论文部分内容阅读
【中图分类号】G63.21 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2013）24-0-01
在英语考试中， 对于英语写作能力的考查主要是通过书面表达的方式进行的。书面表达并不是传统意义上的命题作文， 它是一种指导性/辅助性写作（guided writing）， 题目可有可无。
一、书面表达考查的目的、要求及命题特点
在英语考试中， 对于英语写作能力的考查主要是通过书面表达的方式进行的。书面表达并不是传统意义上的命题作文， 它是一种指导性/辅助性写作（guided writing）， 题目可有可无。所谓指导性写作就是要求有必要的说明， 对写作的目的、对象、时间、地点、内容等情景给予简要的提示； 情景可以通过图画、图表和文字提纲（中英文）等形式来提供。之所以要求有必要的提示， 就是要对学生的写作思路和范围有一定的指引和限制， 使学生不会出现下不了笔或者表达漫无边际的现象。这样可以保证在大规模考试中主观题阅卷的评分能够遵循一定的标准， 使考试结果既有效又可信。但与此同时， 命题设计还需要注意给学生留下足够的发挥余地， 以展示他们的真实语言水平。
一般来讲， 书面表达的主要考查要点是看考生在完成写作任务时能否做到以下几点：
（1）根据提示要求运用所学语言知识写出易懂的短文；
（2）短文结构是否有层次、有条理， 能清楚表达自己的意思；
（3）是否能较为准确地运用语法和词汇， 拼写、标点基本正确；
（4）是否能使用简单的语句间的连接成分， 使全文内容连贯。
二、书面表达解题技巧
怎样才能使自己的作文在众多文章中脱颖而出， 获得阅卷老师的青睐呢？
（一） 认真审题， 写好提纲
在正式写作文时， 可参照以下步骤：
1.认真审题， 确定题目中的关键词。
2.展开一次“Brain Storm”（ 头脑风暴） ， 对该题引申出各种联想和论点。
3.根据已有的经验和词汇量选择自己最熟悉、最有把握的方面和论点来写作。
4.确定基本的写作时态， 如记叙文通常用一般过去时。
5.对于有能力的同学， 注意不能通篇均用简单句型， 可适当引入初中的语法重点如状语从句、宾语从句和被动语态等，这会使作文锦上添花。
（ 二） 通读全文， 仔细检查
当整篇作文写完， 一定要进行仔细的检查， 注意使句子流畅， 时态运用准确， 单词拼写正确， 冠词运用正确， 名词的大小写正确， 标点符号无误。
以上是基本的解题技巧， 另外， 我想就影响书面表达得分的一些带倾向性的问题提出“四忌”， 对普通同学来说， 很值得借鉴。
1、 忌舍简求繁
书面表达的句子结构越复杂， 学生越容易出错。限于多数学生实际运用英语的水平， 书面表达的句子宜短不宜长， 结构易简不易繁。不写出几个复合句不足以反映自己的英语水平的想法与作法往往使错误出现在一些长而繁的句子中， 使其结果事与愿违。例如用英语表达“孙平， 男， 14 岁， 江西人。”就有多种表达方法。最简单的就是使用三个简单句： Sun Ping isa boy.He is fourteen.He is from Jiangxi. 而有的考生却弄巧成拙： Sun Ping is fourteen - years - old boy who was of JiangxiProvince.结果导致几处出错， 给阅卷教师的第一印象很差。
2、 忌死扣字眼
书面表达不是对照汉语逐字逐句翻译， 是表达意思。考生做书面表达题时， 不必推敲一个汉字的对应英语单词是什么， 对某些较华丽的词语， 不能死扣字眼， 关键是弄清意思就意表达。请看这个句子： 张教授七十高龄， 满头银丝， 告别教坛， 感慨万千。不少同学对此或望文生畏， 不敢动笔， 或死扣字眼， 逐字翻译， 闹出笑话。其实， 大多数同学可用以下简单而熟悉的英语来表达：
Professor Zhang is seventy years old with a lot of white hair.He is quite excited because he’ll give up teaching right away.
3、忌违背习惯
每一种语言都有其约定俗成的习惯表达方法， 不可违背，英语也如此。我们在做书面表达题时， 尤其要警惕违背固定搭配和习惯用法， 不可从汉语角度出发， 从自己的意志出发任意瞎编滥写。以下是从学生的平时作业中摘抄而来的“原装”典型错例， 你能指出并改正其中的错误吗？
（1）不要紧张， 拔牙只需五分钟。
误： Don’t afraid. Pull tooth spend you only five minute.
正： Don’t be afraid. It will take you only five minutes to pull the tooth.
（2）请你转告他下次开会不要迟到。
误： Please you tell himdon’t come late formeeting the next time.
正： Please tell him not to be late for the meeting next time.
