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时下，在一些语文教育名家纷纷呼吁之下，写字教学得到越来越多的教师们的重视，但由于被“应试”之风熏染多年，写字教学受到“应试”的影响，如：教学内容枯燥，教学方法简单，评价手段单一。如何改变这一现状，让所有的学生都能热爱写字、快乐写字呢？应注意如下三方面。
一、 整合教学内容
教学内容应由浅入深，循序渐进，突出学校的特色，重点要抓好“一个基础”，处理好“一个关系”。
１．“一个基础”，即基本技法。教师除了从思想层面告诉学生练字需要坚韧不拔的毅力和持之以恒的品质外，还需从技术层面严格要求学生练好基本笔画。在写字课中，教师都应重视基本笔画的教学，就像运动前的热身，基本笔画的练习要贯穿于写字课之中，通过不断练习、反复书写，写中感悟，写中纠错，从而掌握笔画书写的正确方法，写出笔势。
２“一个关系”，即“点面”关系。在教授一组汉字的写法时，可根据汉字的特点（或部首相同，或写法相近，或写字原理相通），编排设计写字内容，由一个字举一反三到一组字。如，由“口”字的写法，想到“吕”“品”“回”等字，以点带面，触类旁通；再由面到点，巩固提高，这样可以大大优化写字教学。
二、优化教学手段
让学生成为写字的主人，这需要我们运用恰当的教学方法。如故事激趣、联系生活、形象讲解等都是非常好的方法。其实，我们可以更大胆、更创新一些，可以在“请进来”和“走出去”上下点工夫。
所谓“请进来”，一是邀请一些书法专家、书法教育家对学生开设讲座、专题指导。名师讲座可以激励每个学生的求知欲，而且，每位教师可以参考大师的独特思维方式为己所用。二是把先进的信息手段请进来，多媒体信息技术具有其它教学手段无法比拟的特殊效果。教师可以在课前搜集、整理有关写字的文字、图象、声音等素材，制成动画课件，从而激发学生写字兴趣。更重要的是利用实物投影仪指导学生书写，既可以清楚地看到教师的握笔姿势，又可以看到教师是如何起笔、运笔、提按转折，使写字教学的指导具体化、显现化。
所谓“走出去”，一是带领学生去参加书画展览活动。学生们徜徉于书画海洋中，亲身感受到草书的飘逸、隶书的沉郁、行书的雄健、楷书的精细，体验到书法艺术的美妙绝伦，必然能激发起他们强烈的写字兴趣。二是引导高年级学生走进低年级课堂，担任小老师角色。当学生的角色发生变化时，常会因新鲜感而引起极大的兴趣和关注。在让学生担任小老师之前，教师要将低年级写字内容提前告知学生，让他们尝试备课：你认为今天要教的字中哪个字最难写，哪一笔该注意，如果你来教，你会采用什么方法？在学生准备好后，再让他们走进低年级课堂。经过多次这样的实践，不仅使本班学生探究书法的兴趣变得越来越浓，还激发了低年级学生写字的热情。
三、创新评价方法
１写字排行榜。写字讲究循序渐进，不可能一朝一夕就取得质的飞跃。为了使一些潜能
生有前进的动力，调动起每一个学生学习的激情，教师可以仿照歌曲排行榜的形式，设计一些写字排行榜，如写字姿势排行榜、执笔方法排行榜、用笔方法排行榜、笔画形态排行榜、间架结构排行榜、行款格式排行榜、卷面整洁排行榜等。
２ 升降级制度。根据开学初学生写字水平测试把全班学生实行阶段性动态分层，就像体
育比赛中的“升降级”制度一样，各层次中的优胜者可以向更高的层次发展；出现退步的学生就被降到较低层次。每组的前两名就能晋升到前一组别，而后两名则要下降一个组别。这一升降机制充分调动了学生的积极性，让学生始终保持进取的状态，也尊重了学生的个性差异。这样就能形成良性循环，从而使学生人人为自己的目标而努力。
（作者单位：如东县长沙小学）
一、 整合教学内容
教学内容应由浅入深，循序渐进，突出学校的特色，重点要抓好“一个基础”，处理好“一个关系”。
１．“一个基础”，即基本技法。教师除了从思想层面告诉学生练字需要坚韧不拔的毅力和持之以恒的品质外，还需从技术层面严格要求学生练好基本笔画。在写字课中，教师都应重视基本笔画的教学，就像运动前的热身，基本笔画的练习要贯穿于写字课之中，通过不断练习、反复书写，写中感悟，写中纠错，从而掌握笔画书写的正确方法，写出笔势。
２“一个关系”，即“点面”关系。在教授一组汉字的写法时，可根据汉字的特点（或部首相同，或写法相近，或写字原理相通），编排设计写字内容，由一个字举一反三到一组字。如，由“口”字的写法，想到“吕”“品”“回”等字，以点带面，触类旁通；再由面到点，巩固提高，这样可以大大优化写字教学。
二、优化教学手段
让学生成为写字的主人，这需要我们运用恰当的教学方法。如故事激趣、联系生活、形象讲解等都是非常好的方法。其实，我们可以更大胆、更创新一些，可以在“请进来”和“走出去”上下点工夫。
所谓“请进来”，一是邀请一些书法专家、书法教育家对学生开设讲座、专题指导。名师讲座可以激励每个学生的求知欲，而且，每位教师可以参考大师的独特思维方式为己所用。二是把先进的信息手段请进来，多媒体信息技术具有其它教学手段无法比拟的特殊效果。教师可以在课前搜集、整理有关写字的文字、图象、声音等素材，制成动画课件，从而激发学生写字兴趣。更重要的是利用实物投影仪指导学生书写，既可以清楚地看到教师的握笔姿势，又可以看到教师是如何起笔、运笔、提按转折，使写字教学的指导具体化、显现化。
所谓“走出去”，一是带领学生去参加书画展览活动。学生们徜徉于书画海洋中，亲身感受到草书的飘逸、隶书的沉郁、行书的雄健、楷书的精细，体验到书法艺术的美妙绝伦，必然能激发起他们强烈的写字兴趣。二是引导高年级学生走进低年级课堂，担任小老师角色。当学生的角色发生变化时，常会因新鲜感而引起极大的兴趣和关注。在让学生担任小老师之前，教师要将低年级写字内容提前告知学生，让他们尝试备课：你认为今天要教的字中哪个字最难写，哪一笔该注意，如果你来教，你会采用什么方法？在学生准备好后，再让他们走进低年级课堂。经过多次这样的实践，不仅使本班学生探究书法的兴趣变得越来越浓，还激发了低年级学生写字的热情。
三、创新评价方法
１写字排行榜。写字讲究循序渐进，不可能一朝一夕就取得质的飞跃。为了使一些潜能
生有前进的动力，调动起每一个学生学习的激情，教师可以仿照歌曲排行榜的形式，设计一些写字排行榜，如写字姿势排行榜、执笔方法排行榜、用笔方法排行榜、笔画形态排行榜、间架结构排行榜、行款格式排行榜、卷面整洁排行榜等。
２ 升降级制度。根据开学初学生写字水平测试把全班学生实行阶段性动态分层，就像体
育比赛中的“升降级”制度一样，各层次中的优胜者可以向更高的层次发展；出现退步的学生就被降到较低层次。每组的前两名就能晋升到前一组别，而后两名则要下降一个组别。这一升降机制充分调动了学生的积极性，让学生始终保持进取的状态，也尊重了学生的个性差异。这样就能形成良性循环，从而使学生人人为自己的目标而努力。
（作者单位：如东县长沙小学）