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摘 要 在学生的学习生涯中，数学都是必不可少的一门课程，在高中课程里，数学的难度相对来说有所增加，有部分学生表示学习数学很吃力。在素质教育全面发展的今天，教师在教学过程中也要不断创新，不要以传统的教学方式去传授知识，要给予学生一个轻松的课堂氛围，把情感融入到数学课堂中去，使师生关系变得更加和谐，有利于提高学生们学习数学的兴趣。
关键词 高中数学；传统教学；情感课堂
学生在步入高中时，依然会接触到数学这门课程，高中数学相对于小学初中来说增加了不少难度。在学习数学的过程中有很多学生表示对数学不感兴趣、数学太难、数学课堂太过于枯燥等。在素质教育的发展下，要求学生快乐的去学习，高中的数学不仅要让学生们掌握一定的数学知识，让学生爱上学习，更要促进学生的全面发展，因此，教师要把情感教育渗透到数学课堂里，使教师和学生的关系变得轻松起来，从而提高学生们对数学课堂的积极性。
一、高中数学课堂中渗透情感教育的方式
（一）摒弃传统数学教育模式
数学对于大部分学生来说，都是一门枯燥且困难的学科，在数学课堂中，教师一味地给学生灌输重点难点，记公式等，让学生在数学课堂中很难感受到数学的乐趣，因此。教师要摒弃这种教学方式，合理的在数学课堂中融入情感，使教学课堂不再是一个只有公式的数学课堂，学生也不会感到数学是一门枯燥的课程，在数学课堂融入情感教育时，学生会感到在课堂中老师和学生是一体的，是关系亲近的两方，有了这些情感教育，高中数学不再单单是教给孩子运算能力和思维能力，更无形之中提高学生学习数学的效率[1]。
（二）创设情感教育的情境课堂
对于大部分学生来说，数学枯燥的地方就在于数学中枯燥的公式和比较抽象的学习内容，在数学课堂中，需要学生全神贯注的去听讲，稍微一走神就有可能跟不上数学教师的思维逻辑。高中的学生相对来说年龄偏大，也有一定的自制力，但是，长此以往的公式化课堂难免会使学生走神，吸引不了学生的注意力，因此，在数学教育课堂中，应创设一个让学生感兴趣的课堂环境，教师在课堂中有效的利用一些情感类的语言，融入情感教育。通过创设带有情感的课堂情境来吸引学生们的注意力，激发学生学习数学的兴趣。例如，教师在课堂中和学生交流的时候可以理论联系实际的去进行授课，在语言上让学生感受到老师的亲切，不再是严肃的课堂氛围[2]。
（三）使教育方法多元化
目前我国进入互联网时代，随着互联网时代的到来，出现了很多现代化的教学设备，教师可以充分的去利用现代化教学设备进行教学，如多媒体设备，传统的数学课堂是教师在课堂上讲课，学生们接触到的都是比较片面的东西，难以深刻的去理解。比如在学习苏教版中的空间几何体时，教师可运用多媒体以视频的方式展示给学生，不仅能让学生直观的看到空间几何体的结构，还能使课堂变得丰富起来。
（四）提升学生情感教育
在素质教育发展的今天，高中数学对学生的要求不仅仅是提升学生的逻辑思维能力，学会运算，还要让学生的情感也能得到提升。高中时期的孩子处在青春期，各种情感都在慢慢的形成，在这个时期，要重点引导学生形成正确的人生观、价值观、世界观。数学教师在课堂中也要善于观察学生的心理发展，由于高中数学课程存在着一些难度，有部分学生抱有抵触心理，在数学课堂中排斥学习，教师发现这种情况后，要及时给学生进行沟通教育，使学生有一个良好的学习态度。因此，教师了解学生的情感规律，从而适当的在课堂中渗入情感教育，使学生在身心发展阶段有一个正确的情感基础。学生在学习函数时，也许会有很多证明方法，每个学生都有自己的解法，容易产生争执。比如苏教版中的如何证明指数函数的单调性[3]。
举例来说：a^x，a > 0，讨论它的单调性就先明确其定义。
指数函数是定义在整个实数区间上的。我们先说在整数上的定义：
再说有理数集上的定义：
a^（1 / n） = a的n次算术根a^（p / q） = （a^p）的q次算术根，其中p / q是既约分数。
