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摘 要：教学内容的载体就是教学的素材，在教学中不一样的教学素材就会产生不同的教学效果，所以教学素材的有效选用对提高课堂效率就会起到至关重要的作用。在初中道德与法治的教学中，要坚定不移地将学生发展为本作为基础，从而推动教学从理论逻辑向生活逻辑的转换，紧密地联系学生的实际生活，使教学素材、教学内容更加生活化。这也就需要教师在制定教学目标时要将教学素材与学生的生活相结合、与社会热点问题相联系，要选择生活化的教学素材。
关键词：初中道德与法治；生活化教学；选用
一、 初中道德与法治生活化教学相关概念
初中道德与法治的生活化教学方式是将生活逻辑与理论逻辑紧密结合，在教学过程中以学生的实际生活为基础，将学科知识与学生日常生活相联系，展开的模拟生活化的情景教学。教学素材的生活化，使学生能够通过身边的事例真正地理解、体会学科知识，在今后的生活中灵活运用所学的道德与法治知识，做到真正的理论联系实际，最终达到教学的目标。
二、 初中道德与法治生活化教学素材的有效选用意义
（一） 有利于激发学生的学习积极性
在课堂的教学导入部分，老师可以设计生活中常见的事例作为课堂的导入，用生活化的教学素材激起学生的生活体验感。以此来吸引学生们的注意力、激发学生们学习的积极性，使学生能更加顺利地进入课堂教学中，以保证课堂教学的顺利进行。在课堂上，老师需要关注到学生的情感需求，要善于用生活化的教学素材来启发学生和引导学生，将学科知识放在生活的情境中，激起他们主动学习的欲望，激励学生们自己主动认真、仔细地思考探究，使学生感受和体会所学知识，从而真正地掌握知识，达到教学的目的。
（二） 有利于学生理解教学内容
生活化素材的选用可以让学生回到现实生活当中，缩小学科知识与现实生活的差距，从而帮助学生形成他们自己对学科知识的理解和认知。让学生在生活案例中真正地体会到道德与法治是什么，学习这门学科的意义在哪，从而形成正确的价值观，对知识能够正确地理解和认识。
三、 初中道德与法治生活化教学素材有效选用的具体实践
（一） 设定生活化的学习氛围，引导学生建立知识与生活的联系
在展开初中道德与法治教学活动前，老师需要根据教学目标与学生的实际生活情况，制定教学计划，老师要将道德与法治的学科知识融入生活情境中。在教学活动中，老师不应该将知识点的讲解作为整节课的重心，还要从实际生活的角度出发，引导学生在生活化的场景下对知识进行理解与认知。
例如教授《活出生命的精彩》这一节课程时，教师可以從生活中发生的事情中列举出一些典型案例。例如：当看见老人跌倒了该不该扶，这一话题在网上引起了网友们的热议，网友们纷纷表示人们应该拒绝冷漠，应该要传递人性的温暖。老师应该用这类似的热点话题联系生活中的实际情况引导学生们说出自己的看法，让学生们展开自主交流，并上台与同学们进行分享自己遇到的类似的事和自己的感受，再结合知识点进行讲解，让学生们在现实生活的案例中对知识进行理解，提高学生道德与法治联系生活的能力，这能使学生更加深刻地理解教学内容。
（二） 在教学中提供丰富的教学资源
初中道德与法治生活化教材的选用，能够丰富教学的资源，及时地更新当下的热点话题，为学生学习书中的知识点做好铺垫工作。
当学到《义务教育法》这一章节时，可以举出现在的热点问题来给学生们讲解。比如：在农村，一个13岁的小男成绩不是非常优秀，他的父亲就让不要读书，回家帮忙务农，老师告诉孩子的父亲《义务教育法》里的规定，并让小男孩继续念书了。老师抓住了生活中的例子来吸引学生的注意，再然后融入教学的重点内容，使学生建立知识与生活的联系，让学生更好地参与教学活动中，提高学生学习的积极性，从而加深学生对知识的印象，提高学习的效率。老师还应该及时对学生的课堂表现进行评估，找到教学中需要改进的地方，及时改进教学方法。
总而言之，生活化的教学素材的有效选用，可以丰富教师的教学资源，能够让教师有更多途径，并且更好地把教学的知识点教授给学生，让学生更加深刻、高效地参与教学活动。
