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摘 要：生活教育理论的核心在于“生活即教育”，“社会即学校”和“教学做合一”。本文从初中英语公开课的有效导入，有效引导和有效活动三方面做到公开课的“生活化”，“社会化”和“教学做合一”，以此实现用生活教育升华初中英语公开课的有效教学。
关键词：生活教育；英语公开课；有效教学
一、 初中英语公开课有效教学的意义
（一） 有效教学，忠于生活
一堂优质的公开课，一定是及有效与实用为一体的。初中英语公开课的有效教学不仅在于吸引学生对课堂的兴趣，更重要的是能让学生把平时课堂中学到的内容生活化和社会化，让学生体会到所学内容的实用性，能把课堂的知识联系并运用于实际生活。
（二） 有效教学，源于活动
有效的公开课教学还离不开卓有成效的活动，初中英语公开课中丰富多彩的活动可以让学生积极主动地参与课堂，在活动中感受所学内容可以是“近在咫尺”，并且能够“现学现用”。有着形式多样活动的公开课不仅给学生们提供发挥和展示自我的机会，更让他们“从活动中来，到活动中去”，在活动中游刃有余的成为公开课的主人。
二、 初中英语公开课有效教学的措施
（一） 有效导入，让公开课“生活化”
正如生活教育理论提倡生活即教育，有效的课堂教学不仅离不开实际生活，而且能为现实生活服务。一节成功的初中英语公开课离不开有效的导入，引人入胜的导入可以很快吸引学生的注意并激发其对整节课的兴趣。若是能把公开课的导入设置得更生活化，更联系学生的实际生活，会让其更容易融入公开课中，更能在具体的生活情境中接受知识，并将知识运用于实际生活中。
我在上9A Unit 3 Reading公开课时，由于本课的主题是teenage problems，所以在导入话题时，我以本班学生的学习压力问题作为导入对象，播放相关视频，让学生体会到主题的生活化，感受到上课的内容与自己紧密联系，吸引学生对本课的兴趣。在总结课堂时，继续回到导入的话题，让学生讨论通过本课的学习，应如何正确面对青少年问题。这样既让学生体会到公开课堂的生活化，又通过生活化的公开课学习了联系实际的生活方法。
（二） 有效引导，让公开课“社会化”
陶行知的生活教育主张社会和人生都是紧密相连的，因此社会教育，家庭教育和终生教育也是密不可分的，以此为基础，才能构成社会终生教育体系。在初中英语公开课中，借助有效得引导，将课文主题与社会中的热点挂钩，我们有机会可以将课堂的主题深化得更“社会化”，使原本书本中的课文变得更贴近社会，而不只是停留在学习书本知识，进一步实现学生在情感，态度和价值观的目标。
在上8A Unit 6 Reading 的公开课中，本课的主题为Zhalong Nature Reserve，为了实现情感，态度和价值观的目标，我除了引导学生学习本课的词汇和语法的重难点，在公开课的最后，通过让学生两人一组进行角色扮演，一个扮演fisherman，另一份扮演officer，从两个不同的角度来探讨如何保护鸟类。最后进行总结并教育他们作为学生也可以在这方面为社会做出相应的贡献。通过本节公开课的开设，我深刻地体会到学生在公开课中不仅学习到了实用的知识，通过有效的引导，学生从更深层次的角度体会到学习本课的重要性，了解到书本上的知识也是可以“社会化”的。书本教育和社会教育也是可以紧密相连的。所以，在往后的每一堂公开课中，我都会在课的最后部分让学生感受到本课主题的升华，把书本知识与社会教育衔接。
（三） 有效活动，让公开课“教学做合一”
如果说生活即教育和社会即学校是生活教育的认识论，那么“教学做合一”就是生活教育的方法论。这一理论重在强调改变传统的“纸上谈兵”的学习，引导学生“激活”书本知识，做到“活学活用”，除了重视“教”与“学”，要更加培养“做”，就是提高学生的行动能力，生活能力和创造能力。