4、 忌思路狭窄
英语有句谚语： All roads lead to Rome.这与汉语“条条大路通北京”意思相同， 启示人们可用不同方法表达同一目的，书面表达题正是考察学生灵活运用所学知识的能力。考生在做此题时应思路开阔、思维敏捷， 在大脑闪现的多种表达方式中选择出最熟悉、最有把握得分的一种去做题， 没有把握的词汇或句子最好不写。例如： “他借这本书五天了”这句话， 我们可以用多种方法表达， 考生只要选择其中一种表达方法就可以得分。
三、写作能力训练的措施
1、从听说开始，打好写作基础。
根据语言学习的规律可知，听说是写作的前奏，是写作的基础，听懂会说才能书写。因此，在培养写作能力的练习中，首先要抓的就是听说 。坚持对学生进行这种听说训练，久而久之使学生对英语形成一定的语感，能逐渐用英文进行思维，随时随地都想说、能说、会说，为日后的写作打下坚实的基础。
2、从积累词句开始，在“用”上下功夫
写好文章一个重要的条件就是有一定的词汇量，否则就真是“茶壶里的饺子，倒（道）不出来”了。词汇量的增大并不是死记硬背，而是“词不离句，句不离文”要求学生被毁所学的重点句型、对话、优美的句子和课文的部分段落。然后，给学生几个关键词，让学生根据这些词创设语言情景，凭借想象，表达一个较为完整的意思或讲一个故事。只有这样，才能在写作中游刃有余，有效提高写作能力。
3、以启发指导引路，掌握写作方法
在书面表达训练中，教师要想方设法调动学生的参与意识，营造安全的学习氛围，唤起他们的积极性，教师要当好训练的启发者、指导者。经过一段时间的训练，同学们就可以逐渐掌握写作的方法，看到题目后能知道从那儿下笔，怎样去写。
4、补充大量的阅读，扩大学生的写作视野
在写作中要让学生输出写作的信息，必须随时不间断给他们输入写作的材料。头脑中积累的材料多了，写作的思路就会更开阔，内容会更充实。写作能力的提高除了受英语知识的限制外，学生的知识面阅读量也会对它产生极大的影响。因此，要增加学生的阅读量，提高阅读能力。写作借助阅读的帮助，阅读促进写作的提高。
学生书面表达能力的提高是一种“慢功夫”，因此，应把这种能力的训练贯穿于整个教学的始终，落实于日常教学工作之中，点点滴滴渗透在各种练习当中。
在英语考试中， 对于英语写作能力的考查主要是通过书面表达的方式进行的。书面表达并不是传统意义上的命题作文， 它是一种指导性/辅助性写作（guided writing）， 题目可有可无。
一、书面表达考查的目的、要求及命题特点
在英语考试中， 对于英语写作能力的考查主要是通过书面表达的方式进行的。书面表达并不是传统意义上的命题作文， 它是一种指导性/辅助性写作（guided writing）， 题目可有可无。所谓指导性写作就是要求有必要的说明， 对写作的目的、对象、时间、地点、内容等情景给予简要的提示； 情景可以通过图画、图表和文字提纲（中英文）等形式来提供。之所以要求有必要的提示， 就是要对学生的写作思路和范围有一定的指引和限制， 使学生不会出现下不了笔或者表达漫无边际的现象。这样可以保证在大规模考试中主观题阅卷的评分能够遵循一定的标准， 使考试结果既有效又可信。但与此同时， 命题设计还需要注意给学生留下足够的发挥余地， 以展示他们的真实语言水平。
一般来讲， 书面表达的主要考查要点是看考生在完成写作任务时能否做到以下几点：
（1）根据提示要求运用所学语言知识写出易懂的短文；
（2）短文结构是否有层次、有条理， 能清楚表达自己的意思；
（3）是否能较为准确地运用语法和词汇， 拼写、标点基本正确；
（4）是否能使用简单的语句间的连接成分， 使全文内容连贯。
二、书面表达解题技巧
怎样才能使自己的作文在众多文章中脱颖而出， 获得阅卷老师的青睐呢？
（一） 认真审题， 写好提纲
在正式写作文时， 可参照以下步骤：
1.认真审题， 确定题目中的关键词。
2.展开一次“Brain Storm”（ 头脑风暴） ， 对该题引申出各种联想和论点。
3.根据已有的经验和词汇量选择自己最熟悉、最有把握的方面和论点来写作。
4.确定基本的写作时态， 如记叙文通常用一般过去时。
5.对于有能力的同学， 注意不能通篇均用简单句型， 可适当引入初中的语法重点如状语从句、宾语从句和被动语态等，这会使作文锦上添花。
（ 二） 通读全文， 仔细检查
当整篇作文写完， 一定要进行仔细的检查， 注意使句子流畅， 时态运用准确， 单词拼写正确， 冠词运用正确， 名词的大小写正确， 标点符号无误。
以上是基本的解题技巧， 另外， 我想就影响书面表达得分的一些带倾向性的问题提出“四忌”， 对普通同学来说， 很值得借鉴。
1、 忌舍简求繁