（三） 课后作业生活化
老师在课堂中进行教学的时间是非常的有限，往往无法做到让所有学生都能对学习中的重难点进行充分地理解。为了让学生对知识点进行充分理解，更为了不让学生在课后就把课堂中所学习的知识点遗忘，老师就需要在课后布置一些有针对性的特色作业，以此来帮助学生掌握这些知识的要点，并且能够逐步完成对知识中重难点的知识构建。
教师在课后作业的布置中，应该注意要灵活地去布置作业，而不是一味地停留在抄写句子或做书上课后的练习题。虽然抄写能够在一定程度上加深学生对知识点的记忆，但这也会使学生失去对道德与法治这一科目的学习兴趣，反而让教师布置课后作业的用心完全失去意义，得不偿失。所以，老师们应该转换老旧的观念，在课后作业的布置中，以学生的兴趣特点为基础，布置有吸引性的课后作业，让学生想要去完成作业，提高学生学习的主动性。
例如在学习到《维护消费者合法权益》这一课时，老师的课后作业可以布置成实践活动。比如让学生们扮演成小记者，到家附近去调查人们在进行消费时出现的各种各样不合理的现象，并记录下来，下节课时让学生上台发言，并进行讨论。这个方法在让学生明白道德与法治的重要性时，还可以锻炼他们的胆量，培养他们的沟通能力，实现布置课后作业真正的价值，也有助于学生将来的成长。
综上所述，在初中道德与法治的教学中，教学素材的生活化要以学生生活为基础，教师在深层次了解学生兴趣所在的基础上，再根据教学中的实际情况制定对应的教学方案。这样不仅能带动学生学习的积极性，还能让学生深刻理解教学内容，最终能够学以致用。这样生活化的教学方法还需要从多方面进行，不仅在课堂上，在课后布置作业也要将道德与法治教学的生活化体现出来，让学生感受到学习与生活是紧密相关的。其目的就是要在学生的生活实践中不断地推动初中道德与法制教育生活化的发展，这也正反映出了教学素材生活化的有效选用对初中道德与法治教学的重大意义。
参考文献：
[1]李爱群.初中道德与法治生活化教学素材的有效选用[J].考试周刊，2018（3）：129-130.
[2]齐笑蕾.初中道德与法治生活化教学策略研究[D].天水：天水师范学院，2017.
[3]彭晓燕.初中道德与法治教学中生活化教学模式的应用探讨[J].考试周刊，2017（21）：163-164.
作者简介：
郭建平，福建省莆田市，莆田擢英中学。
关键词：初中道德与法治；生活化教学；选用
一、 初中道德与法治生活化教学相关概念
初中道德与法治的生活化教学方式是将生活逻辑与理论逻辑紧密结合，在教学过程中以学生的实际生活为基础，将学科知识与学生日常生活相联系，展开的模拟生活化的情景教学。教学素材的生活化，使学生能够通过身边的事例真正地理解、体会学科知识，在今后的生活中灵活运用所学的道德与法治知识，做到真正的理论联系实际，最终达到教学的目标。
二、 初中道德与法治生活化教学素材的有效选用意义
（一） 有利于激发学生的学习积极性
在课堂的教学导入部分，老师可以设计生活中常见的事例作为课堂的导入，用生活化的教学素材激起学生的生活体验感。以此来吸引学生们的注意力、激发学生们学习的积极性，使学生能更加顺利地进入课堂教学中，以保证课堂教学的顺利进行。在课堂上，老师需要关注到学生的情感需求，要善于用生活化的教学素材来启发学生和引导学生，将学科知识放在生活的情境中，激起他们主动学习的欲望，激励学生们自己主动认真、仔细地思考探究，使学生感受和体会所学知识，从而真正地掌握知识，达到教学的目的。
（二） 有利于学生理解教学内容
生活化素材的选用可以让学生回到现实生活当中，缩小学科知识与现实生活的差距，从而帮助学生形成他们自己对学科知识的理解和认知。让学生在生活案例中真正地体会到道德与法治是什么，学习这门学科的意义在哪，从而形成正确的价值观，对知识能够正确地理解和认识。
三、 初中道德与法治生活化教学素材有效选用的具体实践
（一） 设定生活化的学习氛围，引导学生建立知识与生活的联系
