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摘 要：尽管当前很多语文教师都开始在教学中渗透传统文化教育，但实际上是否将传统文化和语文教学高度融合，一直都是备受争议。本文将对传统文化教育在高中语文教学中渗透的必要性展开探讨，针对传统文化渗透方式作出探讨。
关键词：高中语文；传统文化；教学；渗透
一、 引言
高中语文的学习质量会对学生未来的发展起到一定的影响作用，因此如何更好的通过高中语文教学，使学生具备良好的语文素养和能力，也一直是高中语文教师教学中的难题。传统文化在高中语文教学中的应用，是近年来很多教师比较关注的内容。其能否起到改善高中语文教学质量的作用，提升高中生的语文学习质量，需要高中语文教师在教学中不断探索与实践。本文也正是基于这一出发点，对传统文化在高中语文教学中渗透做出探讨。
二、 在高中语文中渗透传统文化教育的必要性
在高中语文中渗透传统文化教育的必要性，主要表现在以下几方面：第一，是传承我国优秀传统文化的需要。我国优秀的传统文化，是先人智慧的结晶，必须要一代又一代的传承和发展下去。对于和传统文化相关最紧密的语文教学，自然应该担负起这一责任；第二，是当前社会文化发展的需要。当前我国学生受西方文化影响严重，在人生观及价值观上产生了一定程度的扭曲。急需通过传统文化的熏陶，使中学生了解我国优秀的传统文化，使其具备科学的人生观与价值观；第三，无论我国经济和社会发展多么快速，都不应忘记和丢弃五千年的历史文明。高中语文教师有必要让学生了解，每篇古诗词、古文课后的“阅读并背诵全文”并不只是一项简单的作业，更是希望中学生能了解历史，培养学生对中华历史文明的共鸣，使其学会先人的智慧与经验。
但并不是说，高中语文教师就要在教学中通过大量的教學，来渗透传统文化。虽然在高中语文教学中渗透中国传统文化很有必要，但渗透的方法和内容的多少，却要控制一个度。语文教师不应将传统文化的渗透，当作是高中语文教学的主要内容，以免过多的加入传统文化教育，引起反面效果。而是应该在教学中适量的加入，让学生初步掌握传统文化，培养学生对传统文化的学习兴趣，乃至使学生具备终身喜欢、学习、传承我国优秀传统文化的意识与能力。
三、 高中语文教学中传统文化教育渗透的方式
（一） 在语文教学中渗透传统文化
在语文教学中渗透传统文化，主要是指在课堂中加入传统文化元素，使学生语文课本中的传统文化有初步的了解。笔者认为，课堂教学中渗透传统文化，主要是让学生认识和了解传统文化，以及引导学生自主探索学习传统文化。因此对学生的具体掌握程度，可以稍微放宽，以最大化的激发学生对传统文化的喜欢。比如在学习《公输》这一课的时候，教师除了课文讲解之外，还可以引入更多和墨子有关的历史故事，以及墨子的生平介绍、观点等。比如他提出的“兼爱”“非攻”等观点对后世的影响，以及在后世中的应用等。在介绍完真实的历史故事后，教师可推荐学生观看以诸子百家为背景创作的动漫《秦时明月》。虽然这部动漫并不是根据真实的历史故事改编，但其中对诸子百家思想的解读，以及所展现的风起云涌、瑰丽多姿中国世界，却能很好的激发高中生对诸子百家文化的继续学习。如此一来，学生在课堂上对墨子及墨家学派、墨家思想有了一定的了解，又通过自己课下的自主探索，获得了更多相关的知识。相信在对诸子百家文化有了更多了解的基础上，高中生还会在兴趣和好奇心的驱使下，去主动探索和学习更多传统文化。
（二） 在作文写作中渗透传统文化
在作文写作中渗透传统文化，主要是让高中生应用传统文化。比如在学习完陆游的《卜算子·咏梅》之后，教师在作文课堂上就可以让学生尝试也写一篇类似的诗词；或让学生根据自己学习的传统文化知识进行自主创作，或写下自己的理解，或创作一篇短篇小说等。如此一来，传统文化对高中生而言，就不再只是“阅读并背诵全文”的枯燥知识，而是一个又一个有趣又具有历史意义的文化。学生通过自己的创造，对这些传统文化有了新的诠释；同时在创作中，又学习了更多传统文化知识，其逐渐就会具备良好的传统文化精神与内涵。另外，教师还可以在作文素材的积累中渗透传统文化，比如让学生在网络上搜集一些优美的古诗词，或将网上的一些流行词换成是文言文，让学生发现我国文言文语言的精神奥妙。例如“丑的人都睡了，帅的人还醒着”，就可以翻译为“玉树立风前，驴骡正酣眠”。这种有趣的语言文化，也正符合当前高中生的聊天兴趣，进而也能更好的激发学生对经典文言文句子的积累和学习。
