴趣是学生学习、思维、探索的原动力，激发学生的学习兴趣，吸引学生进入教学环境是一节课开始的关键。而导入形式的多种多样，或以疑引路，或讲故事，或以情取胜，或用图画导入，或用动听的音乐旋律，这些都是引入新课的好办法。在计算机充分发展的条件下，尤其可以把音画的优势发挥得淋漓尽致。如讲《林教头风雪山神庙》时，一曲《好汉歌》让人荡气回肠，让人充分领略梁山好汉的英雄气概；讲《林黛玉进贾府》时，一首《枉凝眉》又让娇弱的黛玉如在眼前。这些都是教师的讲述所代替不了的，从而可以使教学在一种良好的氛围中进行。
2 利用多媒体说明，可化抽象为具体
科技说明文是高中语文教学和考查的一个重点，里面的一些经典篇目我们现在依然非常熟悉，如贾祖璋的《南州六月荔枝丹》。但学生一般不爱学习说明文，因为他们认为说明性文章内容枯燥，过于抽象，因而读不进去，即使读了，也是走马观花，抓不住要点。学生认识事物的特点是由直观到抽象，由感性到理性，对色彩鲜明、呈现动态的东西特别感兴趣。应用多媒体，教师就可以让学生实实在在地看到不同品种的荔枝，从而把学生的注意力吸引到课本上来，让他们对说明对象和说明方法有一个深刻的理解。“学起于思，思源于疑”，学生能够进行学习是因为有疑问，而疑问的解决就是学习的结果。因此，当他们能够进行思索时，教师要及时引导他们能够再创造。在学习说明文的基础上探讨说明文的写作，这样，学生就不会为写说明文而头疼了。在指导学生习作说明文的过程中，也可以利用多媒体的展示特性，先让他们对一个事物进行全面了解，然后按照说明文的写作要点，一步步引导学生掌握说明文的写作手法，从而举一反三，使他们能够得心应手地写作说明文。
3 利用多媒体设计练习，扩大教学容量
计算机有储存量大，反应速度快的特点，可以用它来分层设计练习，先完成课后练习，再和学生一起欣赏与本课内容相关的文章和诗篇来开阔学生的视野，这样就可把许多课下的练习课上做，也可把许多课外知识融入到课堂教学中，从而切实减轻学生的课业负担。如学习柳永的《雨霖铃》，欣赏名句“杨柳岸晓风残月”时可以补充一些关于“柳”和“月”的名句，学习朱自清的《荷塘月色》时可以和《雨霖铃》中的“月”做一下比较，一弯残月，一轮明月就会跃然纸上。又如苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》与辛弃疾的《永遇乐·京口北固亭怀古》二者都是怀古，然而赤壁的惊涛骇浪勾起了苏轼的无限遐想，与雄姿英发的周瑜相比，他自然会发无限的感慨，登上京口北固亭的辛弃疾，又会作何感想呢？教师通过教学展示从而进行对比，不但可以引导学生更详尽地了解两首词的内容、写法，而且可以更详尽地了解苏辛豪放词风的差异，这样就能够提高学生比较阅读能力。教师选择与课文有关的内容来引导学生扩大视野，从而去认识自然、认识社会、认识自我。
4 多媒体教学的误区
使用计算机教学的同时，教师应该认识到并不是所有的教学题目都需使用多媒体。引入多媒体教学主要是利用其优势来调动学生积极参与，引导学生快速的进入教学环境，跟上教师的思路，掌握本节课的内容，从而产生良好的教学效果，但如果一味的追求这种教学氛围，把用传统教学能更好的解决的知识也一定强用多媒体的方式来处理，那就毫无必要了。因此，在了解计算机巨大作用的同时，教师还要懂得这是一柄“双刃剑”。多媒体的使用要注意一个度，使用过多就会使教学过程肤浅化，流于形式，学生在热热闹闹的“看”的过程中，什么都留不下。因此教师要利用好它，最大限度地发挥其应有的作用，并且时刻谨记多媒体是教学的一种辅助手段。
实践证明，适当的使用多媒体辅助教学，不但可以优化教学过程，提高教学效率，而且可以激发学生学习兴趣，使学生积极思考，主动探索，提高他们的思维能力。随着科技的发展，多媒体辅助教学不但在语文教学中应用广泛，而且已经应用到各个学科。教师只要合理的运用它，就能发挥计算机的优势，使其更好地为教学服务。
1 利用多媒体导入新课，能够营造美好意境
