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一、以创建“五个一”为抓手，理顺心理健康教育工作机制
2011年，晋中市教育局出台了《关于加强中小学心理健康教育工作的实施方案》，提出了“抓好两项建设，实现三个关注的总体目标”，即抓好心理健康教师队伍建设和心理健康辅导室建设，实现关注全体，培养学生健全人格；关注学生个体差异，掌握心理调节方法；关注问题学生，开展心理辅导与转介。
为使全市中小学心理健康教育有效开展，市教育局以“五个一”为抓手，为心理健康教育提供物质保障和制度保障。一是创建一套行之有效的工作机制，建立“行政督导、专业指导”的工作机制。构建市教育局政教科履行全市中小学心理健康教育管理职能，市中小学德育研究会下属的心理健康教育专业委员会等机构进行业务指导，以专兼职心理健康教师和班主任为主，全体教师共同参与的心理健康教育工作机制。并制定了“优秀心理健康辅导室”“心理健康教育示范校”“优秀心理健康教师”的评选办法和奖励机制，充分发挥模范的辐射带动和示范引领作用。二是创建一支高专业素质的专职教师队伍。学校每800～1000名学生配备一名专职心理健康教师，并对心理健康教师和班主任实行全员参与、分级培训。市教育局每年都要对专职心理健康教师和骨干班主任进行培训；县级教育行政部门和学校要对班主任、家长进行形式多样的培训，减少学生的“师源性”和“家庭性”心理问题，形成了全员参与心理健康教育的工作格局。今年四月份，市教育局联合北师大对100名心理教师进行提高教育能力的培训。三是创建标准化心理辅导室。市教育局要求全市中小学在“十二五”期间建成标准化的心理健康辅导室，突出心理咨询室、心理测评和心理训练室等各功能室的建设，实现有制度、有记录、有档案，资料齐全。四是创建一系列全新的心理健康教育模式，开展发展性、预防性和激励性为主的心理健康教育。面向全体学生，全面实施心理健康教育。强化全员的心理保健意识，营造全方位的心理健康氛围，维护和促进心理和谐。五是创建一批特色鲜明的示范学校。市县教育行政部门定期对学校心理健康教育工作进行督导评估，区域推进，每年定期评出一批优秀辅导室和示范学校，并大力对先进个人和集体进行表彰。倡导心理健康教育校本发展，形成特色。
二、体现不同学段特点，增强心理健康教育的针对性
市教育局在加强中小学心理健康教育中，全面实施，面向全体，根据不同学段、各有侧重、在纵向分段进行心理健康教育。小学低段：重点是帮助学生适应新环境、新的学习生活，培养乐于交流、开朗、活泼的性格。小学高段：帮助学生调整学习心态，培养学习的兴趣和自信心，克服厌学心理，培养开朗、合群、乐学、自立的健全人格。初中阶段：帮助学生培养正确的学习观念，学会克服青春期的烦恼；学会调节、控制情绪，抑制冲动行为，提高抗挫折的能力。高中阶段：帮助学生适应高中学习的能力，充分了解自己的能力、特长、兴趣，正确对待人际关系，形成正确的人生观、世界观、价值观和良好的意志品质。
三、注重创建县域特色，确保心理健康教育的有效开展
各县在开展心理健康教育中注重实际，凝练特色，提倡创新性与常规性相结合，努力开展符合学校和学生实际的、富有学校特色的心理健康教育。比如晋中市榆次区教育局以“课程渗透、环境感染、家校沟通”的方式，实现了心理健康教育途径和方法的多样化，教育实效性明显增强。太谷县的心理健康教育实行“区域推进，高标准建设”，构建“校园三级心理健康监护网络”，拓展心理健康教育的渠道，并出台了“心理辅导室建设标准”“心理辅导教师的岗位要求”等一系列制度，使心理健康教育既科学规范，又灵活多样。
近年来，晋中市教育局在实施构建中小学序列化德育、加强中小学心理健康教育方面进行了积极的尝试和探索，既发挥了市教育局的督查指导作用，又充分发挥了各县（区、市）教育局、学校的积极性和创造性，鼓励学校进行心理健康教育的校本教育与教研，切实增强了心理健康教育的针对性和实效性。同时，市教育局积极创设平台，创建激励机制，每年召开一次心理健康教育现场会，每年评选出“十佳优秀心理健康辅导教师”“十佳心理健康辅导室”，充分利用各种教育资源，提升学生人格，为学生终生发展奠定良好基础。