（三） 满足学生对传统文化的需要
虽然高中生对篇幅较长的文言文有一定的反感，但实际上高中生对传统文化的学习，也有一定的兴趣和需要。高中生对传统文化的需要主要表现在对历史故事、神话故事、民间故事、历史文物、传统医学、传统曲艺等方面。以风趣幽默写法将明朝故事呈现出来的《明朝那些事儿》就收获了很多中学生读者，各种以真实历史故事改编的电视剧也是高中生的最爱。足见，高中生也很渴望了解历史，传承历史。因此，教师在教学中也可以通过满足学生这方面需要的方式，进行传统文化教育的渗透。比如在学习《观沧海》《龟虽寿》这两首诗的时候，教师就可以借助电视剧《三国机密之潜龙在渊》中的影视片段，将真实的历史故事，和电视剧中的内容进行对比，以满足学生在看剧中对曹操创作这两首诗时间、地点真实性的好奇。
四、 结语
随着各种历史大剧等古风文化的兴起，当前高中生对我国传统文化学习的兴趣逐渐增加，这对在高中语文教学中渗透传统文化有一定的促进作用。高中语文教师在进行传统文化渗透之前，可以先了解当前学生对传统文化的认识情况，以及学生的喜欢程度。进而在教学中渗透传统文化教育之外，也通过满足学生对传统文化知识需要的方式，使学生了解更多传统文化，并应用和创新传统文化，培养学生对传统文化的终身兴趣。
参考文献：
[1]陈佳新.高中语文教学与传统文化的契合[J].文学教育（中），2011.
[2]廖海兰.高中语文教学中如何渗透传统文化刍议[J].课外语文（教研版），2013.
[3]胡凌.论高中语文教学中传统文化的渗透[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2015.
[4]王敏.高中语文教学中渗透传统文化的有效途径探索[J].读与写（教育教学刊），2015.
作者简介：
张治国，甘肃省白银市，甘肃省白银市靖远县第四中学。
关键词：高中语文；传统文化；教学；渗透
一、 引言
高中语文的学习质量会对学生未来的发展起到一定的影响作用，因此如何更好的通过高中语文教学，使学生具备良好的语文素养和能力，也一直是高中语文教师教学中的难题。传统文化在高中语文教学中的应用，是近年来很多教师比较关注的内容。其能否起到改善高中语文教学质量的作用，提升高中生的语文学习质量，需要高中语文教师在教学中不断探索与实践。本文也正是基于这一出发点，对传统文化在高中语文教学中渗透做出探讨。
二、 在高中语文中渗透传统文化教育的必要性
在高中语文中渗透传统文化教育的必要性，主要表现在以下几方面：第一，是传承我国优秀传统文化的需要。我国优秀的传统文化，是先人智慧的结晶，必须要一代又一代的传承和发展下去。对于和传统文化相关最紧密的语文教学，自然应该担负起这一责任；第二，是当前社会文化发展的需要。当前我国学生受西方文化影响严重，在人生观及价值观上产生了一定程度的扭曲。急需通过传统文化的熏陶，使中学生了解我国优秀的传统文化，使其具备科学的人生观与价值观；第三，无论我国经济和社会发展多么快速，都不应忘记和丢弃五千年的历史文明。高中语文教师有必要让学生了解，每篇古诗词、古文课后的“阅读并背诵全文”并不只是一项简单的作业，更是希望中学生能了解历史，培养学生对中华历史文明的共鸣，使其学会先人的智慧与经验。
但并不是说，高中语文教师就要在教学中通过大量的教學，来渗透传统文化。虽然在高中语文教学中渗透中国传统文化很有必要，但渗透的方法和内容的多少，却要控制一个度。语文教师不应将传统文化的渗透，当作是高中语文教学的主要内容，以免过多的加入传统文化教育，引起反面效果。而是应该在教学中适量的加入，让学生初步掌握传统文化，培养学生对传统文化的学习兴趣，乃至使学生具备终身喜欢、学习、传承我国优秀传统文化的意识与能力。
