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【摘 要】多媒体教学也存在着一定的缺点和误区。本文对多媒体教学的优势和缺点进行了介绍,并对如何改善多媒体教学进行了讨论。
【关键词】小学语文教育 多媒体教育 小学多媒体 多媒体技术
1、多媒体技术概述
“多媒体”一词出现于上世纪五十年代。媒体是传播资讯的媒介,“多媒体”就是多种传播媒介的结合,它主要包含图像、声音、影片、音乐、动画等内容。
教育心理学的研究成果表明,人从视觉和听觉上获取的信息量是最多的,而多媒体技术正是为广大学生提供了丰富的视听资源。不可否认,相比于教师口授配合板书教学的授课方式,多媒体教学可以更加有效的提高学生的学习兴趣。随着多媒体技术的应用,小学语文教学费时多、收效少的传统面貌得到了明显的改观,课堂也变得生机勃勃。
2、多媒体技术在小学语文教学中的应用
2.1 多媒体技术在小学语文教学中应用的意义
(1)可以有效提高教学质量。在使用多媒体教学的过程中,教师搜集整理的与教学有关的资料可以通过缤纷的图画和清晰的字幕表现出来。这不仅节约了教师布置板书所需要的时间,还有利于集中学生的注意力,让他们在相同的时间里接触和掌握更多的知识。
(2)有利于激发学生的学习兴趣。语文教学要求教师必须带给学生一定的直观感受,多媒体教学整合了图形、文字、声音等多种内容,以直观的形象反映客观的事物,充分满足和刺激了学生的感官需求,这有利于激发学生对语文的学习兴趣。兴趣是最好的老师,只有让学生获得良好的心理体验,他们才会以更加饱满的热情投入到语文学习中来。
(3)拓展了学生的学习方式。传统的语文教学往往强调学生的独立思考,而忽略了同学问的共同学习。“独学而无友,则孤陋寡闻”,在这种教学模式下,教师讲的很辛苦,学生学的也很辛苦。
2.2 多媒体技术的缺点和应用误区
(1)滥用多媒体。由于多媒体教学越来越流行。所以很多学校认为如果不在教学过程中使用多媒体,就是教学落伍的表现,因此硬性规定教师必须使用多媒体进行教学。
同时由于近年来各种公开课比赛不断,很多教师为了获得奖项和称号,动用各种多媒体手段进行教学。这种多媒体课表面上看课堂气氛活跃、热闹非凡,实则将意境优雅的语文教学弄成了旅游风景展播,严重背离了语文教学的初衷,使语言教学的功能荡然无存。这样的多媒体课不是讲给学生听的,而是演给评委看的,学生无法从中学到任何东西。
(2)使学生脱离文字和阅读。“语文”就是语言和文字,语文教学的目的就是让学生理解、掌握和运用语言。语言是民族生命的—部分,它整理着民族的思想、反思着民族的过去、创造着民族的未来。因此,语文教育必须以语言为先,让学生通过对课文的阅读和思考,来探求品的弦外之音,在揣摩作者意图、文章主旨、领悟作品的写作和艺术特色的同时提高自身对阅读材料的鉴赏与评论能力。
(3)多媒体课件不利于孩子想象力的发展。现在的小学生的知识水平已经远超他们父辈当年,他们具有一定的知识储备,积淀了一定的文学底蕴,具备了一定的语文素养,心智也较为成熟。他们可以通过对教师的表情和语气的观察来体会课文的内在情感。口头讲解的形式固然单一,但是这种教学方式最有利于激发学生的想象力,促使他们形成自己独特的理解方式,对于培养学生的审美能力和行为个性有着积极的意义。
2.3 对于改善多媒体应用的几点意见
(1)宁缺勿滥。教学质量的好坏取决于教师的教学理念和水平而非精彩的课件,想要教好一堂课,关键在于教师积极修正自身观念,不断学习、不断进步。而多媒体的应用目的是帮助学生了解那些在日常生活中无法接触或很少见到的内容,并不是简单的将课文内容图片化。对于那些与学生日常生活距离较远的内容,以适度、适时、适量的多媒体课件进行介绍和展示,有助于学生加深印象、迅速理解,但是对于那些要求学生用心体会的文章,教师千万不要。画蛇添足”。