导语是开启学生兴趣闸门的金钥匙，是课堂教学中不可或缺的重要环节。兴趣是学生学习、思维、探索的原动力，激发学生的学习兴趣，吸引学生进入教学环境是一节课开始的关键。而导入形式的多种多样，或以疑引路，或讲故事，或以情取胜，或用图画导入，或用动听的音乐旋律，这些都是引入新课的好办法。在计算机充分发展的条件下，尤其可以把音画的优势发挥得淋漓尽致。如讲《林教头风雪山神庙》时，一曲《好汉歌》让人荡气回肠，让人充分领略梁山好汉的英雄气概；讲《林黛玉进贾府》时，一首《枉凝眉》又让娇弱的黛玉如在眼前。这些都是教师的讲述所代替不了的，从而可以使教学在一种良好的氛围中进行。
2 利用多媒体说明，可化抽象为具体
科技说明文是高中语文教学和考查的一个重点，里面的一些经典篇目我们现在依然非常熟悉，如贾祖璋的《南州六月荔枝丹》。但学生一般不爱学习说明文，因为他们认为说明性文章内容枯燥，过于抽象，因而读不进去，即使读了，也是走马观花，抓不住要点。学生认识事物的特点是由直观到抽象，由感性到理性，对色彩鲜明、呈现动态的东西特别感兴趣。应用多媒体，教师就可以让学生实实在在地看到不同品种的荔枝，从而把学生的注意力吸引到课本上来，让他们对说明对象和说明方法有一个深刻的理解。“学起于思，思源于疑”，学生能够进行学习是因为有疑问，而疑问的解决就是学习的结果。因此，当他们能够进行思索时，教师要及时引导他们能够再创造。在学习说明文的基础上探讨说明文的写作，这样，学生就不会为写说明文而头疼了。在指导学生习作说明文的过程中，也可以利用多媒体的展示特性，先让他们对一个事物进行全面了解，然后按照说明文的写作要点，一步步引导学生掌握说明文的写作手法，从而举一反三，使他们能够得心应手地写作说明文。
3 利用多媒体设计练习，扩大教学容量
计算机有储存量大，反应速度快的特点，可以用它来分层设计练习，先完成课后练习，再和学生一起欣赏与本课内容相关的文章和诗篇来开阔学生的视野，这样就可把许多课下的练习课上做，也可把许多课外知识融入到课堂教学中，从而切实减轻学生的课业负担。如学习柳永的《雨霖铃》，欣赏名句“杨柳岸晓风残月”时可以补充一些关于“柳”和“月”的名句，学习朱自清的《荷塘月色》时可以和《雨霖铃》中的“月”做一下比较，一弯残月，一轮明月就会跃然纸上。又如苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》与辛弃疾的《永遇乐·京口北固亭怀古》二者都是怀古，然而赤壁的惊涛骇浪勾起了苏轼的无限遐想，与雄姿英发的周瑜相比，他自然会发无限的感慨，登上京口北固亭的辛弃疾，又会作何感想呢？教师通过教学展示从而进行对比，不但可以引导学生更详尽地了解两首词的内容、写法，而且可以更详尽地了解苏辛豪放词风的差异，这样就能够提高学生比较阅读能力。教师选择与课文有关的内容来引导学生扩大视野，从而去认识自然、认识社会、认识自我。
4 多媒体教学的误区
使用计算机教学的同时，教师应该认识到并不是所有的教学题目都需使用多媒体。引入多媒体教学主要是利用其优势来调动学生积极参与，引导学生快速的进入教学环境，跟上教师的思路，掌握本节课的内容，从而产生良好的教学效果，但如果一味的追求这种教学氛围，把用传统教学能更好的解决的知识也一定强用多媒体的方式来处理，那就毫无必要了。因此，在了解计算机巨大作用的同时，教师还要懂得这是一柄“双刃剑”。多媒体的使用要注意一个度，使用过多就会使教学过程肤浅化，流于形式，学生在热热闹闹的“看”的过程中，什么都留不下。因此教师要利用好它，最大限度地发挥其应有的作用，并且时刻谨记多媒体是教学的一种辅助手段。
实践证明，适当的使用多媒体辅助教学，不但可以优化教学过程，提高教学效率，而且可以激发学生学习兴趣，使学生积极思考，主动探索，提高他们的思维能力。随着科技的发展，多媒体辅助教学不但在语文教学中应用广泛，而且已经应用到各个学科。教师只要合理的运用它，就能发挥计算机的优势，使其更好地为教学服务。