作为老师，我认为在平时的公开课中应该不断提高学生运用知识的能力，而不是一味地给学生灌输知识。在初中英语公开课中，我们可以通过有效的活动环节，给学生提供运用知识的平台，让他们能够通过小组活动，相互学习和合作，进一步提高学生的行动力，让他们体会到“教”“学”和“做”是一个体系，逐步增强他们活用知识的意识。特别是在上复习课的公开课时，我通常会设计有效的活动，比如在上初三被动语态的公开课时，为了复习不用被动语态的四种情况，我将学生分为A，B，C，D四人一组，四人分别负责happen，take place等不及物动词不用被动语态，feel，look等联系动词不用被动语态，need，want等主动形式表示被动意义以及sell，wash 等与easily和well连用时主动形式表示被动意义，挑选出准备充分的两三组，上台让他们给全班讲解，这样既能检测每个组的掌握情况，又能让学生体会自己整合和运用知识的过程。通过有效的小组活动，顺利地实现了公开课的“教学做合一”。
三、 结束语
“生活化”的公开课离不开有效的导入，“社会化”的公开课离不开有效的引導，“教学做合一”的公开课离不开有效的活动。生活教育论有助于升华初中英语公开课堂，公开课的有效教学有利于充分体现生活教育论，两者相得益彰，让我们在今后的公开课教学中不断将理论与实际相结合，展示更有效地公开课堂。
参考文献：
[1]朱志仁，徐志辉.陶行知生活教育理论简明教程[M].长春：东北师范大学出版社，2015.
[2]赵春生，陈民.英语课程标准[M].北京：北京师范大学出版社，2011.
[3]王守仁，何锋.英语（九年级上册）[M].南京：译林出版社，2017.
[4]王守仁，何锋.英语（八年级上册）[M].南京：译林出版社，2017.
[5]初中毕业升学考试指南——英语[M].南京：江苏凤凰科学技术出版社，2018.
作者简介：
荣娟，江苏省昆山市，昆山市兵希中学。
关键词：生活教育；英语公开课；有效教学
一、 初中英语公开课有效教学的意义
（一） 有效教学，忠于生活
一堂优质的公开课，一定是及有效与实用为一体的。初中英语公开课的有效教学不仅在于吸引学生对课堂的兴趣，更重要的是能让学生把平时课堂中学到的内容生活化和社会化，让学生体会到所学内容的实用性，能把课堂的知识联系并运用于实际生活。
（二） 有效教学，源于活动
有效的公开课教学还离不开卓有成效的活动，初中英语公开课中丰富多彩的活动可以让学生积极主动地参与课堂，在活动中感受所学内容可以是“近在咫尺”，并且能够“现学现用”。有着形式多样活动的公开课不仅给学生们提供发挥和展示自我的机会，更让他们“从活动中来，到活动中去”，在活动中游刃有余的成为公开课的主人。
二、 初中英语公开课有效教学的措施
（一） 有效导入，让公开课“生活化”
正如生活教育理论提倡生活即教育，有效的课堂教学不仅离不开实际生活，而且能为现实生活服务。一节成功的初中英语公开课离不开有效的导入，引人入胜的导入可以很快吸引学生的注意并激发其对整节课的兴趣。若是能把公开课的导入设置得更生活化，更联系学生的实际生活，会让其更容易融入公开课中，更能在具体的生活情境中接受知识，并将知识运用于实际生活中。
我在上9A Unit 3 Reading公开课时，由于本课的主题是teenage problems，所以在导入话题时，我以本班学生的学习压力问题作为导入对象，播放相关视频，让学生体会到主题的生活化，感受到上课的内容与自己紧密联系，吸引学生对本课的兴趣。在总结课堂时，继续回到导入的话题，让学生讨论通过本课的学习，应如何正确面对青少年问题。这样既让学生体会到公开课堂的生活化，又通过生活化的公开课学习了联系实际的生活方法。