(2)培养学生的阅读能力。语文教学的最基本目标就是让学生理解和熟练运用祖国的语言文字。在学习语文的过程中,学生应该是通过对语言文字的理解在头脑中形成相关图像,而不是通过观看一些图像再在头脑中形成一些文字。
(3)注意给学生留出想象的空间。多媒体教学通过绚丽的图像和逼真的画面来激发学生的学习兴趣,但是每个人的生活和情感经历的不同,如果直接用图像来表现文章内容,就会剥夺学生的想象权利,挤占他们独立思考的空间。因此教师在进行多媒体教学的过程中,一定要注意“留白”,让学生通过自身想象来填补这些空白,真正做到培养学生的想象和联想能力,而不是任由多媒体课件成为课堂的主宰。
(4)返璞归真。如今,图片、影视、背景音乐等多媒体内容在不少地方已经将语文镦学图像化,剥夺了学生独立思考和自由想象的权利。因此,要让课堂返璞归真,给学生提供更多的朗读时间,让他们能够更好的进^、课文所表达的意境当中去,在此基础适当配合音乐和图像,让多媒体真正成为学生学习的好帮手。
新的时代特征为我国的教育教学工作带来新的要求,在传统教育教学的方式,理念、手法逐渐落伍的今天,积极将多媒体技术应用于教学当中已经成为小学语文教育发展的必然。但与此同时,也应该充分的认识到,多媒体教学自身毕竟存在着一些缺点和不足,在对多媒体技术的应用过程中也经常会有一些误区。教师必须根据语文教学的特点和规律,在开展多媒体教学的过程中严谨务实、把握尺度,找到支持学生课堂自主学习的支点,使多媒体能够真正的服务于语文教学,实现教学过程整体优化,真正的达到“提高学生正确理解和运用祖国语言文字”的教学基本目标,实现语文教育现代化,创造魅力无穷的语文教学的多媒体世界。
参考文献
[1]赵景瑞,小学语文教学的优化与创新M,北京:中国林业出版社,2008,7.
[2]魏薇,小学语文教学法[M],济南:齐鲁书社,201 0,1
[3]赵景瑞,我的探索——小学语文教学[M],北京:教育科学出版社,2009 3,
[4]沈培坤小学语文:和谐高效思维对话M北京:教育科学出版社,2009,7.
[5]刘济元,小学语文教学策略[M],北京:北京师范大学出版社2010.5
【关键词】小学语文教育 多媒体教育 小学多媒体 多媒体技术
1、多媒体技术概述
“多媒体”一词出现于上世纪五十年代。媒体是传播资讯的媒介,“多媒体”就是多种传播媒介的结合,它主要包含图像、声音、影片、音乐、动画等内容。
教育心理学的研究成果表明,人从视觉和听觉上获取的信息量是最多的,而多媒体技术正是为广大学生提供了丰富的视听资源。不可否认,相比于教师口授配合板书教学的授课方式,多媒体教学可以更加有效的提高学生的学习兴趣。随着多媒体技术的应用,小学语文教学费时多、收效少的传统面貌得到了明显的改观,课堂也变得生机勃勃。
2、多媒体技术在小学语文教学中的应用
2.1 多媒体技术在小学语文教学中应用的意义
(1)可以有效提高教学质量。在使用多媒体教学的过程中,教师搜集整理的与教学有关的资料可以通过缤纷的图画和清晰的字幕表现出来。这不仅节约了教师布置板书所需要的时间,还有利于集中学生的注意力,让他们在相同的时间里接触和掌握更多的知识。
(2)有利于激发学生的学习兴趣。语文教学要求教师必须带给学生一定的直观感受,多媒体教学整合了图形、文字、声音等多种内容,以直观的形象反映客观的事物,充分满足和刺激了学生的感官需求,这有利于激发学生对语文的学习兴趣。兴趣是最好的老师,只有让学生获得良好的心理体验,他们才会以更加饱满的热情投入到语文学习中来。
(3)拓展了学生的学习方式。传统的语文教学往往强调学生的独立思考,而忽略了同学问的共同学习。“独学而无友,则孤陋寡闻”,在这种教学模式下,教师讲的很辛苦,学生学的也很辛苦。
2.2 多媒体技术的缺点和应用误区
(1)滥用多媒体。由于多媒体教学越来越流行。所以很多学校认为如果不在教学过程中使用多媒体,就是教学落伍的表现,因此硬性规定教师必须使用多媒体进行教学。
