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【摘要】中学语文教学应该做到:切实转变一种观念一一由应试教育到素质教育;重新认识两种对象一一教师和学生;有效调整三种关系——教与学、讲与练、师与生。才能大面积提高语文教学质量,解决语文教学的基础性问题,全面推行素质教育,
【关键词】中学 语文教学 观念 对象 关系
“教育是一门科学,同时又是一门艺术,而且是以情动人的艺术”。教育观念、教育对象、教育双方的关系,这些都是中学语文教育教学工作需要研究的基础性问题。笔者从教十余年,下面仅就这些问题谈谈个人的一点粗浅体会和认识。
一、切实转变一种观念——由应试教育到素质教育
教育活动是一种培养人的社会实践,是一种与心灵、思想、智慧紧密相关的社会实践活动。1986年至1996年,中学语文教学一直围绕“升学率”这个轴心,把启迪心智的工作抽象为一种数字化概念,加上引进的标准化考试,将教育这一具有复杂性多样性的实践活动过程,简单化为“教师教书,学生学书”,学校片面追求“升学率”的过程,严重制约了学生个性与创新意识的发展,“高分低能”现象就是证明,这与我们教育的主导思想有密不可分的联系。
为此,中学语文教师的语文教育教学观念,教材教法观念都应从应试教育全面转向素质教育,语文教师必须克服根深蒂固的传统教育长期以来延续的负面惯性,重新树立新观念,即:新的教育观——变选择适合教育的学生为选择适合学生的教育;新的人才观——每个人都有学习的潜能、进步的希望,每个人都有个性特长,有成功的能量;新的质量观——面向全体、因材施教、分层优化、整体提高,新的学生观——学生是发展的人,学生是教育活动的主体、学生是责权主体、学生是独特的人。彻底转变观念,解放思想,把中学语文教学看作帮助中学生发展辩证思维能力的工作,帮助中学生学会正确对待友谊和爱情的工作;帮助中学生提高自我调节生活与心理状态能力的工作。
二、重新认识两种对象——教师和学生
中学教育是“得天下英才而教育之”的一个教育阶段,而对素质教育,从事中学语文教育的教师,首先要重新评价自身,重新给教师这种职业定位。在传统观念中“教师是人类灵魂的工程师”,“一日为师终身为父”,“教师是辛勤的园丁”,这些评价立足于传统语文教育观念的角度,是有其历史意义的,但在改革开放的今天,素质教育要求教师在课堂上与学生建立民主、平等、和谐的关系,不再单纯提倡“尊师重道”,而强调教师要以尊重学生为前提,中学教育仅仅是“百年树人”中“十年树木”的一个阶段,不是能够把所有学生都教育教诲成“不断追求新知,具有实事求是,独立思考,勇于创造的科学精神”的人才,只是为他们在各个方面成才打下坚实的基础。
其次,重新评价学生。现代学生要求教师这样评价学生:学生是发展的人,学生是教育活动的主体;学生是责权主体;学生是独特的人。今天的学生需要学习方法上“牵线搭桥”,思想认识上“扶正祛邪”,并不需要把他们看作不懂事的孩子,渴望当做独特的人,拥有独立人格与尊严的人去看待,而不必单纯地关注年龄问题。王焕勋主编的《实用教育大词典》认为“在现代教育学中,学生既是教育的对象,又是自学和自我教育的主体。”
教师重新评价学生,要勇于承认他们和教师一样同属社会人,他们是发展的人;是拥有独特个性的人;是渴望充实和完善自我的人;是希望教师与他们成为朋友的人。
三、有效调整三种关系——教与学,讲与练、师与生
1、教与学。素质教育要求语文教学内容,首先表现在对学生认知的培养上,主要指对道德、精神和美学价值的认识。必须强调自学的能力,重视运用资料的训练和教育学分的组织,从而促进终身教育的发展。在这种思想的指导下,教法与学法开始向多元化发展。信息传递一元单向模式转向多元多向模式,相应出现了小组法、讨论法、程序设置法(自学、自测、自评),让学生手脑并用,参与讨论,操作,生动活泼地学习、动态地学习。教与学是课堂教学中的主要方面,讲与练也密不可分。