这样一来，有理数集上的指数函数就定义好了。并且用初等的方法不难证明在有理数集上a^（p / q）的单调性。事实上，对a^（p1 / q1）和a^（p2 / q2），可以把分数p1 / q1和p2 / q2通分。这样分母相同，设分别是p1’ / q， p2’ / q。现在就是在比以a^（1 / q）为底，以p1’和p2’为指数的两个数大小。显然当a > 1时，a^（1 / q） > 1，从而可知函数是严格单调增的；反之，a < 1时，也能证出函数是严格单调减的。
教师通过不同的方法证明函数的单调性，让学生能够多方位的去思考问题，从而让学生明白，在遇到问题时，可以有不同的解决办法，不要轻言放弃，潜移默化中让学生养成不畏艰难，勇往直前的美好品德。
（五）持续发展情感教育
随着社会的高速发展，对人才的要求也越来越严格。因此，对学生的要求也变得广泛起来，不仅要把学习的知识掌握好，还要有良好的品德。现代社会发展节奏变得快了起来，每个人在生活中都存在着一些壓力，学生要在学校中养成坚强勇敢，直面困难不退缩的能力，为以后在社会生存奠定一个良好的品德。在数学学习过程中，由于数学的抽象性，在学习一些内容时有些学生会因为学不会而放弃，教师要发挥自身的作用，发现学生的情感变化，及时沟通，积极给予学生鼓励，适当的辅助学生，锻炼学生直面困难，解决困难的能力。由此可见，教师不仅要传授学生数学知识，还肩负着培养学生良好品德的责任。通过数学课与情感教育的结合，培养学生能成为一个适应社会发展的全方位人才[4]。
二、结语
综上所述，情感的渗入在高中数学课中是非常重要的。素质教育要求学生能够德、智、体、美、劳全面发展，随着社会的发展，不仅要求学生德智体美全面发展，更要有适应社会，善于思考问题，敢于解决问题的能力。数学课中渗入的情感教育不仅能开发学生的逻辑思维能力，提高学生学习数学的积极性，更能顺应社会的要求，使学生养成不畏艰难的良好品格。
参考文献：
[1]李宗琴. 高中数学教学中渗透情感教育的探索与研究[D].延边大学，2016.
[2]卢峥. 高中数学教学情知互促的策略研究[D].苏州大学，2016.
[3]刘文娟. 高中数学教学中情感教育的探讨[D].南京师范大学，2005.
[4]吴玲. 情感教育对高中数学教学的作用探究——以苏教版高中数学为例[J]. 中学数学，2018（01）
关键词 高中数学；传统教学；情感课堂
学生在步入高中时，依然会接触到数学这门课程，高中数学相对于小学初中来说增加了不少难度。在学习数学的过程中有很多学生表示对数学不感兴趣、数学太难、数学课堂太过于枯燥等。在素质教育的发展下，要求学生快乐的去学习，高中的数学不仅要让学生们掌握一定的数学知识，让学生爱上学习，更要促进学生的全面发展，因此，教师要把情感教育渗透到数学课堂里，使教师和学生的关系变得轻松起来，从而提高学生们对数学课堂的积极性。
一、高中数学课堂中渗透情感教育的方式
（一）摒弃传统数学教育模式
数学对于大部分学生来说，都是一门枯燥且困难的学科，在数学课堂中，教师一味地给学生灌输重点难点，记公式等，让学生在数学课堂中很难感受到数学的乐趣，因此。教师要摒弃这种教学方式，合理的在数学课堂中融入情感，使教学课堂不再是一个只有公式的数学课堂，学生也不会感到数学是一门枯燥的课程，在数学课堂融入情感教育时，学生会感到在课堂中老师和学生是一体的，是关系亲近的两方，有了这些情感教育，高中数学不再单单是教给孩子运算能力和思维能力，更无形之中提高学生学习数学的效率[1]。
（二）创设情感教育的情境课堂
对于大部分学生来说，数学枯燥的地方就在于数学中枯燥的公式和比较抽象的学习内容，在数学课堂中，需要学生全神贯注的去听讲，稍微一走神就有可能跟不上数学教师的思维逻辑。高中的学生相对来说年龄偏大，也有一定的自制力，但是，长此以往的公式化课堂难免会使学生走神，吸引不了学生的注意力，因此，在数学教育课堂中，应创设一个让学生感兴趣的课堂环境，教师在课堂中有效的利用一些情感类的语言，融入情感教育。通过创设带有情感的课堂情境来吸引学生们的注意力，激发学生学习数学的兴趣。例如，教师在课堂中和学生交流的时候可以理论联系实际的去进行授课，在语言上让学生感受到老师的亲切，不再是严肃的课堂氛围[2]。
