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【摘 要】阅读在小学阶段语文学科中占有很重要的地位，良好的阅读学习水平是提高综合语文学科水平的基础。因此，语文教师在教学中要强化学生阅读教学内容和方法，通过教师进行合理的评价，加强小学生进行阅读学习的自信心。加以扩展现有教材内容以外的阅读材料，帮助学生有效的开拓视野，强化阅读思维，提高阅读水平。同时不断加强小学生在阅读课堂中的主体地位，建立学生自主阅读学习习惯。
【关键词】小学语文;阅读教学;策略
小学阶段的语文教学，以提高学生的认字、识字能力，培养学生阅读和写作能力为教学目的。语文教师要通过高效的教学课堂，帮助学生在语文知识学习中不断的进步和发展，同时让学生深深的感受到语文学科的魅力，从而能够在课堂以及日常生活中，更多的进行自主学习。先进的教学手段，科学的教学理念，能够有效带动学生阅读学习的积极性，提高学生阅读学习效率。
一、健全阅读教学评价体系
阅读时一个循序渐进的过程，每个学生的认知能力和学习能力存在一定差距。教师完善的阅读评价体系，对学生个体的阅读学习有着非常大的影响力，针对不同類型的学生进行合理的评价和肯定，帮助多数学生逐步建立在阅读学习上的自信心，这样学生才能够以更加积极的态度自发的进行阅读。教师的评价好坏往往影响学生学习的心情，正向的评价使得学生拥有解决问题的勇气，促进学生在阅读领域的发展。负面的评价则会让学生丧气，失去了想要进一步探究的想法，不利于学生个体在阅读学习中的发展。
例如，在教学《桂花雨》的课堂教学内容时，教师一改之前引领学生阅读的教学方式，让语文课代表首先有感情的朗读，教师加以穿插讲解课堂内容。在完成领读以后，教师有针对性的肯定和表扬学生们的表现，加强学生想要更多自发性进行阅读学习的想法。同时，教师根据不同学习层次的学生进行不同难易程度的提问，通过学生的回答，教师及时加以评判和表扬，使得不同层次的学生都能获得强烈的自豪感。教师通过合理、科学的教学评价，有利于学生建立阅读学习的自信心。
二、丰富学生阅读材料
语文教材阅读材料有限，不能满足学生的学习需求。这个时候，语文教师要合理的选取课外的阅读材料，作为课堂阅读教学内容的补充和拓展，帮助学生以更加开阔的眼光进行学习和借鉴。阅读材料的选择，既要满足当下的阅读教学需求，又要契合小学生的学习心理状态，让学生有更多的借鉴意义。这就要求语文教师以科学和发展的思维，选取有意义的课文资料，通过在课堂上的有机引入，提高学生对阅读学习的兴致，让学生能在美好的阅读感受中，获得更多的文化知识。
例如，在教学《冀中的地道战》的教学活动中，教师除了让学生深刻的学习文章中的中心思想和主题精神以外，积极的引进相关课文材料让学生进一步学习和探究，及时的帮助学生补充阅读知识，促进学生在断时间内建立完善的阅读模式。语文教师有机的引入课堂以外的辅助阅读材料，让学生在学习兴致比较高涨的时候，能够迅速获取额外的阅读内容，有助于学生建立正确的阅读认知，加强学生在阅读学习中孜孜不倦的精神，有利于培养学生良好的阅读学习习惯。同时，可以降低教师在课堂中的投入精力，从而有更多的时间关注学生的阅读心理，加强阅读课堂的教学效果。
三、加强学生阅读课堂的主体地位
阅读教学的主要目的是提高小学生自身的阅读学习和认知能力，需要学生亲自感知阅读知识，建立正确的阅读体系才能够从根本上提升阅读效果。语文教师在引导学生进行学习时，要多创造合适的机会，将阅读课堂让给学生，促进学生在阅读的海洋里不断的畅想和遨游，从而加强阅读情感的培养，以及获得美妙的阅读体验感。学生自主的进行阅读学习，可以在养成良好的阅读习惯的前提下，学习能力的提升以及知识理解的层次更加深刻，对学生未来阅读学习生涯的发展有着积极的影响作用。
例如，在教学《牛郎织女（一）》的课堂内容时，教师通过引领学生扮演文章中情景角色的形式，让学生主动参与到课堂的教学当中。学生为了以丰富的情绪演绎文章中的故事情节，需要首先对文章精神有更加深刻的认知和学习，才能在扮演中更好的刻画人物形象。这样潜移默化当中提升了小学生对文章知识的理解，以及有效的扩展了学生的阅读思维，给学生创建了可以进行开放性思考的有力空间。学生以主人翁的意识参与到阅读学习当中，有利于形成自主课堂学习模式，在增加课堂学习乐趣的同时，有效提高了阅读教学质量。
总而言之，有效开展阅读课堂教学，不仅能够满足语文学科整体教学需要，还能够无形当中扩宽学生眼界，帮助学生逐步养成独立学习型人格。要求语文教师甚至阅读教学的重要性，秉持开放的阅读教学理念，运用科学的阅读教学手段，对学生的阅读能力加以及时肯定和指导。同时适时引进丰富的课堂阅读材料，让学生可以在类比中不断巩固现有阅读能力。合理加强学生的阅读课堂主体地位，以便学生能够获得美好的阅读学习体验感。
参考文献：
[1]吴世锋.小学语文中高年级阅读教学中如何创新发展[J].考试周刊，2019（A5）：57-58.