（二） 有效引导，让公开课“社会化”
陶行知的生活教育主张社会和人生都是紧密相连的，因此社会教育，家庭教育和终生教育也是密不可分的，以此为基础，才能构成社会终生教育体系。在初中英语公开课中，借助有效得引导，将课文主题与社会中的热点挂钩，我们有机会可以将课堂的主题深化得更“社会化”，使原本书本中的课文变得更贴近社会，而不只是停留在学习书本知识，进一步实现学生在情感，态度和价值观的目标。
在上8A Unit 6 Reading 的公开课中，本课的主题为Zhalong Nature Reserve，为了实现情感，态度和价值观的目标，我除了引导学生学习本课的词汇和语法的重难点，在公开课的最后，通过让学生两人一组进行角色扮演，一个扮演fisherman，另一份扮演officer，从两个不同的角度来探讨如何保护鸟类。最后进行总结并教育他们作为学生也可以在这方面为社会做出相应的贡献。通过本节公开课的开设，我深刻地体会到学生在公开课中不仅学习到了实用的知识，通过有效的引导，学生从更深层次的角度体会到学习本课的重要性，了解到书本上的知识也是可以“社会化”的。书本教育和社会教育也是可以紧密相连的。所以，在往后的每一堂公开课中，我都会在课的最后部分让学生感受到本课主题的升华，把书本知识与社会教育衔接。
（三） 有效活动，让公开课“教学做合一”
如果说生活即教育和社会即学校是生活教育的认识论，那么“教学做合一”就是生活教育的方法论。这一理论重在强调改变传统的“纸上谈兵”的学习，引导学生“激活”书本知识，做到“活学活用”，除了重视“教”与“学”，要更加培养“做”，就是提高学生的行动能力，生活能力和创造能力。
作为老师，我认为在平时的公开课中应该不断提高学生运用知识的能力，而不是一味地给学生灌输知识。在初中英语公开课中，我们可以通过有效的活动环节，给学生提供运用知识的平台，让他们能够通过小组活动，相互学习和合作，进一步提高学生的行动力，让他们体会到“教”“学”和“做”是一个体系，逐步增强他们活用知识的意识。特别是在上复习课的公开课时，我通常会设计有效的活动，比如在上初三被动语态的公开课时，为了复习不用被动语态的四种情况，我将学生分为A，B，C，D四人一组，四人分别负责happen，take place等不及物动词不用被动语态，feel，look等联系动词不用被动语态，need，want等主动形式表示被动意义以及sell，wash 等与easily和well连用时主动形式表示被动意义，挑选出准备充分的两三组，上台让他们给全班讲解，这样既能检测每个组的掌握情况，又能让学生体会自己整合和运用知识的过程。通过有效的小组活动，顺利地实现了公开课的“教学做合一”。
三、 结束语
“生活化”的公开课离不开有效的导入，“社会化”的公开课离不开有效的引導，“教学做合一”的公开课离不开有效的活动。生活教育论有助于升华初中英语公开课堂，公开课的有效教学有利于充分体现生活教育论，两者相得益彰，让我们在今后的公开课教学中不断将理论与实际相结合，展示更有效地公开课堂。
参考文献：
[1]朱志仁，徐志辉.陶行知生活教育理论简明教程[M].长春：东北师范大学出版社，2015.
[2]赵春生，陈民.英语课程标准[M].北京：北京师范大学出版社，2011.
[3]王守仁，何锋.英语（九年级上册）[M].南京：译林出版社，2017.
[4]王守仁，何锋.英语（八年级上册）[M].南京：译林出版社，2017.
[5]初中毕业升学考试指南——英语[M].南京：江苏凤凰科学技术出版社，2018.
作者简介：
荣娟，江苏省昆山市，昆山市兵希中学。