（作者单位：山西省晋中市教育局，晋中，030600）
编辑 / 于 洪 黄才玲 终校 / 何 妍
2011年，晋中市教育局出台了《关于加强中小学心理健康教育工作的实施方案》，提出了“抓好两项建设，实现三个关注的总体目标”，即抓好心理健康教师队伍建设和心理健康辅导室建设，实现关注全体，培养学生健全人格；关注学生个体差异，掌握心理调节方法；关注问题学生，开展心理辅导与转介。
为使全市中小学心理健康教育有效开展，市教育局以“五个一”为抓手，为心理健康教育提供物质保障和制度保障。一是创建一套行之有效的工作机制，建立“行政督导、专业指导”的工作机制。构建市教育局政教科履行全市中小学心理健康教育管理职能，市中小学德育研究会下属的心理健康教育专业委员会等机构进行业务指导，以专兼职心理健康教师和班主任为主，全体教师共同参与的心理健康教育工作机制。并制定了“优秀心理健康辅导室”“心理健康教育示范校”“优秀心理健康教师”的评选办法和奖励机制，充分发挥模范的辐射带动和示范引领作用。二是创建一支高专业素质的专职教师队伍。学校每800～1000名学生配备一名专职心理健康教师，并对心理健康教师和班主任实行全员参与、分级培训。市教育局每年都要对专职心理健康教师和骨干班主任进行培训；县级教育行政部门和学校要对班主任、家长进行形式多样的培训，减少学生的“师源性”和“家庭性”心理问题，形成了全员参与心理健康教育的工作格局。今年四月份，市教育局联合北师大对100名心理教师进行提高教育能力的培训。三是创建标准化心理辅导室。市教育局要求全市中小学在“十二五”期间建成标准化的心理健康辅导室，突出心理咨询室、心理测评和心理训练室等各功能室的建设，实现有制度、有记录、有档案，资料齐全。四是创建一系列全新的心理健康教育模式，开展发展性、预防性和激励性为主的心理健康教育。面向全体学生，全面实施心理健康教育。强化全员的心理保健意识，营造全方位的心理健康氛围，维护和促进心理和谐。五是创建一批特色鲜明的示范学校。市县教育行政部门定期对学校心理健康教育工作进行督导评估，区域推进，每年定期评出一批优秀辅导室和示范学校，并大力对先进个人和集体进行表彰。倡导心理健康教育校本发展，形成特色。
二、体现不同学段特点，增强心理健康教育的针对性
市教育局在加强中小学心理健康教育中，全面实施，面向全体，根据不同学段、各有侧重、在纵向分段进行心理健康教育。小学低段：重点是帮助学生适应新环境、新的学习生活，培养乐于交流、开朗、活泼的性格。小学高段：帮助学生调整学习心态，培养学习的兴趣和自信心，克服厌学心理，培养开朗、合群、乐学、自立的健全人格。初中阶段：帮助学生培养正确的学习观念，学会克服青春期的烦恼；学会调节、控制情绪，抑制冲动行为，提高抗挫折的能力。高中阶段：帮助学生适应高中学习的能力，充分了解自己的能力、特长、兴趣，正确对待人际关系，形成正确的人生观、世界观、价值观和良好的意志品质。
三、注重创建县域特色，确保心理健康教育的有效开展
各县在开展心理健康教育中注重实际，凝练特色，提倡创新性与常规性相结合，努力开展符合学校和学生实际的、富有学校特色的心理健康教育。比如晋中市榆次区教育局以“课程渗透、环境感染、家校沟通”的方式，实现了心理健康教育途径和方法的多样化，教育实效性明显增强。太谷县的心理健康教育实行“区域推进，高标准建设”，构建“校园三级心理健康监护网络”，拓展心理健康教育的渠道，并出台了“心理辅导室建设标准”“心理辅导教师的岗位要求”等一系列制度，使心理健康教育既科学规范，又灵活多样。
近年来，晋中市教育局在实施构建中小学序列化德育、加强中小学心理健康教育方面进行了积极的尝试和探索，既发挥了市教育局的督查指导作用，又充分发挥了各县（区、市）教育局、学校的积极性和创造性，鼓励学校进行心理健康教育的校本教育与教研，切实增强了心理健康教育的针对性和实效性。同时，市教育局积极创设平台，创建激励机制，每年召开一次心理健康教育现场会，每年评选出“十佳优秀心理健康辅导教师”“十佳心理健康辅导室”，充分利用各种教育资源，提升学生人格，为学生终生发展奠定良好基础。
（作者单位：山西省晋中市教育局，晋中，030600）
编辑 / 于 洪 黄才玲 终校 / 何 妍