书面表达的句子结构越复杂， 学生越容易出错。限于多数学生实际运用英语的水平， 书面表达的句子宜短不宜长， 结构易简不易繁。不写出几个复合句不足以反映自己的英语水平的想法与作法往往使错误出现在一些长而繁的句子中， 使其结果事与愿违。例如用英语表达“孙平， 男， 14 岁， 江西人。”就有多种表达方法。最简单的就是使用三个简单句： Sun Ping isa boy.He is fourteen.He is from Jiangxi. 而有的考生却弄巧成拙： Sun Ping is fourteen - years - old boy who was of JiangxiProvince.结果导致几处出错， 给阅卷教师的第一印象很差。
2、 忌死扣字眼
书面表达不是对照汉语逐字逐句翻译， 是表达意思。考生做书面表达题时， 不必推敲一个汉字的对应英语单词是什么， 对某些较华丽的词语， 不能死扣字眼， 关键是弄清意思就意表达。请看这个句子： 张教授七十高龄， 满头银丝， 告别教坛， 感慨万千。不少同学对此或望文生畏， 不敢动笔， 或死扣字眼， 逐字翻译， 闹出笑话。其实， 大多数同学可用以下简单而熟悉的英语来表达：
Professor Zhang is seventy years old with a lot of white hair.He is quite excited because he’ll give up teaching right away.
3、忌违背习惯
每一种语言都有其约定俗成的习惯表达方法， 不可违背，英语也如此。我们在做书面表达题时， 尤其要警惕违背固定搭配和习惯用法， 不可从汉语角度出发， 从自己的意志出发任意瞎编滥写。以下是从学生的平时作业中摘抄而来的“原装”典型错例， 你能指出并改正其中的错误吗？
（1）不要紧张， 拔牙只需五分钟。
误： Don’t afraid. Pull tooth spend you only five minute.
正： Don’t be afraid. It will take you only five minutes to pull the tooth.
（2）请你转告他下次开会不要迟到。
误： Please you tell himdon’t come late formeeting the next time.
正： Please tell him not to be late for the meeting next time.
4、 忌思路狭窄
英语有句谚语： All roads lead to Rome.这与汉语“条条大路通北京”意思相同， 启示人们可用不同方法表达同一目的，书面表达题正是考察学生灵活运用所学知识的能力。考生在做此题时应思路开阔、思维敏捷， 在大脑闪现的多种表达方式中选择出最熟悉、最有把握得分的一种去做题， 没有把握的词汇或句子最好不写。例如： “他借这本书五天了”这句话， 我们可以用多种方法表达， 考生只要选择其中一种表达方法就可以得分。
三、写作能力训练的措施
1、从听说开始，打好写作基础。
根据语言学习的规律可知，听说是写作的前奏，是写作的基础，听懂会说才能书写。因此，在培养写作能力的练习中，首先要抓的就是听说 。坚持对学生进行这种听说训练，久而久之使学生对英语形成一定的语感，能逐渐用英文进行思维，随时随地都想说、能说、会说，为日后的写作打下坚实的基础。
2、从积累词句开始，在“用”上下功夫
写好文章一个重要的条件就是有一定的词汇量，否则就真是“茶壶里的饺子，倒（道）不出来”了。词汇量的增大并不是死记硬背，而是“词不离句，句不离文”要求学生被毁所学的重点句型、对话、优美的句子和课文的部分段落。然后，给学生几个关键词，让学生根据这些词创设语言情景，凭借想象，表达一个较为完整的意思或讲一个故事。只有这样，才能在写作中游刃有余，有效提高写作能力。
3、以启发指导引路，掌握写作方法
在书面表达训练中，教师要想方设法调动学生的参与意识，营造安全的学习氛围，唤起他们的积极性，教师要当好训练的启发者、指导者。经过一段时间的训练，同学们就可以逐渐掌握写作的方法，看到题目后能知道从那儿下笔，怎样去写。
4、补充大量的阅读，扩大学生的写作视野
在写作中要让学生输出写作的信息，必须随时不间断给他们输入写作的材料。头脑中积累的材料多了，写作的思路就会更开阔，内容会更充实。写作能力的提高除了受英语知识的限制外，学生的知识面阅读量也会对它产生极大的影响。因此，要增加学生的阅读量，提高阅读能力。写作借助阅读的帮助，阅读促进写作的提高。
学生书面表达能力的提高是一种“慢功夫”，因此，应把这种能力的训练贯穿于整个教学的始终，落实于日常教学工作之中，点点滴滴渗透在各种练习当中。