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数学是一门基础和非常重要的课程,它的重要性无须人言,涉及到生活、工作、科研等等方面。我们认识的数学主要是作为一种工具,为其它学科作桥梁。在我认为,数学是素质教育的一门必须课程,它会在无形当中发生作用使我们理性的处理一些事。更重要的是学习数学可以培养我们创新精神和逻辑思维能力。
职业中专生作为一个特殊群体,生源比较复杂,再由于近年来连续扩招,导致学生整体素质下降,使教学难度更加加大。下面来谈几点我对职业中专数学教学方法几点看法和见解。
一、兴趣是个学好数学的先决条件
学生的数学知识参差不齐,但他们既然想继续学习,就说明他们还想掌握新的技能,有自己的目标,也就是动机。这也就需要中专教师加强学习和提搞自身的业务素质。教学当中,数学教学往往是比较枯燥的,这也有可能使一些原本有自信心学好的学生对数学的兴趣下降。所以我建议在课堂上补一些尽可能与所讲内容相关的数学史方面的知识。比如讲及三角函数,再涉及到直角,我们就想到我勾股定理,这个证明的方法比较多,但没几个人知道美国前总统克林顿就想出一种方法来证明。 这会对提高数学教学非常有帮助。
对一些失去数学兴趣的学生而言,如果辅以数学史方面的知识,他们只会对故事感兴趣。而这批人当中往往会关心自己的前途和数学在生活当中的应用。也经常有人会问:“我们不搞科研,学数学有什么作用,只要会简单的加减乘除就可应付得了。”这种观点只会让人觉得他们的视野窄小,他们只看到眼前的应用,然而对于这些数学应用是比较广泛的,到现在我都还记得小时候学过一篇关于运筹学方面的课文,讲述合理安排洗衣、做饭、拖地。不停的在课堂辅以贴近生活的实际运用勾起他们的兴趣。而更深层次的在生活中的应用也不少,比如说赌博吧,用数学的概率来算的话,去赌的人赢的概率永远比庄家低,这样或许可以减少赌博的人。再如一些买保险搞的活动,用我们所学的数学知识可以判定出哪种子方案更适合自己。
总的来讲,有了兴趣或渐渐的有了兴趣,这会增加学生的主动性,也会使得教学会顺利很多。对于各专业的学生所学的数学知识有不同的侧重方向,学习数学主要是为了在他们的专业课中顺利入手和熟练的掌握专业技能。
二、根据不同专业,合理安排教学内容
学生所学专业不同,教学的内容也应该有所不同,侧重点也一样。在这里我们所学的知识主要是要用于以后的就业当中,所学的内容主要是实际的需要。如建筑系的可以侧重立体几何,高等代数,画法几何还可以借用计算机来辅助几何作图以提高学生的动手能力。信息工程类的可以侧重逻辑代数那一块,可以培养学生严密的逻辑思维。经济系的可以把统计概率那一块讲的深一点。当然具体问题还得具体分析,我们要把知识教活来,而且重点是要让学生学到他们想要学的和对他们以后有用的知识。再者,以后在就业中,他们找到的职业不一定会与自己学的专业对口,还有一些人可能会想升造或者转行,很多人会对经济和计算机类的稍微感兴趣。所以在数学教学当中尽量多的去教一些关于经济和计算机有关联的知识或更深层次点的。 还有一个重要的问题,怎么样教才能达到最佳效果?首先要了解了学生的学习基础,根据学生现有的知识水平和可接受性,进行有效的数学教学,把握授课内容的深度和广度,使教学难度符合学生的最近发展区,防止因出现“吃不饱”和“吃不了”的现象,挫伤学习积极性,影响教育效果。每个人都有不同的性格,好胜性的强度不一样,还有不同程度的自尊心。学生也是如此。老师在教学当中要用不伤害他们自尊的语言挑起他们的好胜心,让他们活跃起来。有些学生有心理包袱,对课堂不是很积极,总是在听或看,老师应该借助他的周围同学去鼓励他们,先对他们施以肯定、表扬,让他们有一种先锋的感觉,逐步让他们去掉心理障碍,进一步上台表现自己,这会形成良好的学习气氛,逐步学会学习,提高能力。要让学生明确“学习数学不可能总是一种毫不费劲的愉快学习”。此外,加强课外辅导,对学生不懂的问题回答,对他们感兴趣的方向加以指导,让他们自己去学习,逐步培养出学生自学能力。相信不久之后,会看到一个和谐的班。只有一步步来,才能达到素质教育的目的。
总的来讲,同时还应该教出数学的精髓(数学思维),这看上去是一个比较抽象的东西,其实当我们学了数学之后,它或多或少的作用于我们平常的思维当中。说实在的这其实就是一种找规律的方法,一种直觉。它会教会我们观察、比较、猜想、分析、综合一些我们所接触到的信息。然而多数学生存在着数学思想方法缺乏、学习目标确定不当、思维惰性造成思维模糊、不会分析归纳,举一反三等方面的問题。所以在教学当中尽量的先让学生动脑动手,养成好的数学思维习惯,进一步对自己的整体素质提高。
