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近年来，随着多媒体技术在教育领域的广泛使用，大量的多媒体进入课堂，成为新的教学资源，也产生了一种新的以学生为中心的教学设计，这种教学设计将会实现教学方式、学习方式的根本变革，对推进新课程改革的进一步发展有着至关重要的作用。运用多媒体进行数学课堂教学不仅可以增强课堂的趣味性和直观性，有利于提高学生的学习积极性，而且可以创设逼真情境，激发学生的思维活动，帮助学生更好地思考，有利于问题的探索和发现，还可以引导学生主动参与学习，突破课堂教学难点，增大教学容量，提高课堂教学质量。但同时也存在一些不足之处。笔者结合平时的教学实践，谈谈在数学课堂教学中利用多媒体辅助教学的一些体会和看法。
一、多媒体技术在数学教学中的优势
1.多媒体加强了课堂的趣味性和直观性，有利于提高学生的学习积极性。
将多媒体信息技术融于课堂教学，利用多媒体信息技术图文并茂、声像并举、能动会变、形象直观的特点为学生创设各种情境，可激起学生的各种感官的参与，调动学生强烈的学习欲望，激发动机和兴趣。同时，多媒体的形象直观能突破视觉的限制，多角度地观察对象，并能够突出要点，有助于概念的理解和方法的掌握。
例如，对于新课的导入，我改变了以往陈旧枯燥的方法，而是可以用一个具体实例入手，利用计算机制作出立体逼真的事物，由教师给学生讲解与授课内容有关的小故事，并配课件演示，引导学生在浓厚的兴趣下投入到思考和探索所学的知识中来，有效地提高了学习效率，活跃了课堂气氛。
另一方面，运用多媒体教学可改变传统的视觉感受。传统教学一律是黑色的黑板展现在学生面前，现在使用计算机，教师可以自己设计出光线柔和的、颜色清新的、令人赏心悦目的板面用作教学中的“黑板”，还可以别出心裁地在板面的四周布置几束漂亮的小花，调剂课堂气氛。
2.多媒体可以创设逼真情境，激发学生的思维活动，帮助学生更好地思考，有利于问题的探索和发现。
思维是人脑对客观现实的概括和间接的反映，思维活动是在感知的基础上产生和发展的，感性认识是思维活动的源泉和依据，而感性认识来自于情境。多媒体技术能够有效地创设逼真的情境，提供给学生情境化的学习活动，使课堂由静态的学习变为图文声像并茂的动态传播过程。通过一环扣一环问题的创设和层层深入的启发，使学生求知欲望由潜伏状态转入活跃状态，有力地调动了学生的思维积极性和主动性，开发学生的非智力因素，从而有助于学生智力的提高和发展。
例如：在讲述立体几何中的对各种柱体、锥体、台体、球体认识和面积、体积计算公式推出时，就可以利用空间图形的分、合、转、并、移、裁、展等多种形式的动画，结合必要的解说和优美音乐，使学生能身临其境，产生立体效应，同时通过启发性提问，引导学生积极思维，自我挖掘各图形间的内在联系以及有关计算公式的推出。通过动画模拟不但能彻底改变传统教学中的凭空想象、似有非有、难以理解之苦，同时还能充分激发学生学习的主观能动性，化被动为主动，产生特有的教学效果。
利用多媒体技术中的交互性特点，可编写出较强的带有控制性的模拟演示，充分体现数学中的数形结合的动态效果。例如：在研究函数图像平移、旋转、对称等位置变化，直线和抛物线的位置关系，方程、不等式与有关函数图像关系，锥体与柱体的关系等等时，可以通过带控制性的模拟演示，使学生深深体会各知识之间内在联系，激发学生的思维活动，有利于问题的探索和发现。
3.多媒体能够引导学生主动参与学习，突破课堂教学难点，提高了课堂教学质量。
计算机具有高分辨率的作图功能，绘制的图形色彩丰富，形象逼真，能形成动态化和立体化的图形。计算机多媒体教学直观、生动、有趣，因而能化抽象为具体，创设开放式的教学情景，有利于学生对知识的理解和掌握，也有利于培养学生的创新精神和实践能力。利用多媒体开展数学实验研究，通过学生自主建构知识，能够有效地突破数学教学的难点。利用有趣的数学实验引起学生的学习兴趣和探究欲望，有利于帮助学生更好的理解所学定义，对突破知识的难点也有帮助，达到提高教学质量的目的。
