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在积极参与“学本式卓越课堂”活动中我认真组建了班级的小组共同体，通过几个月活动的开展，我惊奇地发现小组共同体的构建不仅让整个班级的学习氛围浓了，同学们个个都动了起来积极参与到学习活动中，学生在学习知识与技能的活动中，互帮互助，合作交流，人人进步，共同发展；而且还强有力地促进了班级文化的发展，促进了学风、班风、新的提升，让他们健康快乐地成长。一个个小组共同体就像学生的一个个温馨“小家园”，学生们在小组共同体中互帮互助，大大缓解了独生子女、留守学生的孤独感，”有效破除了刚愎自用的“小皇帝意识”，树立“我需要别人帮助”的谦虚意识，强有力地更正“我一无是处”的自卑心理，滋长了“我有能力帮助别人”的自豪情怀。
一、构建班级互助小组为快乐成长打基础
（一）均衡分组为互相竞争打基础
我将班内学生分成了九个个成员固定的六人或四人组，组与组之间的综合学情基本均衡，每一组按照学生平时表现的“优—较优—良—中—弱—差”情况进行组合，做到“同组异质，异组同质”的原则，这也是为组与组之间能均衡竞争打基础。为了保证小组互助能行为有序，组内应设小组长、中组长、记录员、报告员、监察员、等具体事务性职位，为让每位学生都得到锻炼，我还给小组里的每位成员分配职位，尽量采用小组的干部轮换制，对于小组里较弱的学生，我还特地给与“双倍积分手”的美称，目的是激励小组的同学都来关注和帮助他，让他尽快跟上大家的步伐。
（二）加强小组宣传创设班级氛围
为了让小组更团结更有士气，让班上形成你追我赶的良好氛围，我让同学们在小组里通过充分地讨论、分析、协商，找出小组优的势特色，确定奋斗目标。各自小组都为自己取了一个响亮的组名如：彩色风铃、风雨阳光、璀璨星空、梦之翼、童心飞扬、飞虎队等甚至还有英文的同学们真的太有创意了，这是我以前所没有发现的。各个组还为自己提出了奋斗的口号如：缤纷童年多快乐，彩色风铃最响亮；无论是风雨还是阳光，我们永远快乐地前行着，没有什么可以阻挡我们、、、、、、听听这些满含着童真童趣的口号，我真切地感受到了同学们已经把小组共同体当成了一个安全温馨的“港湾”，一个补给智慧的“基地”，一个自豪与骄傲的“秀场”，一个孕育高尚情操的“温室”。为了更好地激励他们，我给每个小组拍了小组合影，创作了宣传窗，把他们的口号、组训都上墙展示，创设了班级小组互助的浓浓氛围，我还让同学们自己充分讨论后确立了各个小组的组训、订下了小组公约以及小组里的行为规范。
二、开展班级小组互助活动为快乐成长搭桥梁
（一）你帮我助学习共同进步
小组互助的优势首先体现在学习上。我改变了以前老师讲学生听的传统教学模式，采用“先学后导”的教学形式，让每个学生先独立学习后，然后在小组里进行集体研讨。要求组长组织小组里每一个同学必须发表自己的意见和看法，小组整合各位同学的发言，对解决不了的问题要统一提出来，最后再在全班进行交流，组与组之间互相学习吸纳，让每个学生真正成为了学习的主人。这样既缓解了“一个和尚担水吃”的任务困难，又避免了“三个和尚没水吃”的等待心理，逼迫采用“两个和尚抬水吃”的方法。让同学们在小组里你帮我助学共同进步。
（二）互相监督养成文明好习惯
