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摘 要：随着社会分工日益细化，现代社会所需要的人才将是合作能力强的人才。这对教育提出了新的要求。我国传统的小学英语教学中，对于学生的合作交流往往是忽视的，强调教师在学生学习过程中的权威地位，缺少英语教师与学生之间的交流和互动。为了适应社会的发展，教育也在发生着变革。随着新课程改革的不断深入，合作学习模式渐渐的深入人心，广大的小学英语教育工作者越来越重视培养学生得合作意识和合作的能力。
关键词：小学英语教学；合作学习模式；应用策略
英语作为当今世界上运用的最为广泛的语言之一，学好英语对于学生以后的学习和发展具有重要作用。英语是一门语言，包含着听、说、读、写，要想学好英语就必须把英语的视听说都做好。然而传统的小学英语课堂往往只重视写，灌输式的英语教学，压抑学生的天性，使得学生對英语丧失兴趣，把英语的学习当作一项任务，体会不到英语本身的魅力。因此，在小学英语的教学中，小学英语教师要积极的引导学生运用合作学习的学习模式，让学生充分参与到英语课堂，调动学生学习英语的积极性和主动性，做好英语的听、说、读、写的全方位教学，使得学生提高英语的综合素养，避免“哑巴英语”“中式英语”等问题。那么如何在小学英语中落实合作学习的学习模式呢？接下来笔者就结合自己多年的工作经验，对小学生身心发展规律、小学生学习水平的特点等几个方面进行分析，就这个问题谈谈自己的看法和研究思考，希望对读者有所裨益，有所启发。
一、合理的分配合作小组，注重学生之间的合作学习
每一个小学生都是独立存在的个体，独立于教师的意志之外，具有主观能动性。教师要根据学生的身心发展水平合理的组织学生进行合作学习的内容和方式。对于低年级的小学生由于他们的知识经验比较缺乏，在合作学习中，教师就要花费较多的时间进行讲解合作学习的规则和注意事项，及时的监督，避免低年级小学生在合作学习时不知道做什么、学什么。对于小学高年级的学生，已经有了合作学习的经验，对于英语的知识也有了一定的积累，在进行合作学习时教师就可以减少对他们的干预，让高年级的小学生探讨难度稍微大一点，但又是通过努力思考，交流可以解决的问题。
另一方面，虽然小学生的身心发展阶段和特点存在着普遍性，但是每个学生的学习风格和倾向还是存在着差异性。有的学生是沉思型的学习风格，有的学生是冲动型学习风格，有的是“场独立型”，有的是“场依存型”。每个小学生对于英语的认知、情感和意志都是不同的。因此，教师在引导学生进行合作学习时，要注意组内的异质性。要合理组织合作小组的人数，一般可以是同桌为一组，或是前后四人为一组，过多的小组人数就不能保证每个学生都能的到发言的机会，就无法充分表达自己的思考和见解。组内成员要注意多样性，最好安排学习风格不同的学生为一个小组，这样，小组内的学生就可以进行优势互补，共同进步。小组内的学生英语成绩最好是不同的。教师要让小组内的成员在各方面保持着异质，发挥学生的主体性，学生之间相互学习，相互监督，培养学生的合作精神。合理的分组是合作学习模式顺利开展的前提和基础，因此，教师在学生进行合作学习之前一定要做好学生的分组工作，使得合作学习的效果最大化。
二、制定合作学习的目标，注重教师与学生之间的合租交流
合作学习模式不仅仅包含着学生之间的合作，还有教师与学生之间的合作。新课程改革的理念中，教师是学生学习的合作者、组织者和引导者。小学生由于受到年龄的制约，身心发展尚不成熟，在合作学习中常常无法找到学习目标。教师就要帮助学生制定合理、明确、具体、可操作性的合作学习目标。教师选择的合作学习目标应该是与学生生活实际有着密切联系的，最好是生动、活泼、形象的目标，符合小学生的认识特点和思维特点。例如，在教授苏教版义务教育教科书三年级的“colours”时，教师可以将所有学生按照一定的人数比例分成一定的小组，让学生通过在小组内讨论小组成员的衣服颜色，并尝试着用英语表达出来。接着小组派出一个或是两个代表向教师汇报小组合作学习的成果。教师在学生进行汇报过程中，要注意总结和归纳，指出学生的不足之处，带领学生系统的学习有关颜色的英语单词。接着，教师可以检查学生合作学习的效果，通过随意指教室内物体的颜色或是学生文具的颜色等，让学生主动举手回答，将教师提问的颜色用英语表达出来。通过合作学习的方式，无论是英语成绩好的学生还是英语成绩不好的学生都有机会参与到英语学习中，积极的参与课堂讨论，吸引学生的注意力。
在合作学习模式中，学习的目标和任务是提高合作学习效果的直接因素。现在的小学英语课堂中，有许多的合作学习状况存在着合作存在于形式，学生在合作小组内讨论的不是教师布置的任务或内容，而是其他无关课堂学习的事情。因此，教师在合作学习开始之前就要明确学习的任务，并在学生进行合作学习的过程中及时的进行指导和监督，制定相应的奖惩措施，也可以口头的进行及时的表扬和批判。只有这样，才能避免合作学习浮于表面，克服“形式主义”。
总而言之，合作学习是未来学习的必然趋势。在小学英语课堂中应用合作学习模式进行教学，不仅有利于学生发挥学习的主动性和积极性，集中学生注意力，还有利于教师提高教学效率和教学效果，增强师生之间的互动，促进良好的师生关系的形成，营造和谐友好的教学氛围，使得师生共同发展，共同进步。
参考文献
[1]王素华.小学英语教育中合作学习教学模式的运用[J].发现（教育版），2017（3）：82.