结论:不管中专生以后是继续深造还是就业,在教学当中只有以他们的需要为重点才能把握住教学的方向。对不同专业不同基础的学生以引导兴趣为条件再施以不同的辅助方法和教学力度,使学生得到不同程度的、最大限度的发展,培养出培养学生的创新能力与实践能力。
职业中专生作为一个特殊群体,生源比较复杂,再由于近年来连续扩招,导致学生整体素质下降,使教学难度更加加大。下面来谈几点我对职业中专数学教学方法几点看法和见解。
一、兴趣是个学好数学的先决条件
学生的数学知识参差不齐,但他们既然想继续学习,就说明他们还想掌握新的技能,有自己的目标,也就是动机。这也就需要中专教师加强学习和提搞自身的业务素质。教学当中,数学教学往往是比较枯燥的,这也有可能使一些原本有自信心学好的学生对数学的兴趣下降。所以我建议在课堂上补一些尽可能与所讲内容相关的数学史方面的知识。比如讲及三角函数,再涉及到直角,我们就想到我勾股定理,这个证明的方法比较多,但没几个人知道美国前总统克林顿就想出一种方法来证明。 这会对提高数学教学非常有帮助。
对一些失去数学兴趣的学生而言,如果辅以数学史方面的知识,他们只会对故事感兴趣。而这批人当中往往会关心自己的前途和数学在生活当中的应用。也经常有人会问:“我们不搞科研,学数学有什么作用,只要会简单的加减乘除就可应付得了。”这种观点只会让人觉得他们的视野窄小,他们只看到眼前的应用,然而对于这些数学应用是比较广泛的,到现在我都还记得小时候学过一篇关于运筹学方面的课文,讲述合理安排洗衣、做饭、拖地。不停的在课堂辅以贴近生活的实际运用勾起他们的兴趣。而更深层次的在生活中的应用也不少,比如说赌博吧,用数学的概率来算的话,去赌的人赢的概率永远比庄家低,这样或许可以减少赌博的人。再如一些买保险搞的活动,用我们所学的数学知识可以判定出哪种子方案更适合自己。
总的来讲,有了兴趣或渐渐的有了兴趣,这会增加学生的主动性,也会使得教学会顺利很多。对于各专业的学生所学的数学知识有不同的侧重方向,学习数学主要是为了在他们的专业课中顺利入手和熟练的掌握专业技能。
二、根据不同专业,合理安排教学内容
学生所学专业不同,教学的内容也应该有所不同,侧重点也一样。在这里我们所学的知识主要是要用于以后的就业当中,所学的内容主要是实际的需要。如建筑系的可以侧重立体几何,高等代数,画法几何还可以借用计算机来辅助几何作图以提高学生的动手能力。信息工程类的可以侧重逻辑代数那一块,可以培养学生严密的逻辑思维。经济系的可以把统计概率那一块讲的深一点。当然具体问题还得具体分析,我们要把知识教活来,而且重点是要让学生学到他们想要学的和对他们以后有用的知识。再者,以后在就业中,他们找到的职业不一定会与自己学的专业对口,还有一些人可能会想升造或者转行,很多人会对经济和计算机类的稍微感兴趣。所以在数学教学当中尽量多的去教一些关于经济和计算机有关联的知识或更深层次点的。 还有一个重要的问题,怎么样教才能达到最佳效果?首先要了解了学生的学习基础,根据学生现有的知识水平和可接受性,进行有效的数学教学,把握授课内容的深度和广度,使教学难度符合学生的最近发展区,防止因出现“吃不饱”和“吃不了”的现象,挫伤学习积极性,影响教育效果。每个人都有不同的性格,好胜性的强度不一样,还有不同程度的自尊心。学生也是如此。老师在教学当中要用不伤害他们自尊的语言挑起他们的好胜心,让他们活跃起来。有些学生有心理包袱,对课堂不是很积极,总是在听或看,老师应该借助他的周围同学去鼓励他们,先对他们施以肯定、表扬,让他们有一种先锋的感觉,逐步让他们去掉心理障碍,进一步上台表现自己,这会形成良好的学习气氛,逐步学会学习,提高能力。要让学生明确“学习数学不可能总是一种毫不费劲的愉快学习”。此外,加强课外辅导,对学生不懂的问题回答,对他们感兴趣的方向加以指导,让他们自己去学习,逐步培养出学生自学能力。相信不久之后,会看到一个和谐的班。只有一步步来,才能达到素质教育的目的。
总的来讲,同时还应该教出数学的精髓(数学思维),这看上去是一个比较抽象的东西,其实当我们学了数学之后,它或多或少的作用于我们平常的思维当中。说实在的这其实就是一种找规律的方法,一种直觉。它会教会我们观察、比较、猜想、分析、综合一些我们所接触到的信息。然而多数学生存在着数学思想方法缺乏、学习目标确定不当、思维惰性造成思维模糊、不会分析归纳,举一反三等方面的問题。所以在教学当中尽量的先让学生动脑动手,养成好的数学思维习惯,进一步对自己的整体素质提高。
结论:不管中专生以后是继续深造还是就业,在教学当中只有以他们的需要为重点才能把握住教学的方向。对不同专业不同基础的学生以引导兴趣为条件再施以不同的辅助方法和教学力度,使学生得到不同程度的、最大限度的发展,培养出培养学生的创新能力与实践能力。