在展开初中道德与法治教学活动前，老师需要根据教学目标与学生的实际生活情况，制定教学计划，老师要将道德与法治的学科知识融入生活情境中。在教学活动中，老师不应该将知识点的讲解作为整节课的重心，还要从实际生活的角度出发，引导学生在生活化的场景下对知识进行理解与认知。
例如教授《活出生命的精彩》这一节课程时，教师可以從生活中发生的事情中列举出一些典型案例。例如：当看见老人跌倒了该不该扶，这一话题在网上引起了网友们的热议，网友们纷纷表示人们应该拒绝冷漠，应该要传递人性的温暖。老师应该用这类似的热点话题联系生活中的实际情况引导学生们说出自己的看法，让学生们展开自主交流，并上台与同学们进行分享自己遇到的类似的事和自己的感受，再结合知识点进行讲解，让学生们在现实生活的案例中对知识进行理解，提高学生道德与法治联系生活的能力，这能使学生更加深刻地理解教学内容。
（二） 在教学中提供丰富的教学资源
初中道德与法治生活化教材的选用，能够丰富教学的资源，及时地更新当下的热点话题，为学生学习书中的知识点做好铺垫工作。
当学到《义务教育法》这一章节时，可以举出现在的热点问题来给学生们讲解。比如：在农村，一个13岁的小男成绩不是非常优秀，他的父亲就让不要读书，回家帮忙务农，老师告诉孩子的父亲《义务教育法》里的规定，并让小男孩继续念书了。老师抓住了生活中的例子来吸引学生的注意，再然后融入教学的重点内容，使学生建立知识与生活的联系，让学生更好地参与教学活动中，提高学生学习的积极性，从而加深学生对知识的印象，提高学习的效率。老师还应该及时对学生的课堂表现进行评估，找到教学中需要改进的地方，及时改进教学方法。
总而言之，生活化的教学素材的有效选用，可以丰富教师的教学资源，能够让教师有更多途径，并且更好地把教学的知识点教授给学生，让学生更加深刻、高效地参与教学活动。
（三） 课后作业生活化
老师在课堂中进行教学的时间是非常的有限，往往无法做到让所有学生都能对学习中的重难点进行充分地理解。为了让学生对知识点进行充分理解，更为了不让学生在课后就把课堂中所学习的知识点遗忘，老师就需要在课后布置一些有针对性的特色作业，以此来帮助学生掌握这些知识的要点，并且能够逐步完成对知识中重难点的知识构建。
教师在课后作业的布置中，应该注意要灵活地去布置作业，而不是一味地停留在抄写句子或做书上课后的练习题。虽然抄写能够在一定程度上加深学生对知识点的记忆，但这也会使学生失去对道德与法治这一科目的学习兴趣，反而让教师布置课后作业的用心完全失去意义，得不偿失。所以，老师们应该转换老旧的观念，在课后作业的布置中，以学生的兴趣特点为基础，布置有吸引性的课后作业，让学生想要去完成作业，提高学生学习的主动性。
例如在学习到《维护消费者合法权益》这一课时，老师的课后作业可以布置成实践活动。比如让学生们扮演成小记者，到家附近去调查人们在进行消费时出现的各种各样不合理的现象，并记录下来，下节课时让学生上台发言，并进行讨论。这个方法在让学生明白道德与法治的重要性时，还可以锻炼他们的胆量，培养他们的沟通能力，实现布置课后作业真正的价值，也有助于学生将来的成长。
综上所述，在初中道德与法治的教学中，教学素材的生活化要以学生生活为基础，教师在深层次了解学生兴趣所在的基础上，再根据教学中的实际情况制定对应的教学方案。这样不仅能带动学生学习的积极性，还能让学生深刻理解教学内容，最终能够学以致用。这样生活化的教学方法还需要从多方面进行，不仅在课堂上，在课后布置作业也要将道德与法治教学的生活化体现出来，让学生感受到学习与生活是紧密相关的。其目的就是要在学生的生活实践中不断地推动初中道德与法制教育生活化的发展，这也正反映出了教学素材生活化的有效选用对初中道德与法治教学的重大意义。
参考文献：
[1]李爱群.初中道德与法治生活化教学素材的有效选用[J].考试周刊，2018（3）：129-130.
[2]齐笑蕾.初中道德与法治生活化教学策略研究[D].天水：天水师范学院，2017.
[3]彭晓燕.初中道德与法治教学中生活化教学模式的应用探讨[J].考试周刊，2017（21）：163-164.
作者简介：
郭建平，福建省莆田市，莆田擢英中学。