[2]刘红芝.浅谈小学语文阅读教学与学生阅读能力培养[J].天津教育，2019（36）：43+45.
【关键词】小学语文;阅读教学;策略
小学阶段的语文教学，以提高学生的认字、识字能力，培养学生阅读和写作能力为教学目的。语文教师要通过高效的教学课堂，帮助学生在语文知识学习中不断的进步和发展，同时让学生深深的感受到语文学科的魅力，从而能够在课堂以及日常生活中，更多的进行自主学习。先进的教学手段，科学的教学理念，能够有效带动学生阅读学习的积极性，提高学生阅读学习效率。
一、健全阅读教学评价体系
阅读时一个循序渐进的过程，每个学生的认知能力和学习能力存在一定差距。教师完善的阅读评价体系，对学生个体的阅读学习有着非常大的影响力，针对不同類型的学生进行合理的评价和肯定，帮助多数学生逐步建立在阅读学习上的自信心，这样学生才能够以更加积极的态度自发的进行阅读。教师的评价好坏往往影响学生学习的心情，正向的评价使得学生拥有解决问题的勇气，促进学生在阅读领域的发展。负面的评价则会让学生丧气，失去了想要进一步探究的想法，不利于学生个体在阅读学习中的发展。
例如，在教学《桂花雨》的课堂教学内容时，教师一改之前引领学生阅读的教学方式，让语文课代表首先有感情的朗读，教师加以穿插讲解课堂内容。在完成领读以后，教师有针对性的肯定和表扬学生们的表现，加强学生想要更多自发性进行阅读学习的想法。同时，教师根据不同学习层次的学生进行不同难易程度的提问，通过学生的回答，教师及时加以评判和表扬，使得不同层次的学生都能获得强烈的自豪感。教师通过合理、科学的教学评价，有利于学生建立阅读学习的自信心。
二、丰富学生阅读材料
语文教材阅读材料有限，不能满足学生的学习需求。这个时候，语文教师要合理的选取课外的阅读材料，作为课堂阅读教学内容的补充和拓展，帮助学生以更加开阔的眼光进行学习和借鉴。阅读材料的选择，既要满足当下的阅读教学需求，又要契合小学生的学习心理状态，让学生有更多的借鉴意义。这就要求语文教师以科学和发展的思维，选取有意义的课文资料，通过在课堂上的有机引入，提高学生对阅读学习的兴致，让学生能在美好的阅读感受中，获得更多的文化知识。
例如，在教学《冀中的地道战》的教学活动中，教师除了让学生深刻的学习文章中的中心思想和主题精神以外，积极的引进相关课文材料让学生进一步学习和探究，及时的帮助学生补充阅读知识，促进学生在断时间内建立完善的阅读模式。语文教师有机的引入课堂以外的辅助阅读材料，让学生在学习兴致比较高涨的时候，能够迅速获取额外的阅读内容，有助于学生建立正确的阅读认知，加强学生在阅读学习中孜孜不倦的精神，有利于培养学生良好的阅读学习习惯。同时，可以降低教师在课堂中的投入精力，从而有更多的时间关注学生的阅读心理，加强阅读课堂的教学效果。
三、加强学生阅读课堂的主体地位
阅读教学的主要目的是提高小学生自身的阅读学习和认知能力，需要学生亲自感知阅读知识，建立正确的阅读体系才能够从根本上提升阅读效果。语文教师在引导学生进行学习时，要多创造合适的机会，将阅读课堂让给学生，促进学生在阅读的海洋里不断的畅想和遨游，从而加强阅读情感的培养，以及获得美妙的阅读体验感。学生自主的进行阅读学习，可以在养成良好的阅读习惯的前提下，学习能力的提升以及知识理解的层次更加深刻，对学生未来阅读学习生涯的发展有着积极的影响作用。
例如，在教学《牛郎织女（一）》的课堂内容时，教师通过引领学生扮演文章中情景角色的形式，让学生主动参与到课堂的教学当中。学生为了以丰富的情绪演绎文章中的故事情节，需要首先对文章精神有更加深刻的认知和学习，才能在扮演中更好的刻画人物形象。这样潜移默化当中提升了小学生对文章知识的理解，以及有效的扩展了学生的阅读思维，给学生创建了可以进行开放性思考的有力空间。学生以主人翁的意识参与到阅读学习当中，有利于形成自主课堂学习模式，在增加课堂学习乐趣的同时，有效提高了阅读教学质量。
总而言之，有效开展阅读课堂教学，不仅能够满足语文学科整体教学需要，还能够无形当中扩宽学生眼界，帮助学生逐步养成独立学习型人格。要求语文教师甚至阅读教学的重要性，秉持开放的阅读教学理念，运用科学的阅读教学手段，对学生的阅读能力加以及时肯定和指导。同时适时引进丰富的课堂阅读材料，让学生可以在类比中不断巩固现有阅读能力。合理加强学生的阅读课堂主体地位，以便学生能够获得美好的阅读学习体验感。
参考文献：
[1]吴世锋.小学语文中高年级阅读教学中如何创新发展[J].考试周刊，2019（A5）：57-58.
[2]刘红芝.浅谈小学语文阅读教学与学生阅读能力培养[J].天津教育，2019（36）：43+45.