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摘 要： 情境教学法，简单地说就是教师以实际语文教材内容中描绘出来的情境为依据，努力创设出与之相一致的图片、视频等，再借助具有艺术性的语言和感染性的音乐等，用最直观、形象的方式再现文本，使学生产生身临其境之感。用相应的情境进行相应的语文课程的教学，不仅能有效地激发学生的学习兴趣、提高学生的思维能力，还能让师生在这一舒适的氛围中建立良好的师生关系，进而促进初中语文课堂快速发展，提高学生的学习质效。在新课改教学背景下，运用情境教学法已经成为一种趋势。本文就以如何更好地在初中语文教学课堂中运用情境教学法为主要内容进行策略探究。
关键词： 初中语文 情境教学法 运用探究
在初中语文教学中，良好情境的创设不仅能激发学生的学习兴趣、有效地提高课堂教学效率，还能让学生身临其境地实现“可理解的输入”与“可理解的输出”，从而达到语文知识的日常运用的教学目的。笔者对初中语文教学课堂中的情境教学法进行了探索，以期抛砖引玉，得到广初中语文教学同仁的赐教。
一、用语言表达来创设教学情境
用语言表达创设情境，换句话说就是教师在实际语文教学中，要借助语言的艺术，或抒情或议论或平铺直叙或描绘或点拨评价，将学生带入特定的与文本相适宜的情境之中。对初中生而言，语言所具有的形象性可以使其以想象的方式在大脑中呈现鲜明的图片，并且让其在倾听的过程中兴趣盎然，心中产生情境之美。如教学《社戏》的时候，教师不难发现，这是一篇充满江南水乡特色的、极具生活气息的文章，《社戏》的字里行间写出了朦朦胧胧的月色、写出了此起彼伏的山峦，还有那天真的孩童在看戏、在煮豆。但是由于时代和生活方式的不同，现在的学生不能很好地体验和感知文中的生活，因此，为了更好地让学生感悟充满豆香的童年，教师在课堂上可以引导学生回想，即由学生各自的童年趣事开始，再借助语言的艺术，向学生介绍江浙地区的风俗习惯和生活方式及鲁迅先生小时候所经历的逸闻趣事。像这样，一场似梦非梦的童年场景就展现在学生的脑海之中。此外，教师还可以利用朗读培养学生的审美情趣、营造良好的教学氛围。朗读是语文教学中的一个重要部分，它在教学课堂中的运用可以将作品潜在的情感与教师的理解融为一体，进而转化为感同身受的声音塑造，进而形成和谐轻松的教学氛围。同时，教师还可以通过学生的朗读情况和对文章的理解程度进行判断和分析，进而做到有的放矢，适时调整教学方式或进度，以此提高学生的学习积极性和学习质效。
二、用多媒体来创设教学情境
随着信息技术的不断推进和发展，多媒体教学已逐渐被广大一线教师关注和重视，与传统语文教学不同，多媒体在教学中的运用能有效地将抽象的知识具体化、形象化，即借助视频、图片、音频等，将新知识展现在学生的面前，以强烈而丰富的外部刺激加深学生对文本的理解。如在进行以“黄河”为题材的写作教学时，教师要明白让没有见过黄河的学生写黄河是很困难的，为此教师可以利用多媒体进行教学情境创设，即先向学生播放一段与黄河有关的视频，再播放一段有感情地朗读的音频，这样学生不仅很快地融入新课中，而且学习兴趣被最大化激发。这一方式有效地弥补了学生实践的不足。又如在教学《紫藤萝瀑布》的时候，教师可以让学生听这篇文章的配乐朗诵，并要求学生一面聆听着朗诵者的朗读，一面跟着配乐进行朗读，感受那音乐的美妙，使学生真正将自己放置在紫藤萝花下的情景中，“从空中垂下，不见其发端，也不见其终极”、“紫色的大条幅上，泛着点点银光”、“花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹”，品味音乐带来的美感，获得与作者相同的情感体验。特别是在进行古典诗歌教学时，教师借助图片等进行情境的再现，可以有效达到“一图穷千言”的语文教学效果。
三、用表演创设教学情境
在新课改的教学背景下，“以生为本”的教学理念已经深入人心，学生在课堂中已经逐渐由被动的学习地位转变为主体的学习地位。同时，对于初中阶段的学生而言，其大多具有较强的表演欲望和艺术天赋，而且在翩翩起舞中、在滑稽的动作下，初中语文教学课堂随之变得更活泼有趣。为此，为了更好地创设高效的语文情境、提高学生的学习质效，教师要积极地让学生进行“课本剧式”表演的尝试，因为这样不仅能让学生实现由“静”的文字品味向“动”的肢体语言体验的转化，化抽象为具象、化枯燥为生动，激发学生学习语文的兴趣，还能加强学生与教材之间的良性互动，使学生对文本形成更深一层的理解和认知，进而促进学生语文素养的提升。由表演创设的教学情境，主要是为了让学生在“快乐表演”中理解文章中人物的情感、动作、内心世界等。如在教学《变色龙》这篇课文的时候，教师可以组织学生以“表演课本剧”的形式进行分角色表演，即将文章中的经典桥段或精彩情节在课堂上进行再现，让学生在表演的过程中理解和感知文章的内涵、思想、情感，努力把握文章中所采用的表现手法。这样不仅有利于提高学生的学习积极性，还能使教学氛围变得更生动热情，提高初中语文教学效率和质量。
在现阶段素质教育领域中，越来越多的初中语文教学开始运用情境教学法，因此，为了更好地发挥这一新型教学法的价值，教师对其进行原则和方法运用上的探究显得至关重要。总之，情境教学法的有效运用能切实地激发学生的学习兴趣、提高学习质效，为此，我们坚信只要师生相互配合，共同努力，初中语文教学就一定会迎来美好的明天。
参考文献：
[1]周妍.情景教学在初中语文教学中的应用研究[A].新教育时代（2015年11月总第4辑）[C].2015：1.
