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摘要：当钢琴课成为高等音乐院校的必修课时，师资就显得越来越紧缺，数码钢琴集体教学就凸显出它的优越性了。本论文从数码钢琴集体教学中的问题、教学方法等方面进行初探。
关键词：集体教学；数码钢琴
前言：
在国家素质教育背景之下，钢琴以优雅的姿态在走进千家万户和中小学校。许多学校增开了钢琴课，钢琴社团等，学习钢琴的人数与日俱增。由于钢琴教师的紧缺，学校就引进数码钢琴集体教学来解决学生学习的问题。但是对于这一新兴教学模式，在教材和教学理论层面都涵待提高。
一、数码钢琴与传统钢琴的异同
钢琴被称为乐器之王，从文艺复兴时期的古钢琴至今一直以一对一的传统教学方式存在。为了让更多的人享受学习钢琴的乐趣，数码集体钢琴课应运而生。这是乐器史的创新之举。虽然键盘大概相同，但是从发声原理、发声音质效果、演奏环境与效果等方面都有其不同的。
从发声原理来看，数码钢琴与传统钢琴的发声体就有所不同。数码钢琴是用脉冲编码调剂技术代替模拟技术，而传统钢琴则是机械传动，用琴槌打击琴弦产生震动。演奏时，传统钢琴更注重演奏技巧，音色的强弱变化。而数码钢琴没有传统钢琴的力度感，在演奏过程中对于情绪和力度无法表达细致，不论你轻弹还是重弹，数码钢琴的声音是没有变化的。
从发声音质效果来看，数码钢琴采用的先进数码技术实现对传统钢琴的模仿。而且它具有钢琴、电钢琴、风琴等多种音色，还可以进行混合调制。传统钢琴只有通过演奏者技巧表现各种音色。
从演奏环境与效果来看，数码钢琴与传统钢琴有以下的不同：
（1） 演奏环境与音响效果。传统钢琴多用于封闭音乐厅内的室内音乐会。不适应经常搬动。而数码钢琴则可以在户内外的环境演出，模拟不同音色，与电声乐队一起
（2） 创造不同的音乐胜景。方便携带也不用担心音准误差。
（3）声音的调节。传统钢琴通过中间踏板来降低或弱化音量。数码钢琴则通过电子调节音量大小，还设有外接耳机，练习时可以不打扰到别人。
（4）附加功能。数码钢琴有很多的附属功能，如自带节拍器、自带乐曲、实时录音而这些功能是传统钢琴所不具有的。
二、数码钢琴集体教学的优点与不足
在钢琴教育事业的蓬勃发展背景之下，不论是专业的音乐院校还是普通的中小学，对于钢琴教師的需求日益增长，甚至出现师资不足的情况。中国音乐学院钢琴系主任李民教授，在1995年与日本CASIO公司合作在中央音乐学院建立了第一个钢琴集体教室，推广数码钢琴集体教学。不仅为高等院校解决了因扩招带来的人数骤增学琴困难，也为中小学校实施艺术素养开辟了一条新的通道。教学效率提高了，避免了重复教学，节省时间、人力、财力，降低培养成本，集体教学中学生相互学习、交流、帮助，提高了合作能力，培养了团体精神，增强了集体荣誉感。在学习过程中也能提高学生自学能力，与同学形成良性竞争，提高了学习积极性。
但是，数码钢琴集体教学也有其不足。即教学质量的不确定性。学生的学习和接受能力都不同，每一个学生在学习过程中所出现的问题也不同，所以在集体教学过程老师无法正确判断学生的知识的掌握情况，就出现教学进度缓慢教学质量不高的情况。在集体教学中学生的作业检查都是集体性的，约束了学生的表现力和创造力。在集体教学课堂上，老师关注的是大部分的学生学习情况，学生的不规范性较难发现。
三、数码钢琴集体教学中的问题
笔者研究对象是年龄在12到15岁左右的中学生。他们正处于青少年的过渡期，学生的心理、生理、情绪、情感、思维、能力及性格极不稳定，具有很大的可塑性和易变性。这个年段的学生对经常会会产生逆反心理，他们喜欢音乐大多是受社会或媒体的影响，因追星而喜欢音乐，对音乐具有一定的感性特征。大多数学生基本理解与掌握了音乐表现要素：如力度、速度、节奏、节拍、调式、旋律等，能够理解音乐所表达的情感，并用专业的音乐术语进行描述。