二、多媒体在数学教学中的不足之处
1.对年轻教师的基本功训练不利。
每一个新生事物出现的时候，我们总是不断夸大它的积极方面，甚至于无限夸大，进而在任何场合下都提倡运用，以至于滥用，而对它的消极方面很多时候视而不见，多媒体教学同样如此。很多年轻教师把多媒体看做“包治百病”的药方，凡上课必用多媒体。过多依赖多媒体，教学内容掌握不扎实，在数学证明过程中对着课件见招拆招，在讲授过程中不能发现问题，也不能引导学生思考，既不利于学生掌握，同时对年轻教师的教学基本功训练也非常不利。
2.多媒体内容固定，不利于采用灵活的教学方法。
我们知道多媒体课件是我们事先做好的，这样就存在问题。教学是教与学相互促进的过程，教师在教学的时候要结合学生的特点对教学内容要进行讲解，学生基础层次不一样，有的学生对这个知识点掌握不牢，有的对那个知识点模棱两可，对于这样的情况就需要教师在授课时灵活的进行变通，对掌握不牢的地方多次强调，对模棱两可的地方引导学生细致的区分，也就是说需要根据教学对象的不同进行不同的教学，而多媒体的劣势是内容都以课件的形式固定下来，在与学生反馈中需要重点讲解的地方难以实现，而板书却可以根据实际需要进行内容的增删，在教学过程中，随时产生的灵感也可以通过板书及时的表达出来。
三、合理运用多媒体进行辅助教学，提高数学课堂教学质量
多媒体在课堂上的运用只有遵循教学本身规律，遵循因材施教原则，遵循效益性原则，才能真正发挥多媒体在数学课堂教学中的辅助作用，达到提高数学教学质量的目标， 我认为应注意如下几点：
1.注意数学课堂教学内容的选择性。
多媒体作为先进的教学工具和教学手段，固然有其优点，但只有用到实处才能发挥出来，并非所有的数学教学内容都适合，在教学中必须针对数学教材自身特点和学生的认知规律合理选用。
2.注意使用多媒体在数学课堂教学过程的适时性。
在课堂教学中，并非整个教学过程都用多媒体就能收到好的教学效果，应该遵循因材施教的原则，把握好该用时才用，用得恰到好处。
总而言之，只有合理运用，做好各种教学媒体的有机结合，才能更好的发挥它们的优势，更好的为教学服务。从而优化课堂教学、提高效率，达到提高教学质量的目的。
（作者单位：江西省赣县石芫中学）
一、多媒体技术在数学教学中的优势
1.多媒体加强了课堂的趣味性和直观性，有利于提高学生的学习积极性。
将多媒体信息技术融于课堂教学，利用多媒体信息技术图文并茂、声像并举、能动会变、形象直观的特点为学生创设各种情境，可激起学生的各种感官的参与，调动学生强烈的学习欲望，激发动机和兴趣。同时，多媒体的形象直观能突破视觉的限制，多角度地观察对象，并能够突出要点，有助于概念的理解和方法的掌握。
例如，对于新课的导入，我改变了以往陈旧枯燥的方法，而是可以用一个具体实例入手，利用计算机制作出立体逼真的事物，由教师给学生讲解与授课内容有关的小故事，并配课件演示，引导学生在浓厚的兴趣下投入到思考和探索所学的知识中来，有效地提高了学习效率，活跃了课堂气氛。
另一方面，运用多媒体教学可改变传统的视觉感受。传统教学一律是黑色的黑板展现在学生面前，现在使用计算机，教师可以自己设计出光线柔和的、颜色清新的、令人赏心悦目的板面用作教学中的“黑板”，还可以别出心裁地在板面的四周布置几束漂亮的小花，调剂课堂气氛。
2.多媒体可以创设逼真情境，激发学生的思维活动，帮助学生更好地思考，有利于问题的探索和发现。
思维是人脑对客观现实的概括和间接的反映，思维活动是在感知的基础上产生和发展的，感性认识是思维活动的源泉和依据，而感性认识来自于情境。多媒体技术能够有效地创设逼真的情境，提供给学生情境化的学习活动，使课堂由静态的学习变为图文声像并茂的动态传播过程。通过一环扣一环问题的创设和层层深入的启发，使学生求知欲望由潜伏状态转入活跃状态，有力地调动了学生的思维积极性和主动性，开发学生的非智力因素，从而有助于学生智力的提高和发展。