（三）使教育方法多元化
目前我国进入互联网时代，随着互联网时代的到来，出现了很多现代化的教学设备，教师可以充分的去利用现代化教学设备进行教学，如多媒体设备，传统的数学课堂是教师在课堂上讲课，学生们接触到的都是比较片面的东西，难以深刻的去理解。比如在学习苏教版中的空间几何体时，教师可运用多媒体以视频的方式展示给学生，不仅能让学生直观的看到空间几何体的结构，还能使课堂变得丰富起来。
（四）提升学生情感教育
在素质教育发展的今天，高中数学对学生的要求不仅仅是提升学生的逻辑思维能力，学会运算，还要让学生的情感也能得到提升。高中时期的孩子处在青春期，各种情感都在慢慢的形成，在这个时期，要重点引导学生形成正确的人生观、价值观、世界观。数学教师在课堂中也要善于观察学生的心理发展，由于高中数学课程存在着一些难度，有部分学生抱有抵触心理，在数学课堂中排斥学习，教师发现这种情况后，要及时给学生进行沟通教育，使学生有一个良好的学习态度。因此，教师了解学生的情感规律，从而适当的在课堂中渗入情感教育，使学生在身心发展阶段有一个正确的情感基础。学生在学习函数时，也许会有很多证明方法，每个学生都有自己的解法，容易产生争执。比如苏教版中的如何证明指数函数的单调性[3]。
举例来说：a^x，a > 0，讨论它的单调性就先明确其定义。
指数函数是定义在整个实数区间上的。我们先说在整数上的定义：
再说有理数集上的定义：
a^（1 / n） = a的n次算术根a^（p / q） = （a^p）的q次算术根，其中p / q是既约分数。
这样一来，有理数集上的指数函数就定义好了。并且用初等的方法不难证明在有理数集上a^（p / q）的单调性。事实上，对a^（p1 / q1）和a^（p2 / q2），可以把分数p1 / q1和p2 / q2通分。这样分母相同，设分别是p1’ / q， p2’ / q。现在就是在比以a^（1 / q）为底，以p1’和p2’为指数的两个数大小。显然当a > 1时，a^（1 / q） > 1，从而可知函数是严格单调增的；反之，a < 1时，也能证出函数是严格单调减的。
教师通过不同的方法证明函数的单调性，让学生能够多方位的去思考问题，从而让学生明白，在遇到问题时，可以有不同的解决办法，不要轻言放弃，潜移默化中让学生养成不畏艰难，勇往直前的美好品德。
（五）持续发展情感教育
随着社会的高速发展，对人才的要求也越来越严格。因此，对学生的要求也变得广泛起来，不仅要把学习的知识掌握好，还要有良好的品德。现代社会发展节奏变得快了起来，每个人在生活中都存在着一些壓力，学生要在学校中养成坚强勇敢，直面困难不退缩的能力，为以后在社会生存奠定一个良好的品德。在数学学习过程中，由于数学的抽象性，在学习一些内容时有些学生会因为学不会而放弃，教师要发挥自身的作用，发现学生的情感变化，及时沟通，积极给予学生鼓励，适当的辅助学生，锻炼学生直面困难，解决困难的能力。由此可见，教师不仅要传授学生数学知识，还肩负着培养学生良好品德的责任。通过数学课与情感教育的结合，培养学生能成为一个适应社会发展的全方位人才[4]。
二、结语
综上所述，情感的渗入在高中数学课中是非常重要的。素质教育要求学生能够德、智、体、美、劳全面发展，随着社会的发展，不仅要求学生德智体美全面发展，更要有适应社会，善于思考问题，敢于解决问题的能力。数学课中渗入的情感教育不仅能开发学生的逻辑思维能力，提高学生学习数学的积极性，更能顺应社会的要求，使学生养成不畏艰难的良好品格。
参考文献：
[1]李宗琴. 高中数学教学中渗透情感教育的探索与研究[D].延边大学，2016.
[2]卢峥. 高中数学教学情知互促的策略研究[D].苏州大学，2016.
[3]刘文娟. 高中数学教学中情感教育的探讨[D].南京师范大学，2005.
[4]吴玲. 情感教育对高中数学教学的作用探究——以苏教版高中数学为例[J]. 中学数学，2018（01）