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长期以来,德育工作已摆在学校各项工作的首位,但落实首位却成了一大难题。究其原因,社会、家庭负载着不可推卸的责任,独生子女的过分娇宠给学校德育工作带来不少障碍,空洞的说教,批评教育已达不到预期的德育效果。在这种形势下,学校德育工作也正被赋予全新的内涵。苏霍姆林斯基说:“唤起人实现自我教育,乃是一种真正的教育。”如何丰富学校德育管理手段,增强德育工作实效,唤起学生实现自我教育,是值得思考和探讨的问题。
1 抓好校规建设,实现管理育人
完善的规章制度是学校管理的有力工具,对维护正常的教学秩序、完成教学任务都是致关重要的。规章制度的建设更是一所学校建设和发展的真实写照。在规章制度建设中,首先应寻求高起点。从某种意义上说,校规校纪的起点直接影响学生的基本品质。其次,校规建设要充分体现人性化。校规的人性化就是校规的制定要从每一名师生的感受要求出发,制定出“喜人”政策,这就要求在制定政策的时候一定要做充分的调查研究而不是主观臆断、闭门造车,只有这样的制度才能使广大师生乐于接受,易于实行。有的学校规章制度中出现最多的字眼恐怕是“不要、严禁、不允许”等,这样的制度给人的感觉就是压抑,带来的就是反抗、抵触和无所事事。如果能把这些规矩改一改,明确应该“做什么”,效果又会是什么样呢?现代学校管理告诉人“做什么”的作用应该远远大于“不做什么”的作用。认真抓好校规建设,潜移默化实现育人之理。
2 利用教学阵地,实现教书育人
美国当代教育家托马斯·里考纳认为,各学科对德育来说是一个“沉睡的巨人”,有极大的开发潜力。学科德育应充分利用课堂教学这一主阵地,以各学科知识为载体,相机对学生进行思想教育,体现智育与德育、教学与教育、教师与育人的统一。德育因素蕴含在教材中,体现在教学过程中。
2.1 利用语文教学文本,培养学生热爱祖国的情感在语文素质教育中渗透社会主义德育,这是社会主义教育的性质、任务、培养目标所决定的。语文课要求教师紧紧围绕“文以载道,文道统工”实施教学,使优美的语言文字和真诚的爱国情感相结合。要充分利用语文教材,在学生心灵深处播下爱国的种子。在小学语文教材中蕴含爱国主题的文本很多,如《桂林山水》《长城》等使学生感受到祖国的美好,并要通过自己的努力,为她增添绿色;又如《狼牙山五壮士》《董存瑞舍身炸暗堡》等课文使学生从英雄身上感受到爱国精神的震撼;再如《故宫》《圆明园的毁灭》等类课文使学生增添对祖国历史刻苦铭心的记忆。通过分析、朗读、感悟,从而陶冶学生心灵,净化学生情感,使他们为祖国的强大而感到骄傲和自豪。
2.2 利用思品教材,德育读本,培养学生真善美的情感思品课、德育课是德育的显性课程和主渠道,是最直接的德育课,小学阶段德育内容包括热爱祖国、热爱集体、团结友爱、尊敬师长、遵纪守法、礼貌待人、热爱劳动、诚实正直等内容,教师要在课堂认真贯彻这些内容,使学生初步养成良好的思想品德和行为习惯。
3 营造校园文化,实现环境育人
丰富多彩的校园文化是学校管理的软环境,营造良好的校园文化是学校管理中无形的管理手段,是提高学生人文素质的重要方法。传统的课堂教学在完成知识传承的同时已经不能完全承载素质教育所要求的教育要素。学校管理工作的任务已不再是简单地使对学生的管理逐渐成为学生的一种自觉行动。人文素质教育是一种人和社会的创造性的一块绿地、一条“会说话”的长廊,会让学生自然而然受到启迪,严谨的校风、富有哲理的校训传递给学生的是伟大的时代精神、做人做学问的道理,哪怕仅仅是“手抄报”“书画展”带给学生的感染和熏陶都是课堂无法实现的。校园文化直接影响着人的思想品质、行为价值以及多元认知能力的形成与发展,是学校德育管理中不可忽略的一部分。
4 开展多彩活动,实现活动育人
遵循少年儿童的认知规律和心理发展特点,通过开展丰富多彩的课内外活动,使学生受到思想的熏陶和教育,能起到事半功倍的良好效果,实现实践育人的目的。德育的本质是实践,实践的观点是德育首要的、基本的观点。“纸上得来终觉浅,觉知此事要躬行”,一句话道出实践的真谛。通过丰富多彩的课内外活动,让学生在实践中受到教育,成为真正的德育主体、活动的主角、成长的主人。比如六年级毕业生毕业之前思想波动大,不爱遵守纪律,很难进行班级管理。如果组织“如何珍惜在校时光”主题队会,学生在活动中感受到在校时光的短暂,对教师、对同学有了更多的依恋之情。再比如清明节扫墓等都是很好的德育契机。总之,通过教师组织的丰富多彩的活动,让学生学会选择人生经历,学会把握人生经历,学会总结人生经历,学会积累人生经历,实现活动育人。