在小组里同学们除了学习上你帮我助学共同进步，行为习惯上还互相监督养成了良好的文明习惯，也让整个班级在各个小组的比拼下班风、班纪都大的改观。如小组认真打扫教室、、公共区清洁卫生获得流动红旗时小组可以加星，以前班上不爱劳动的同学为了小组的荣誉参加劳动积极了做值日特别认真，再比如主动帮助他人或者拾金不昧做好事受到学校或老师表扬的也要加星，现在班上出现了主动要求为班级做事的同学越来越多有什么事同学们都抢着干，同学们在得到星的同时也受到了集体主义教育，也感受到了帮助他人，关心集体的快乐，从而也让同学们养成了良好的文明习惯！
三、配套班级激励制度为快乐成长添活力
除了创设同学们在小组里互帮互助的气氛引导开展互助学习活动，我还对同学们在小组里互助的情况进行了及时效的评价，激发了学生参与活动的兴趣。我制定了班级小组互助的学生成长共同体实施办法、量化考核细则以及评比奖惩办法。
我采用小組“捆绑式”的量化考核细则以及评比奖惩办法，促其形成小组归属感与集体荣誉感。作为成长共同体内的考核细则涉及到学习、纪律、劳动卫生、文体活动以及学校生活的方方面面，既关注结果，也关注过程与变化，既看个体进步，也比互帮互助，还要比赛赛各个小组贡献大小，以形成良好的舆论。评比奖惩办法中明确考核小组与考核个人的具体方法、小组考核结果与个人考核结果的关联、小组基础差异的认定与评比时的消除办法。在黑板右上角腾出一块地方公布同学们每节课，每个活动的每天评星情况，在教室的后墙上公布同学们每周的得星情况，还每月评出“优胜小组”、“星级个人”、“进步之星”，进行表扬奖励充分调到了学生的积极性，让每个同学都在小组共同体中快乐地成长着。
小组共同体给学生营造了一个明确的、不会抛弃他的小集体，满足其归属和爱的需要，培养了学生学习的选择性、自主性，既实现了异“质”互助又能实现同“质”共进，实质合作的效果，同时，智力合作可与人文关怀相得益彰，让学生不得不经常面对这一不可逃离的小集体的舆论约束，若试图故意疏远的话将遭受强大的舆论压力和孤独折磨，因此不得不经常反思自己所作所为，不断调整思想行为，进一步收获到尊重需要的满足和自我实现的满足从而促进了学生快乐健康地成长。小组共同体给了学生一个知识能力自主建构的舞台，一种释放表现欲望的机会，一个自我意识碰撞的舞台，一片逐步增进品德友谊的天空，我将在一如既往地积极开展小组互助活动，让学生在这片天地中健康快乐地成长。
一、构建班级互助小组为快乐成长打基础
（一）均衡分组为互相竞争打基础
我将班内学生分成了九个个成员固定的六人或四人组，组与组之间的综合学情基本均衡，每一组按照学生平时表现的“优—较优—良—中—弱—差”情况进行组合，做到“同组异质，异组同质”的原则，这也是为组与组之间能均衡竞争打基础。为了保证小组互助能行为有序，组内应设小组长、中组长、记录员、报告员、监察员、等具体事务性职位，为让每位学生都得到锻炼，我还给小组里的每位成员分配职位，尽量采用小组的干部轮换制，对于小组里较弱的学生，我还特地给与“双倍积分手”的美称，目的是激励小组的同学都来关注和帮助他，让他尽快跟上大家的步伐。
（二）加强小组宣传创设班级氛围
为了让小组更团结更有士气，让班上形成你追我赶的良好氛围，我让同学们在小组里通过充分地讨论、分析、协商，找出小组优的势特色，确定奋斗目标。各自小组都为自己取了一个响亮的组名如：彩色风铃、风雨阳光、璀璨星空、梦之翼、童心飞扬、飞虎队等甚至还有英文的同学们真的太有创意了，这是我以前所没有发现的。各个组还为自己提出了奋斗的口号如：缤纷童年多快乐，彩色风铃最响亮；无论是风雨还是阳光，我们永远快乐地前行着，没有什么可以阻挡我们、、、、、、听听这些满含着童真童趣的口号，我真切地感受到了同学们已经把小组共同体当成了一个安全温馨的“港湾”，一个补给智慧的“基地”，一个自豪与骄傲的“秀场”，一个孕育高尚情操的“温室”。为了更好地激励他们，我给每个小组拍了小组合影，创作了宣传窗，把他们的口号、组训都上墙展示，创设了班级小组互助的浓浓氛围，我还让同学们自己充分讨论后确立了各个小组的组训、订下了小组公约以及小组里的行为规范。