（一）钢琴曲目的选择问题
集体钢琴课每周一次，一学期18课时，钢琴曲目的选择尤为重要，对于初级阶段，选择怎样的曲目最具代表性？在枯燥乏味的练习曲中如何融合一些学生喜欢的好听的通俗曲目？在乐曲的配备上如何吸引学生的注意力等等
（二）学生的学习态度问题
（1）学习动力决定学习态度。初中生具有一定的音乐欣赏能力，喜欢流行音乐或者配器好听的音乐，如《梦中的婚礼》、《天空之城》、《致爱丽丝》。但不愿意学习理论基础知识。根据这一特点，选择简易好听的乐曲来提高学生的学习积极性。当遇到练习曲或者旋律性不强的音乐就开始自我抵制，不愿意尝试。
（2）学习基础影响学习态度。随着社会的发展从一年级开始很多孩子就开始学习和音乐相关的知识，而在学习中也有程度高低的分别，一个班级中的每位学生的学习基础也是参次不齐的。作为数码集体课教学想因材施教也是很困难的。学过的同学觉得枯燥无味而不愿听课，对于刚刚开始学习的学生既羡慕又容易自我否定失去学习的兴趣。
（三）五线谱的教学问题
（1）问题一：基础知识不扎实
学生对于乐理知识较难理解，特别是五线谱音高、音位就是学习的难点，只有在钢琴基础学习中慢慢渗透乐理才能提高学生的理解力。
（2）问题二：运用“拐杖识谱”
学生将五线谱对应的数字或者唱名标记在音符下方，在演奏过程中直接看自己简易的标记，而不看谱，笔者称之为“拐杖识谱”。这样方式导致学生学习两年以后还不具备视奏能力，并且弹奏过程中只有音高，没有节奏和情绪。
四、钢琴集体教学的教学方法
（一）解决钢琴曲目问题的方法
按照钢琴集体教学规律，为了照顾大多数学生的钢琴水平和程度，教学进度不能太快，一个学期差不多学习5～7首必学曲目。为了提高学生学习的积极性，也会将学生喜欢的流行音乐进行伴奏视奏学习。
关键词：集体教学；数码钢琴
前言：
在国家素质教育背景之下，钢琴以优雅的姿态在走进千家万户和中小学校。许多学校增开了钢琴课，钢琴社团等，学习钢琴的人数与日俱增。由于钢琴教师的紧缺，学校就引进数码钢琴集体教学来解决学生学习的问题。但是对于这一新兴教学模式，在教材和教学理论层面都涵待提高。
一、数码钢琴与传统钢琴的异同
钢琴被称为乐器之王，从文艺复兴时期的古钢琴至今一直以一对一的传统教学方式存在。为了让更多的人享受学习钢琴的乐趣，数码集体钢琴课应运而生。这是乐器史的创新之举。虽然键盘大概相同，但是从发声原理、发声音质效果、演奏环境与效果等方面都有其不同的。
从发声原理来看，数码钢琴与传统钢琴的发声体就有所不同。数码钢琴是用脉冲编码调剂技术代替模拟技术，而传统钢琴则是机械传动，用琴槌打击琴弦产生震动。演奏时，传统钢琴更注重演奏技巧，音色的强弱变化。而数码钢琴没有传统钢琴的力度感，在演奏过程中对于情绪和力度无法表达细致，不论你轻弹还是重弹，数码钢琴的声音是没有变化的。
从发声音质效果来看，数码钢琴采用的先进数码技术实现对传统钢琴的模仿。而且它具有钢琴、电钢琴、风琴等多种音色，还可以进行混合调制。传统钢琴只有通过演奏者技巧表现各种音色。
从演奏环境与效果来看，数码钢琴与传统钢琴有以下的不同：
（1） 演奏环境与音响效果。传统钢琴多用于封闭音乐厅内的室内音乐会。不适应经常搬动。而数码钢琴则可以在户内外的环境演出，模拟不同音色，与电声乐队一起
（2） 创造不同的音乐胜景。方便携带也不用担心音准误差。
（3）声音的调节。传统钢琴通过中间踏板来降低或弱化音量。数码钢琴则通过电子调节音量大小，还设有外接耳机，练习时可以不打扰到别人。