总之,育人的途径多种多样,作为管理者,只有丰富管理手段,才能增强德育的实效性。
(作者单位:吉林省公主岭市大岭中心校)
1 抓好校规建设,实现管理育人
完善的规章制度是学校管理的有力工具,对维护正常的教学秩序、完成教学任务都是致关重要的。规章制度的建设更是一所学校建设和发展的真实写照。在规章制度建设中,首先应寻求高起点。从某种意义上说,校规校纪的起点直接影响学生的基本品质。其次,校规建设要充分体现人性化。校规的人性化就是校规的制定要从每一名师生的感受要求出发,制定出“喜人”政策,这就要求在制定政策的时候一定要做充分的调查研究而不是主观臆断、闭门造车,只有这样的制度才能使广大师生乐于接受,易于实行。有的学校规章制度中出现最多的字眼恐怕是“不要、严禁、不允许”等,这样的制度给人的感觉就是压抑,带来的就是反抗、抵触和无所事事。如果能把这些规矩改一改,明确应该“做什么”,效果又会是什么样呢?现代学校管理告诉人“做什么”的作用应该远远大于“不做什么”的作用。认真抓好校规建设,潜移默化实现育人之理。
2 利用教学阵地,实现教书育人
美国当代教育家托马斯·里考纳认为,各学科对德育来说是一个“沉睡的巨人”,有极大的开发潜力。学科德育应充分利用课堂教学这一主阵地,以各学科知识为载体,相机对学生进行思想教育,体现智育与德育、教学与教育、教师与育人的统一。德育因素蕴含在教材中,体现在教学过程中。
2.1 利用语文教学文本,培养学生热爱祖国的情感在语文素质教育中渗透社会主义德育,这是社会主义教育的性质、任务、培养目标所决定的。语文课要求教师紧紧围绕“文以载道,文道统工”实施教学,使优美的语言文字和真诚的爱国情感相结合。要充分利用语文教材,在学生心灵深处播下爱国的种子。在小学语文教材中蕴含爱国主题的文本很多,如《桂林山水》《长城》等使学生感受到祖国的美好,并要通过自己的努力,为她增添绿色;又如《狼牙山五壮士》《董存瑞舍身炸暗堡》等课文使学生从英雄身上感受到爱国精神的震撼;再如《故宫》《圆明园的毁灭》等类课文使学生增添对祖国历史刻苦铭心的记忆。通过分析、朗读、感悟,从而陶冶学生心灵,净化学生情感,使他们为祖国的强大而感到骄傲和自豪。
2.2 利用思品教材,德育读本,培养学生真善美的情感思品课、德育课是德育的显性课程和主渠道,是最直接的德育课,小学阶段德育内容包括热爱祖国、热爱集体、团结友爱、尊敬师长、遵纪守法、礼貌待人、热爱劳动、诚实正直等内容,教师要在课堂认真贯彻这些内容,使学生初步养成良好的思想品德和行为习惯。
3 营造校园文化,实现环境育人
丰富多彩的校园文化是学校管理的软环境,营造良好的校园文化是学校管理中无形的管理手段,是提高学生人文素质的重要方法。传统的课堂教学在完成知识传承的同时已经不能完全承载素质教育所要求的教育要素。学校管理工作的任务已不再是简单地使对学生的管理逐渐成为学生的一种自觉行动。人文素质教育是一种人和社会的创造性的一块绿地、一条“会说话”的长廊,会让学生自然而然受到启迪,严谨的校风、富有哲理的校训传递给学生的是伟大的时代精神、做人做学问的道理,哪怕仅仅是“手抄报”“书画展”带给学生的感染和熏陶都是课堂无法实现的。校园文化直接影响着人的思想品质、行为价值以及多元认知能力的形成与发展,是学校德育管理中不可忽略的一部分。
4 开展多彩活动,实现活动育人
遵循少年儿童的认知规律和心理发展特点,通过开展丰富多彩的课内外活动,使学生受到思想的熏陶和教育,能起到事半功倍的良好效果,实现实践育人的目的。德育的本质是实践,实践的观点是德育首要的、基本的观点。“纸上得来终觉浅,觉知此事要躬行”,一句话道出实践的真谛。通过丰富多彩的课内外活动,让学生在实践中受到教育,成为真正的德育主体、活动的主角、成长的主人。比如六年级毕业生毕业之前思想波动大,不爱遵守纪律,很难进行班级管理。如果组织“如何珍惜在校时光”主题队会,学生在活动中感受到在校时光的短暂,对教师、对同学有了更多的依恋之情。再比如清明节扫墓等都是很好的德育契机。总之,通过教师组织的丰富多彩的活动,让学生学会选择人生经历,学会把握人生经历,学会总结人生经历,学会积累人生经历,实现活动育人。
总之,育人的途径多种多样,作为管理者,只有丰富管理手段,才能增强德育的实效性。
(作者单位:吉林省公主岭市大岭中心校)