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摘要：随着教育的继续深入发展，教育方式逐渐在原有基础上不断改变，致力于促进学生多元化发展与教学质量的提高。同时，创新式的教育方式为课堂提供了全新的活力，激励教育与课堂教学接轨，促进了小学语文教学的有效发展。
关键词：小学语文;激励教育;多样化;高质量
引言：
小学语文教学经过长时间的发展，已经形成了一个比较成熟的模式。但同时需要考虑的是，小学的这一阶段是学生正式规范化学习各个学科的初始阶段，在面对许多全新的知识的时候，可能会存在一些较为消极的心理。因此，教师的正确引导必不可少，引导学生发现语文学习的乐趣，发现语文知识的丰富世界，进而提高学生学习的主动性以及激发学生在语文学习过程中持续的兴趣。激励教育实质上也是一种温和的教育方式，在学生面对语文学习的困难中时可以感受到来自外界给予的自信心，在学生学习过程中展现的优点可以给予充分肯定，引导学生良性学习。
一、建立激励观念，形成激励环境
促进学生的多元化发展，是现如今教育的目标之一。站在语文的角度来看，并不仅仅是一门含有拼音，写作指导，阅读等教学内容的科目。它在文字中形成的情感不断丰富学生的内心世界，同时在语言的传递中为学生的个人素养的培养起着重要一步。为最大程度化继续发挥语文在学生的多元化发展的作用，形成一个规范化的激励环境从而为语文学习的环境营造了一个良好的氛围则至关重要[1]。
比如在学习语文教学内容《小蝌蚪找妈妈》中，就可以尝试将激励教育代入其中。本课的教学目标在于使学生了解青蛙在生长过程中外形的变化，从而培养学生的观察能力，增强学生对于观察类文章的阅读兴趣。这一教学目标对于二年级的学生会有一定的难度，学生处于热情好动的一个阶段，对于观察类的教学内容可能会产生一定的兴趣缺失的情况。此时，可以带领学生一起进行全文的基础阅读，了解蝌蚪每个阶段的不同后，进行绘画作业。教师针对学生的绘画作业做出评价，并给予学生最真诚的鼓励，再引导学生问其是否可以发现更多的特点。每一位学生都会从其自身的角度在课文、绘画作业中发现自己所认知的特点，从而表达自己的看法。教师需要从他们的观点中发现学生的独特角度，针对性的对于其优秀的方面进行鼓励。这样一种方式可以让学生了解到自己所进行的所有行动都得到关注，并不是只是为了完成任务而进行学习。同时，为激励教育的环境形成起到了促进作用。教师逐渐形成激励的观念，同时可以促进课堂的始终都保持着一种良好积极向上的氛围，并且有质量的输入学生的知识储备中，对教学质量的提升有着重要的作用。教师在激励中其实质上也深入学生群体，并与学生更好的产生在学习上的共鸣，对于教师针对性的制定教学计划也可以有效融入。
二、从实际与创新相结合出发，提高激励教育的质量
激励教育实际上可以有很多的发展形式，并不仅限于在课堂中通过话语展示。在学生完成的作業中进行一个文字版鼓励性评价、在教师与学生的互动中通过行动展示对于学生某一方面的鼓励等等许多方式都可以成为激励教育的具体实施措施。另一方面，激励教育并不是一味的对于学生的一切行为都进行激励，激励必须有分寸并且有根据。发展形式多样化，高质量的激励模式，是使得这一辅助式的教育方式能够良性发展的关键[2]。
例如在学习《盘古开天地》这一课时，就可以针对性的发展多样化高质量的激励模式。本课的学校目标在于读懂课文，体会学习盘古的奉献精神，同时在神话传说中培养学生的想象力，提高学生在学习神话传奇这一类课文时的兴趣。那么首先就可以通过让学生自由阅读交流的方式，在正式开课前了解学生的初步课程认知程度。在交流中教师就可以了解到学生的各种不一样的角度。教师在讲课过程中，就可以将一些合适的角度应用于自己的内容讲授中，这样并没有一味的夸赞，而学生可以直观的了解到自己的角度的正确性，从而应用到以后的学习中。其次，教师在对于盘古的奉献精神讲授完毕后，可以让同学们分享交流自己身边存在的体现相同精神的故事，教师再给予相应的鼓励点评。这一方式，不仅让教学内容深刻融入学生的生活中，增加学生的认同感。同时教师在认同学生的故事时，可以让学生了解到此精神的重要性。最后，教师在关于该课的作业布置中，就可以让学生用文字来描述一下自己在学习了盘古开天地后，对于这一情景的想象。教师在学生的作业中，发现优点，发现独特，并用自己最真实的文字表达给学生。这样的方式不仅可以不断激发学生的想象力，同时对于教师与学生之间的交流提供了一个真实的环境，有利于教师与学生在情感的深处形成共通点。从实际出发，通过创新更多方式，进行深入的高质量激励，于小学语文的教学起着关键作用。
三、结束语
人性化是现如今教育的特点，根据学生的具体情况进行针对性的处理。激励教育实质上是学生个人发展的道路上不可缺失的重要一步，学生处在一个相对自信的环境里学习成长，会对其在学习等许多方面形成成熟的认知以及良好的自我发展模式。小学语文是一门引导学生进入文字世界的科目，对于部分学生而言，是需要慢慢吸收的课程，不能一蹴而就。在激励教育中，一步步的引导学生代入语文情感，实际上对于学生形成良好、完整的语文观念有非常重要的帮助。
参考文献：
[1]柳珮.激励教育在小学语文教学中的应用研究[J].考试周刊，2018，000（033）：46-46.