三、 高中语文教学中传统文化教育渗透的方式
（一） 在语文教学中渗透传统文化
在语文教学中渗透传统文化，主要是指在课堂中加入传统文化元素，使学生语文课本中的传统文化有初步的了解。笔者认为，课堂教学中渗透传统文化，主要是让学生认识和了解传统文化，以及引导学生自主探索学习传统文化。因此对学生的具体掌握程度，可以稍微放宽，以最大化的激发学生对传统文化的喜欢。比如在学习《公输》这一课的时候，教师除了课文讲解之外，还可以引入更多和墨子有关的历史故事，以及墨子的生平介绍、观点等。比如他提出的“兼爱”“非攻”等观点对后世的影响，以及在后世中的应用等。在介绍完真实的历史故事后，教师可推荐学生观看以诸子百家为背景创作的动漫《秦时明月》。虽然这部动漫并不是根据真实的历史故事改编，但其中对诸子百家思想的解读，以及所展现的风起云涌、瑰丽多姿中国世界，却能很好的激发高中生对诸子百家文化的继续学习。如此一来，学生在课堂上对墨子及墨家学派、墨家思想有了一定的了解，又通过自己课下的自主探索，获得了更多相关的知识。相信在对诸子百家文化有了更多了解的基础上，高中生还会在兴趣和好奇心的驱使下，去主动探索和学习更多传统文化。
（二） 在作文写作中渗透传统文化
在作文写作中渗透传统文化，主要是让高中生应用传统文化。比如在学习完陆游的《卜算子·咏梅》之后，教师在作文课堂上就可以让学生尝试也写一篇类似的诗词；或让学生根据自己学习的传统文化知识进行自主创作，或写下自己的理解，或创作一篇短篇小说等。如此一来，传统文化对高中生而言，就不再只是“阅读并背诵全文”的枯燥知识，而是一个又一个有趣又具有历史意义的文化。学生通过自己的创造，对这些传统文化有了新的诠释；同时在创作中，又学习了更多传统文化知识，其逐渐就会具备良好的传统文化精神与内涵。另外，教师还可以在作文素材的积累中渗透传统文化，比如让学生在网络上搜集一些优美的古诗词，或将网上的一些流行词换成是文言文，让学生发现我国文言文语言的精神奥妙。例如“丑的人都睡了，帅的人还醒着”，就可以翻译为“玉树立风前，驴骡正酣眠”。这种有趣的语言文化，也正符合当前高中生的聊天兴趣，进而也能更好的激发学生对经典文言文句子的积累和学习。
（三） 满足学生对传统文化的需要
虽然高中生对篇幅较长的文言文有一定的反感，但实际上高中生对传统文化的学习，也有一定的兴趣和需要。高中生对传统文化的需要主要表现在对历史故事、神话故事、民间故事、历史文物、传统医学、传统曲艺等方面。以风趣幽默写法将明朝故事呈现出来的《明朝那些事儿》就收获了很多中学生读者，各种以真实历史故事改编的电视剧也是高中生的最爱。足见，高中生也很渴望了解历史，传承历史。因此，教师在教学中也可以通过满足学生这方面需要的方式，进行传统文化教育的渗透。比如在学习《观沧海》《龟虽寿》这两首诗的时候，教师就可以借助电视剧《三国机密之潜龙在渊》中的影视片段，将真实的历史故事，和电视剧中的内容进行对比，以满足学生在看剧中对曹操创作这两首诗时间、地点真实性的好奇。
四、 结语
随着各种历史大剧等古风文化的兴起，当前高中生对我国传统文化学习的兴趣逐渐增加，这对在高中语文教学中渗透传统文化有一定的促进作用。高中语文教师在进行传统文化渗透之前，可以先了解当前学生对传统文化的认识情况，以及学生的喜欢程度。进而在教学中渗透传统文化教育之外，也通过满足学生对传统文化知识需要的方式，使学生了解更多传统文化，并应用和创新传统文化，培养学生对传统文化的终身兴趣。
参考文献：
[1]陈佳新.高中语文教学与传统文化的契合[J].文学教育（中），2011.
[2]廖海兰.高中语文教学中如何渗透传统文化刍议[J].课外语文（教研版），2013.
[3]胡凌.论高中语文教学中传统文化的渗透[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2015.
[4]王敏.高中语文教学中渗透传统文化的有效途径探索[J].读与写（教育教学刊），2015.
作者简介：
张治国，甘肃省白银市，甘肃省白银市靖远县第四中学。