同时由于近年来各种公开课比赛不断,很多教师为了获得奖项和称号,动用各种多媒体手段进行教学。这种多媒体课表面上看课堂气氛活跃、热闹非凡,实则将意境优雅的语文教学弄成了旅游风景展播,严重背离了语文教学的初衷,使语言教学的功能荡然无存。这样的多媒体课不是讲给学生听的,而是演给评委看的,学生无法从中学到任何东西。
(2)使学生脱离文字和阅读。“语文”就是语言和文字,语文教学的目的就是让学生理解、掌握和运用语言。语言是民族生命的—部分,它整理着民族的思想、反思着民族的过去、创造着民族的未来。因此,语文教育必须以语言为先,让学生通过对课文的阅读和思考,来探求品的弦外之音,在揣摩作者意图、文章主旨、领悟作品的写作和艺术特色的同时提高自身对阅读材料的鉴赏与评论能力。
(3)多媒体课件不利于孩子想象力的发展。现在的小学生的知识水平已经远超他们父辈当年,他们具有一定的知识储备,积淀了一定的文学底蕴,具备了一定的语文素养,心智也较为成熟。他们可以通过对教师的表情和语气的观察来体会课文的内在情感。口头讲解的形式固然单一,但是这种教学方式最有利于激发学生的想象力,促使他们形成自己独特的理解方式,对于培养学生的审美能力和行为个性有着积极的意义。
2.3 对于改善多媒体应用的几点意见
(1)宁缺勿滥。教学质量的好坏取决于教师的教学理念和水平而非精彩的课件,想要教好一堂课,关键在于教师积极修正自身观念,不断学习、不断进步。而多媒体的应用目的是帮助学生了解那些在日常生活中无法接触或很少见到的内容,并不是简单的将课文内容图片化。对于那些与学生日常生活距离较远的内容,以适度、适时、适量的多媒体课件进行介绍和展示,有助于学生加深印象、迅速理解,但是对于那些要求学生用心体会的文章,教师千万不要。画蛇添足”。
(2)培养学生的阅读能力。语文教学的最基本目标就是让学生理解和熟练运用祖国的语言文字。在学习语文的过程中,学生应该是通过对语言文字的理解在头脑中形成相关图像,而不是通过观看一些图像再在头脑中形成一些文字。
(3)注意给学生留出想象的空间。多媒体教学通过绚丽的图像和逼真的画面来激发学生的学习兴趣,但是每个人的生活和情感经历的不同,如果直接用图像来表现文章内容,就会剥夺学生的想象权利,挤占他们独立思考的空间。因此教师在进行多媒体教学的过程中,一定要注意“留白”,让学生通过自身想象来填补这些空白,真正做到培养学生的想象和联想能力,而不是任由多媒体课件成为课堂的主宰。
(4)返璞归真。如今,图片、影视、背景音乐等多媒体内容在不少地方已经将语文镦学图像化,剥夺了学生独立思考和自由想象的权利。因此,要让课堂返璞归真,给学生提供更多的朗读时间,让他们能够更好的进^、课文所表达的意境当中去,在此基础适当配合音乐和图像,让多媒体真正成为学生学习的好帮手。
新的时代特征为我国的教育教学工作带来新的要求,在传统教育教学的方式,理念、手法逐渐落伍的今天,积极将多媒体技术应用于教学当中已经成为小学语文教育发展的必然。但与此同时,也应该充分的认识到,多媒体教学自身毕竟存在着一些缺点和不足,在对多媒体技术的应用过程中也经常会有一些误区。教师必须根据语文教学的特点和规律,在开展多媒体教学的过程中严谨务实、把握尺度,找到支持学生课堂自主学习的支点,使多媒体能够真正的服务于语文教学,实现教学过程整体优化,真正的达到“提高学生正确理解和运用祖国语言文字”的教学基本目标,实现语文教育现代化,创造魅力无穷的语文教学的多媒体世界。
参考文献
[1]赵景瑞,小学语文教学的优化与创新M,北京:中国林业出版社,2008,7.
[2]魏薇,小学语文教学法[M],济南:齐鲁书社,201 0,1
[3]赵景瑞,我的探索——小学语文教学[M],北京:教育科学出版社,2009 3,
[4]沈培坤小学语文:和谐高效思维对话M北京:教育科学出版社,2009,7.
[5]刘济元,小学语文教学策略[M],北京:北京师范大学出版社2010.5