二、开展班级小组互助活动为快乐成长搭桥梁
（一）你帮我助学习共同进步
小组互助的优势首先体现在学习上。我改变了以前老师讲学生听的传统教学模式，采用“先学后导”的教学形式，让每个学生先独立学习后，然后在小组里进行集体研讨。要求组长组织小组里每一个同学必须发表自己的意见和看法，小组整合各位同学的发言，对解决不了的问题要统一提出来，最后再在全班进行交流，组与组之间互相学习吸纳，让每个学生真正成为了学习的主人。这样既缓解了“一个和尚担水吃”的任务困难，又避免了“三个和尚没水吃”的等待心理，逼迫采用“两个和尚抬水吃”的方法。让同学们在小组里你帮我助学共同进步。
（二）互相监督养成文明好习惯
在小组里同学们除了学习上你帮我助学共同进步，行为习惯上还互相监督养成了良好的文明习惯，也让整个班级在各个小组的比拼下班风、班纪都大的改观。如小组认真打扫教室、、公共区清洁卫生获得流动红旗时小组可以加星，以前班上不爱劳动的同学为了小组的荣誉参加劳动积极了做值日特别认真，再比如主动帮助他人或者拾金不昧做好事受到学校或老师表扬的也要加星，现在班上出现了主动要求为班级做事的同学越来越多有什么事同学们都抢着干，同学们在得到星的同时也受到了集体主义教育，也感受到了帮助他人，关心集体的快乐，从而也让同学们养成了良好的文明习惯！
三、配套班级激励制度为快乐成长添活力
除了创设同学们在小组里互帮互助的气氛引导开展互助学习活动，我还对同学们在小组里互助的情况进行了及时效的评价，激发了学生参与活动的兴趣。我制定了班级小组互助的学生成长共同体实施办法、量化考核细则以及评比奖惩办法。
我采用小組“捆绑式”的量化考核细则以及评比奖惩办法，促其形成小组归属感与集体荣誉感。作为成长共同体内的考核细则涉及到学习、纪律、劳动卫生、文体活动以及学校生活的方方面面，既关注结果，也关注过程与变化，既看个体进步，也比互帮互助，还要比赛赛各个小组贡献大小，以形成良好的舆论。评比奖惩办法中明确考核小组与考核个人的具体方法、小组考核结果与个人考核结果的关联、小组基础差异的认定与评比时的消除办法。在黑板右上角腾出一块地方公布同学们每节课，每个活动的每天评星情况，在教室的后墙上公布同学们每周的得星情况，还每月评出“优胜小组”、“星级个人”、“进步之星”，进行表扬奖励充分调到了学生的积极性，让每个同学都在小组共同体中快乐地成长着。
小组共同体给学生营造了一个明确的、不会抛弃他的小集体，满足其归属和爱的需要，培养了学生学习的选择性、自主性，既实现了异“质”互助又能实现同“质”共进，实质合作的效果，同时，智力合作可与人文关怀相得益彰，让学生不得不经常面对这一不可逃离的小集体的舆论约束，若试图故意疏远的话将遭受强大的舆论压力和孤独折磨，因此不得不经常反思自己所作所为，不断调整思想行为，进一步收获到尊重需要的满足和自我实现的满足从而促进了学生快乐健康地成长。小组共同体给了学生一个知识能力自主建构的舞台，一种释放表现欲望的机会，一个自我意识碰撞的舞台，一片逐步增进品德友谊的天空，我将在一如既往地积极开展小组互助活动，让学生在这片天地中健康快乐地成长。