[2]木尼拉·木沙.探究激励教育模式应用于小学语文教育[J].科学咨询（教育科研），2018，No.581（04）：37.
邱潇洒 浙江省台州市玉环市芦浦小学
关键词：小学语文;激励教育;多样化;高质量
引言：
小学语文教学经过长时间的发展，已经形成了一个比较成熟的模式。但同时需要考虑的是，小学的这一阶段是学生正式规范化学习各个学科的初始阶段，在面对许多全新的知识的时候，可能会存在一些较为消极的心理。因此，教师的正确引导必不可少，引导学生发现语文学习的乐趣，发现语文知识的丰富世界，进而提高学生学习的主动性以及激发学生在语文学习过程中持续的兴趣。激励教育实质上也是一种温和的教育方式，在学生面对语文学习的困难中时可以感受到来自外界给予的自信心，在学生学习过程中展现的优点可以给予充分肯定，引导学生良性学习。
一、建立激励观念，形成激励环境
促进学生的多元化发展，是现如今教育的目标之一。站在语文的角度来看，并不仅仅是一门含有拼音，写作指导，阅读等教学内容的科目。它在文字中形成的情感不断丰富学生的内心世界，同时在语言的传递中为学生的个人素养的培养起着重要一步。为最大程度化继续发挥语文在学生的多元化发展的作用，形成一个规范化的激励环境从而为语文学习的环境营造了一个良好的氛围则至关重要[1]。
比如在学习语文教学内容《小蝌蚪找妈妈》中，就可以尝试将激励教育代入其中。本课的教学目标在于使学生了解青蛙在生长过程中外形的变化，从而培养学生的观察能力，增强学生对于观察类文章的阅读兴趣。这一教学目标对于二年级的学生会有一定的难度，学生处于热情好动的一个阶段，对于观察类的教学内容可能会产生一定的兴趣缺失的情况。此时，可以带领学生一起进行全文的基础阅读，了解蝌蚪每个阶段的不同后，进行绘画作业。教师针对学生的绘画作业做出评价，并给予学生最真诚的鼓励，再引导学生问其是否可以发现更多的特点。每一位学生都会从其自身的角度在课文、绘画作业中发现自己所认知的特点，从而表达自己的看法。教师需要从他们的观点中发现学生的独特角度，针对性的对于其优秀的方面进行鼓励。这样一种方式可以让学生了解到自己所进行的所有行动都得到关注，并不是只是为了完成任务而进行学习。同时，为激励教育的环境形成起到了促进作用。教师逐渐形成激励的观念，同时可以促进课堂的始终都保持着一种良好积极向上的氛围，并且有质量的输入学生的知识储备中，对教学质量的提升有着重要的作用。教师在激励中其实质上也深入学生群体，并与学生更好的产生在学习上的共鸣，对于教师针对性的制定教学计划也可以有效融入。
二、从实际与创新相结合出发，提高激励教育的质量
激励教育实际上可以有很多的发展形式，并不仅限于在课堂中通过话语展示。在学生完成的作業中进行一个文字版鼓励性评价、在教师与学生的互动中通过行动展示对于学生某一方面的鼓励等等许多方式都可以成为激励教育的具体实施措施。另一方面，激励教育并不是一味的对于学生的一切行为都进行激励，激励必须有分寸并且有根据。发展形式多样化，高质量的激励模式，是使得这一辅助式的教育方式能够良性发展的关键[2]。
例如在学习《盘古开天地》这一课时，就可以针对性的发展多样化高质量的激励模式。本课的学校目标在于读懂课文，体会学习盘古的奉献精神，同时在神话传说中培养学生的想象力，提高学生在学习神话传奇这一类课文时的兴趣。那么首先就可以通过让学生自由阅读交流的方式，在正式开课前了解学生的初步课程认知程度。在交流中教师就可以了解到学生的各种不一样的角度。教师在讲课过程中，就可以将一些合适的角度应用于自己的内容讲授中，这样并没有一味的夸赞，而学生可以直观的了解到自己的角度的正确性，从而应用到以后的学习中。其次，教师在对于盘古的奉献精神讲授完毕后，可以让同学们分享交流自己身边存在的体现相同精神的故事，教师再给予相应的鼓励点评。这一方式，不仅让教学内容深刻融入学生的生活中，增加学生的认同感。同时教师在认同学生的故事时，可以让学生了解到此精神的重要性。最后，教师在关于该课的作业布置中，就可以让学生用文字来描述一下自己在学习了盘古开天地后，对于这一情景的想象。教师在学生的作业中，发现优点，发现独特，并用自己最真实的文字表达给学生。这样的方式不仅可以不断激发学生的想象力，同时对于教师与学生之间的交流提供了一个真实的环境，有利于教师与学生在情感的深处形成共通点。从实际出发，通过创新更多方式，进行深入的高质量激励，于小学语文的教学起着关键作用。
三、结束语
人性化是现如今教育的特点，根据学生的具体情况进行针对性的处理。激励教育实质上是学生个人发展的道路上不可缺失的重要一步，学生处在一个相对自信的环境里学习成长，会对其在学习等许多方面形成成熟的认知以及良好的自我发展模式。小学语文是一门引导学生进入文字世界的科目，对于部分学生而言，是需要慢慢吸收的课程，不能一蹴而就。在激励教育中，一步步的引导学生代入语文情感，实际上对于学生形成良好、完整的语文观念有非常重要的帮助。
参考文献：
[1]柳珮.激励教育在小学语文教学中的应用研究[J].考试周刊，2018，000（033）：46-46.
[2]木尼拉·木沙.探究激励教育模式应用于小学语文教育[J].科学咨询（教育科研），2018，No.581（04）：37.
邱潇洒 浙江省台州市玉环市芦浦小学