（4）附加功能。数码钢琴有很多的附属功能，如自带节拍器、自带乐曲、实时录音而这些功能是传统钢琴所不具有的。
二、数码钢琴集体教学的优点与不足
在钢琴教育事业的蓬勃发展背景之下，不论是专业的音乐院校还是普通的中小学，对于钢琴教師的需求日益增长，甚至出现师资不足的情况。中国音乐学院钢琴系主任李民教授，在1995年与日本CASIO公司合作在中央音乐学院建立了第一个钢琴集体教室，推广数码钢琴集体教学。不仅为高等院校解决了因扩招带来的人数骤增学琴困难，也为中小学校实施艺术素养开辟了一条新的通道。教学效率提高了，避免了重复教学，节省时间、人力、财力，降低培养成本，集体教学中学生相互学习、交流、帮助，提高了合作能力，培养了团体精神，增强了集体荣誉感。在学习过程中也能提高学生自学能力，与同学形成良性竞争，提高了学习积极性。
但是，数码钢琴集体教学也有其不足。即教学质量的不确定性。学生的学习和接受能力都不同，每一个学生在学习过程中所出现的问题也不同，所以在集体教学过程老师无法正确判断学生的知识的掌握情况，就出现教学进度缓慢教学质量不高的情况。在集体教学中学生的作业检查都是集体性的，约束了学生的表现力和创造力。在集体教学课堂上，老师关注的是大部分的学生学习情况，学生的不规范性较难发现。
三、数码钢琴集体教学中的问题
笔者研究对象是年龄在12到15岁左右的中学生。他们正处于青少年的过渡期，学生的心理、生理、情绪、情感、思维、能力及性格极不稳定，具有很大的可塑性和易变性。这个年段的学生对经常会会产生逆反心理，他们喜欢音乐大多是受社会或媒体的影响，因追星而喜欢音乐，对音乐具有一定的感性特征。大多数学生基本理解与掌握了音乐表现要素：如力度、速度、节奏、节拍、调式、旋律等，能够理解音乐所表达的情感，并用专业的音乐术语进行描述。
（一）钢琴曲目的选择问题
集体钢琴课每周一次，一学期18课时，钢琴曲目的选择尤为重要，对于初级阶段，选择怎样的曲目最具代表性？在枯燥乏味的练习曲中如何融合一些学生喜欢的好听的通俗曲目？在乐曲的配备上如何吸引学生的注意力等等
（二）学生的学习态度问题
（1）学习动力决定学习态度。初中生具有一定的音乐欣赏能力，喜欢流行音乐或者配器好听的音乐，如《梦中的婚礼》、《天空之城》、《致爱丽丝》。但不愿意学习理论基础知识。根据这一特点，选择简易好听的乐曲来提高学生的学习积极性。当遇到练习曲或者旋律性不强的音乐就开始自我抵制，不愿意尝试。
（2）学习基础影响学习态度。随着社会的发展从一年级开始很多孩子就开始学习和音乐相关的知识，而在学习中也有程度高低的分别，一个班级中的每位学生的学习基础也是参次不齐的。作为数码集体课教学想因材施教也是很困难的。学过的同学觉得枯燥无味而不愿听课，对于刚刚开始学习的学生既羡慕又容易自我否定失去学习的兴趣。
（三）五线谱的教学问题
（1）问题一：基础知识不扎实
学生对于乐理知识较难理解，特别是五线谱音高、音位就是学习的难点，只有在钢琴基础学习中慢慢渗透乐理才能提高学生的理解力。
（2）问题二：运用“拐杖识谱”
学生将五线谱对应的数字或者唱名标记在音符下方，在演奏过程中直接看自己简易的标记，而不看谱，笔者称之为“拐杖识谱”。这样方式导致学生学习两年以后还不具备视奏能力，并且弹奏过程中只有音高，没有节奏和情绪。
四、钢琴集体教学的教学方法
（一）解决钢琴曲目问题的方法
按照钢琴集体教学规律，为了照顾大多数学生的钢琴水平和程度，教学进度不能太快，一个学期差不多学习5～7首必学曲目。为了提高学生学习的积极性，也会将学生喜欢的流行音乐进行伴奏视奏学习。