2、讲与练。课堂教学讲不讲?过去从逐字逐句讲发展到讲主题思想,讲时代背景,讲段落大意,讲词法句法等等。大概有三十多年了。可是也可以说有一点没变,就是离不了教师的讲,而且要求讲深讲透那才好。
事实上,会讲的教师讲得少,不会讲的教师讲得多。练比讲更重要。教师要解放思想,敢于创新,课堂教学是极富创造性的劳动,没有固定模式,需要灵活运用教学方法。信息时代,语文教学首先应该发展学生认识的手段,而不再仅仅是训练和灌输的工具。
3、师与生。教师和学生是同一课堂拥有不同人生阅历的人,学生有很多知识上、生活上、心理上亟待求征的问题,教师给予学生的指导与帮助,或者谈一些经验感受让学生去借鉴参考。而每个人不同的烦恼与痛苦教师是无法一一让其满足的,所以给他们指明方向异常重要。语文课堂教学中师生关系的第一体现即平等 尊重。现在的学生公平意识极强,不公平的现状他们极为反感,一视同仁才是立足班级搞好教学的第一要著,即是学习再差的学生,不服气的情绪都和尖子生一样。他们也知道韩寒和王小平的事例,也有成功的渴望,也有属于个人内心的追求,所以任何一个“独特”的人都是不可忽视的人,只应平等对待,尊重为先。
课堂教学中师生关系的另一方面,即调控效果。它不是针对学生的管理问题,而是表现在对“调皮分子”的引导上。比如正在上课,一个学生的呼机响了,怎么解决呢?上课心不在焉、睡觉、说话、扔纸条,各种各样的明星照时不时要在课堂上“露脸”,影响课堂教学情绪,你怎么对待?有位班主任说:一个班级就是一个小社会,再形象不过了。学生是社会人,就得有对待社会问题的宽容,课堂教学需要管理的艺术更需要幽默的艺术。
总之,要大面积提高语文教学质量,就得研究语文教学的基础性问题,要全面推行素质教育,中学语文教师更得切实转变一种观念,重新认识两种对象,有效调整三种关系,在语文教学的广阔天地里大显身手。
【关键词】中学 语文教学 观念 对象 关系
“教育是一门科学,同时又是一门艺术,而且是以情动人的艺术”。教育观念、教育对象、教育双方的关系,这些都是中学语文教育教学工作需要研究的基础性问题。笔者从教十余年,下面仅就这些问题谈谈个人的一点粗浅体会和认识。
一、切实转变一种观念——由应试教育到素质教育
教育活动是一种培养人的社会实践,是一种与心灵、思想、智慧紧密相关的社会实践活动。1986年至1996年,中学语文教学一直围绕“升学率”这个轴心,把启迪心智的工作抽象为一种数字化概念,加上引进的标准化考试,将教育这一具有复杂性多样性的实践活动过程,简单化为“教师教书,学生学书”,学校片面追求“升学率”的过程,严重制约了学生个性与创新意识的发展,“高分低能”现象就是证明,这与我们教育的主导思想有密不可分的联系。
为此,中学语文教师的语文教育教学观念,教材教法观念都应从应试教育全面转向素质教育,语文教师必须克服根深蒂固的传统教育长期以来延续的负面惯性,重新树立新观念,即:新的教育观——变选择适合教育的学生为选择适合学生的教育;新的人才观——每个人都有学习的潜能、进步的希望,每个人都有个性特长,有成功的能量;新的质量观——面向全体、因材施教、分层优化、整体提高,新的学生观——学生是发展的人,学生是教育活动的主体、学生是责权主体、学生是独特的人。彻底转变观念,解放思想,把中学语文教学看作帮助中学生发展辩证思维能力的工作,帮助中学生学会正确对待友谊和爱情的工作;帮助中学生提高自我调节生活与心理状态能力的工作。
二、重新认识两种对象——教师和学生