[2]邓秀文.浅谈情境教学法在语文课堂教学中的应用[A].新教育时代（2015年11月总第6辑）[C].2015：1.
关键词： 初中语文 情境教学法 运用探究
在初中语文教学中，良好情境的创设不仅能激发学生的学习兴趣、有效地提高课堂教学效率，还能让学生身临其境地实现“可理解的输入”与“可理解的输出”，从而达到语文知识的日常运用的教学目的。笔者对初中语文教学课堂中的情境教学法进行了探索，以期抛砖引玉，得到广初中语文教学同仁的赐教。
一、用语言表达来创设教学情境
用语言表达创设情境，换句话说就是教师在实际语文教学中，要借助语言的艺术，或抒情或议论或平铺直叙或描绘或点拨评价，将学生带入特定的与文本相适宜的情境之中。对初中生而言，语言所具有的形象性可以使其以想象的方式在大脑中呈现鲜明的图片，并且让其在倾听的过程中兴趣盎然，心中产生情境之美。如教学《社戏》的时候，教师不难发现，这是一篇充满江南水乡特色的、极具生活气息的文章，《社戏》的字里行间写出了朦朦胧胧的月色、写出了此起彼伏的山峦，还有那天真的孩童在看戏、在煮豆。但是由于时代和生活方式的不同，现在的学生不能很好地体验和感知文中的生活，因此，为了更好地让学生感悟充满豆香的童年，教师在课堂上可以引导学生回想，即由学生各自的童年趣事开始，再借助语言的艺术，向学生介绍江浙地区的风俗习惯和生活方式及鲁迅先生小时候所经历的逸闻趣事。像这样，一场似梦非梦的童年场景就展现在学生的脑海之中。此外，教师还可以利用朗读培养学生的审美情趣、营造良好的教学氛围。朗读是语文教学中的一个重要部分，它在教学课堂中的运用可以将作品潜在的情感与教师的理解融为一体，进而转化为感同身受的声音塑造，进而形成和谐轻松的教学氛围。同时，教师还可以通过学生的朗读情况和对文章的理解程度进行判断和分析，进而做到有的放矢，适时调整教学方式或进度，以此提高学生的学习积极性和学习质效。
二、用多媒体来创设教学情境
随着信息技术的不断推进和发展，多媒体教学已逐渐被广大一线教师关注和重视，与传统语文教学不同，多媒体在教学中的运用能有效地将抽象的知识具体化、形象化，即借助视频、图片、音频等，将新知识展现在学生的面前，以强烈而丰富的外部刺激加深学生对文本的理解。如在进行以“黄河”为题材的写作教学时，教师要明白让没有见过黄河的学生写黄河是很困难的，为此教师可以利用多媒体进行教学情境创设，即先向学生播放一段与黄河有关的视频，再播放一段有感情地朗读的音频，这样学生不仅很快地融入新课中，而且学习兴趣被最大化激发。这一方式有效地弥补了学生实践的不足。又如在教学《紫藤萝瀑布》的时候，教师可以让学生听这篇文章的配乐朗诵，并要求学生一面聆听着朗诵者的朗读，一面跟着配乐进行朗读，感受那音乐的美妙，使学生真正将自己放置在紫藤萝花下的情景中，“从空中垂下，不见其发端，也不见其终极”、“紫色的大条幅上，泛着点点银光”、“花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹”，品味音乐带来的美感，获得与作者相同的情感体验。特别是在进行古典诗歌教学时，教师借助图片等进行情境的再现，可以有效达到“一图穷千言”的语文教学效果。
三、用表演创设教学情境
在新课改的教学背景下，“以生为本”的教学理念已经深入人心，学生在课堂中已经逐渐由被动的学习地位转变为主体的学习地位。同时，对于初中阶段的学生而言，其大多具有较强的表演欲望和艺术天赋，而且在翩翩起舞中、在滑稽的动作下，初中语文教学课堂随之变得更活泼有趣。为此，为了更好地创设高效的语文情境、提高学生的学习质效，教师要积极地让学生进行“课本剧式”表演的尝试，因为这样不仅能让学生实现由“静”的文字品味向“动”的肢体语言体验的转化，化抽象为具象、化枯燥为生动，激发学生学习语文的兴趣，还能加强学生与教材之间的良性互动，使学生对文本形成更深一层的理解和认知，进而促进学生语文素养的提升。由表演创设的教学情境，主要是为了让学生在“快乐表演”中理解文章中人物的情感、动作、内心世界等。如在教学《变色龙》这篇课文的时候，教师可以组织学生以“表演课本剧”的形式进行分角色表演，即将文章中的经典桥段或精彩情节在课堂上进行再现，让学生在表演的过程中理解和感知文章的内涵、思想、情感，努力把握文章中所采用的表现手法。这样不仅有利于提高学生的学习积极性，还能使教学氛围变得更生动热情，提高初中语文教学效率和质量。
在现阶段素质教育领域中，越来越多的初中语文教学开始运用情境教学法，因此，为了更好地发挥这一新型教学法的价值，教师对其进行原则和方法运用上的探究显得至关重要。总之，情境教学法的有效运用能切实地激发学生的学习兴趣、提高学习质效，为此，我们坚信只要师生相互配合，共同努力，初中语文教学就一定会迎来美好的明天。
参考文献：
[1]周妍.情景教学在初中语文教学中的应用研究[A].新教育时代（2015年11月总第4辑）[C].2015：1.
[2]邓秀文.浅谈情境教学法在语文课堂教学中的应用[A].新教育时代（2015年11月总第6辑）[C].2015：1.