[2]于丽霞.小学英语教育中合作学习教学模式的运用探讨[J].速读（下旬），2015（10）：50-50.
关键词：小学英语教学；合作学习模式；应用策略
英语作为当今世界上运用的最为广泛的语言之一，学好英语对于学生以后的学习和发展具有重要作用。英语是一门语言，包含着听、说、读、写，要想学好英语就必须把英语的视听说都做好。然而传统的小学英语课堂往往只重视写，灌输式的英语教学，压抑学生的天性，使得学生對英语丧失兴趣，把英语的学习当作一项任务，体会不到英语本身的魅力。因此，在小学英语的教学中，小学英语教师要积极的引导学生运用合作学习的学习模式，让学生充分参与到英语课堂，调动学生学习英语的积极性和主动性，做好英语的听、说、读、写的全方位教学，使得学生提高英语的综合素养，避免“哑巴英语”“中式英语”等问题。那么如何在小学英语中落实合作学习的学习模式呢？接下来笔者就结合自己多年的工作经验，对小学生身心发展规律、小学生学习水平的特点等几个方面进行分析，就这个问题谈谈自己的看法和研究思考，希望对读者有所裨益，有所启发。
一、合理的分配合作小组，注重学生之间的合作学习
每一个小学生都是独立存在的个体，独立于教师的意志之外，具有主观能动性。教师要根据学生的身心发展水平合理的组织学生进行合作学习的内容和方式。对于低年级的小学生由于他们的知识经验比较缺乏，在合作学习中，教师就要花费较多的时间进行讲解合作学习的规则和注意事项，及时的监督，避免低年级小学生在合作学习时不知道做什么、学什么。对于小学高年级的学生，已经有了合作学习的经验，对于英语的知识也有了一定的积累，在进行合作学习时教师就可以减少对他们的干预，让高年级的小学生探讨难度稍微大一点，但又是通过努力思考，交流可以解决的问题。
另一方面，虽然小学生的身心发展阶段和特点存在着普遍性，但是每个学生的学习风格和倾向还是存在着差异性。有的学生是沉思型的学习风格，有的学生是冲动型学习风格，有的是“场独立型”，有的是“场依存型”。每个小学生对于英语的认知、情感和意志都是不同的。因此，教师在引导学生进行合作学习时，要注意组内的异质性。要合理组织合作小组的人数，一般可以是同桌为一组，或是前后四人为一组，过多的小组人数就不能保证每个学生都能的到发言的机会，就无法充分表达自己的思考和见解。组内成员要注意多样性，最好安排学习风格不同的学生为一个小组，这样，小组内的学生就可以进行优势互补，共同进步。小组内的学生英语成绩最好是不同的。教师要让小组内的成员在各方面保持着异质，发挥学生的主体性，学生之间相互学习，相互监督，培养学生的合作精神。合理的分组是合作学习模式顺利开展的前提和基础，因此，教师在学生进行合作学习之前一定要做好学生的分组工作，使得合作学习的效果最大化。
二、制定合作学习的目标，注重教师与学生之间的合租交流
合作学习模式不仅仅包含着学生之间的合作，还有教师与学生之间的合作。新课程改革的理念中，教师是学生学习的合作者、组织者和引导者。小学生由于受到年龄的制约，身心发展尚不成熟，在合作学习中常常无法找到学习目标。教师就要帮助学生制定合理、明确、具体、可操作性的合作学习目标。教师选择的合作学习目标应该是与学生生活实际有着密切联系的，最好是生动、活泼、形象的目标，符合小学生的认识特点和思维特点。例如，在教授苏教版义务教育教科书三年级的“colours”时，教师可以将所有学生按照一定的人数比例分成一定的小组，让学生通过在小组内讨论小组成员的衣服颜色，并尝试着用英语表达出来。接着小组派出一个或是两个代表向教师汇报小组合作学习的成果。教师在学生进行汇报过程中，要注意总结和归纳，指出学生的不足之处，带领学生系统的学习有关颜色的英语单词。接着，教师可以检查学生合作学习的效果，通过随意指教室内物体的颜色或是学生文具的颜色等，让学生主动举手回答，将教师提问的颜色用英语表达出来。通过合作学习的方式，无论是英语成绩好的学生还是英语成绩不好的学生都有机会参与到英语学习中，积极的参与课堂讨论，吸引学生的注意力。
在合作学习模式中，学习的目标和任务是提高合作学习效果的直接因素。现在的小学英语课堂中，有许多的合作学习状况存在着合作存在于形式，学生在合作小组内讨论的不是教师布置的任务或内容，而是其他无关课堂学习的事情。因此，教师在合作学习开始之前就要明确学习的任务，并在学生进行合作学习的过程中及时的进行指导和监督，制定相应的奖惩措施，也可以口头的进行及时的表扬和批判。只有这样，才能避免合作学习浮于表面，克服“形式主义”。
总而言之，合作学习是未来学习的必然趋势。在小学英语课堂中应用合作学习模式进行教学，不仅有利于学生发挥学习的主动性和积极性，集中学生注意力，还有利于教师提高教学效率和教学效果，增强师生之间的互动，促进良好的师生关系的形成，营造和谐友好的教学氛围，使得师生共同发展，共同进步。
参考文献
[1]王素华.小学英语教育中合作学习教学模式的运用[J].发现（教育版），2017（3）：82.
[2]于丽霞.小学英语教育中合作学习教学模式的运用探讨[J].速读（下旬），2015（10）：50-50.