中学教育是“得天下英才而教育之”的一个教育阶段,而对素质教育,从事中学语文教育的教师,首先要重新评价自身,重新给教师这种职业定位。在传统观念中“教师是人类灵魂的工程师”,“一日为师终身为父”,“教师是辛勤的园丁”,这些评价立足于传统语文教育观念的角度,是有其历史意义的,但在改革开放的今天,素质教育要求教师在课堂上与学生建立民主、平等、和谐的关系,不再单纯提倡“尊师重道”,而强调教师要以尊重学生为前提,中学教育仅仅是“百年树人”中“十年树木”的一个阶段,不是能够把所有学生都教育教诲成“不断追求新知,具有实事求是,独立思考,勇于创造的科学精神”的人才,只是为他们在各个方面成才打下坚实的基础。
其次,重新评价学生。现代学生要求教师这样评价学生:学生是发展的人,学生是教育活动的主体;学生是责权主体;学生是独特的人。今天的学生需要学习方法上“牵线搭桥”,思想认识上“扶正祛邪”,并不需要把他们看作不懂事的孩子,渴望当做独特的人,拥有独立人格与尊严的人去看待,而不必单纯地关注年龄问题。王焕勋主编的《实用教育大词典》认为“在现代教育学中,学生既是教育的对象,又是自学和自我教育的主体。”
教师重新评价学生,要勇于承认他们和教师一样同属社会人,他们是发展的人;是拥有独特个性的人;是渴望充实和完善自我的人;是希望教师与他们成为朋友的人。
三、有效调整三种关系——教与学,讲与练、师与生
1、教与学。素质教育要求语文教学内容,首先表现在对学生认知的培养上,主要指对道德、精神和美学价值的认识。必须强调自学的能力,重视运用资料的训练和教育学分的组织,从而促进终身教育的发展。在这种思想的指导下,教法与学法开始向多元化发展。信息传递一元单向模式转向多元多向模式,相应出现了小组法、讨论法、程序设置法(自学、自测、自评),让学生手脑并用,参与讨论,操作,生动活泼地学习、动态地学习。教与学是课堂教学中的主要方面,讲与练也密不可分。
2、讲与练。课堂教学讲不讲?过去从逐字逐句讲发展到讲主题思想,讲时代背景,讲段落大意,讲词法句法等等。大概有三十多年了。可是也可以说有一点没变,就是离不了教师的讲,而且要求讲深讲透那才好。
事实上,会讲的教师讲得少,不会讲的教师讲得多。练比讲更重要。教师要解放思想,敢于创新,课堂教学是极富创造性的劳动,没有固定模式,需要灵活运用教学方法。信息时代,语文教学首先应该发展学生认识的手段,而不再仅仅是训练和灌输的工具。
3、师与生。教师和学生是同一课堂拥有不同人生阅历的人,学生有很多知识上、生活上、心理上亟待求征的问题,教师给予学生的指导与帮助,或者谈一些经验感受让学生去借鉴参考。而每个人不同的烦恼与痛苦教师是无法一一让其满足的,所以给他们指明方向异常重要。语文课堂教学中师生关系的第一体现即平等 尊重。现在的学生公平意识极强,不公平的现状他们极为反感,一视同仁才是立足班级搞好教学的第一要著,即是学习再差的学生,不服气的情绪都和尖子生一样。他们也知道韩寒和王小平的事例,也有成功的渴望,也有属于个人内心的追求,所以任何一个“独特”的人都是不可忽视的人,只应平等对待,尊重为先。
课堂教学中师生关系的另一方面,即调控效果。它不是针对学生的管理问题,而是表现在对“调皮分子”的引导上。比如正在上课,一个学生的呼机响了,怎么解决呢?上课心不在焉、睡觉、说话、扔纸条,各种各样的明星照时不时要在课堂上“露脸”,影响课堂教学情绪,你怎么对待?有位班主任说:一个班级就是一个小社会,再形象不过了。学生是社会人,就得有对待社会问题的宽容,课堂教学需要管理的艺术更需要幽默的艺术。
总之,要大面积提高语文教学质量,就得研究语文教学的基础性问题,要全面推行素质教育,中学语文教师更得切实转变一种观念,重新认识两种对象,有效调整三种关系,在语文教学的广阔天地里大显身手。