例如：在讲述立体几何中的对各种柱体、锥体、台体、球体认识和面积、体积计算公式推出时，就可以利用空间图形的分、合、转、并、移、裁、展等多种形式的动画，结合必要的解说和优美音乐，使学生能身临其境，产生立体效应，同时通过启发性提问，引导学生积极思维，自我挖掘各图形间的内在联系以及有关计算公式的推出。通过动画模拟不但能彻底改变传统教学中的凭空想象、似有非有、难以理解之苦，同时还能充分激发学生学习的主观能动性，化被动为主动，产生特有的教学效果。
利用多媒体技术中的交互性特点，可编写出较强的带有控制性的模拟演示，充分体现数学中的数形结合的动态效果。例如：在研究函数图像平移、旋转、对称等位置变化，直线和抛物线的位置关系，方程、不等式与有关函数图像关系，锥体与柱体的关系等等时，可以通过带控制性的模拟演示，使学生深深体会各知识之间内在联系，激发学生的思维活动，有利于问题的探索和发现。
3.多媒体能够引导学生主动参与学习，突破课堂教学难点，提高了课堂教学质量。
计算机具有高分辨率的作图功能，绘制的图形色彩丰富，形象逼真，能形成动态化和立体化的图形。计算机多媒体教学直观、生动、有趣，因而能化抽象为具体，创设开放式的教学情景，有利于学生对知识的理解和掌握，也有利于培养学生的创新精神和实践能力。利用多媒体开展数学实验研究，通过学生自主建构知识，能够有效地突破数学教学的难点。利用有趣的数学实验引起学生的学习兴趣和探究欲望，有利于帮助学生更好的理解所学定义，对突破知识的难点也有帮助，达到提高教学质量的目的。
二、多媒体在数学教学中的不足之处
1.对年轻教师的基本功训练不利。
每一个新生事物出现的时候，我们总是不断夸大它的积极方面，甚至于无限夸大，进而在任何场合下都提倡运用，以至于滥用，而对它的消极方面很多时候视而不见，多媒体教学同样如此。很多年轻教师把多媒体看做“包治百病”的药方，凡上课必用多媒体。过多依赖多媒体，教学内容掌握不扎实，在数学证明过程中对着课件见招拆招，在讲授过程中不能发现问题，也不能引导学生思考，既不利于学生掌握，同时对年轻教师的教学基本功训练也非常不利。
2.多媒体内容固定，不利于采用灵活的教学方法。
我们知道多媒体课件是我们事先做好的，这样就存在问题。教学是教与学相互促进的过程，教师在教学的时候要结合学生的特点对教学内容要进行讲解，学生基础层次不一样，有的学生对这个知识点掌握不牢，有的对那个知识点模棱两可，对于这样的情况就需要教师在授课时灵活的进行变通，对掌握不牢的地方多次强调，对模棱两可的地方引导学生细致的区分，也就是说需要根据教学对象的不同进行不同的教学，而多媒体的劣势是内容都以课件的形式固定下来，在与学生反馈中需要重点讲解的地方难以实现，而板书却可以根据实际需要进行内容的增删，在教学过程中，随时产生的灵感也可以通过板书及时的表达出来。
三、合理运用多媒体进行辅助教学，提高数学课堂教学质量
多媒体在课堂上的运用只有遵循教学本身规律，遵循因材施教原则，遵循效益性原则，才能真正发挥多媒体在数学课堂教学中的辅助作用，达到提高数学教学质量的目标， 我认为应注意如下几点：
1.注意数学课堂教学内容的选择性。
多媒体作为先进的教学工具和教学手段，固然有其优点，但只有用到实处才能发挥出来，并非所有的数学教学内容都适合，在教学中必须针对数学教材自身特点和学生的认知规律合理选用。
2.注意使用多媒体在数学课堂教学过程的适时性。
在课堂教学中，并非整个教学过程都用多媒体就能收到好的教学效果，应该遵循因材施教的原则，把握好该用时才用，用得恰到好处。
总而言之，只有合理运用，做好各种教学媒体的有机结合，才能更好的发挥它们的优势，更好的为教学服务。从而优化课堂教学、提高效率，达到提高教学质量的目的。
（作者单位：江西省赣县石芫中学）