论文部分内容阅读
摘 要：厌学是一种常见的教育现象，学生们经常从自身的心理、兴趣等方面出发，从内心深处对学习知识产生厌烦之感，进而不愿意学习新的知识。初中阶段的数学知识点更多，更为复杂，学生在短时间内很难掌握新的知识，同时学生逐渐进入青春期，出现了逆反心理，将加重学生厌学数学知识。对此，我们教师要找出学生厌学数学的原因，并提出针对性的解决措施，进而提高学生学习数学的兴趣。
关键词：初中生；数学；厌学；优化方案
一、 引言
初中的数学难度不断提高，需要学生花费大量的时间和精力，时刻需要计算，不断理解新的知识点，这就会让学生产生厌烦之感。同时初中数学知识需要学生钻研，拓宽思路，这对于基础较差的学生来说则很难掌握其知识点。枯燥的数学知识难以吸引学生的兴趣，导致很多学生厌学数学，不愿意花费时间和精力，导致学生落下大量的知识无法衔接，数学学习成绩不断下降。
二、 学生厌学数学的原因
初中阶段厌学数学是一种常见现象，部分学生会出现这种心理，其主要原因是：一是学生对数学知识充满恐惧感、充满偏见，认为数学知识难、枯燥、抽象，自身不适合学习数学，所以也就不愿意学习数学；二是教师的教学方法比较单一、枯燥，学生无法掌握学习数学的方法。同时教师不够重视学生之间的差别，没有针对性地满足部分学生的需求，给予学生的机会较少，所以也就无法激发出学生学习数学的主观能动性；三是教师遵循多多益善的原则，让学生大量做题，导致学生一看到数学就想到无穷无尽的习题，占用休闲娱乐时光，所以不喜欢数学甚至厌恶数学；四是学生不了解数学的实用性，认为数学知识除了升学并没有什么作用，没有看到数学知识在生活中的作用，也没有看到数学知识对自身成长的作用。
三、 解决学生厌学数学的主要措施
（一） 激发学生的学习兴趣
兴趣是引导和推动学生学习的重要力量，学生只有对数学课产生兴趣，才能积极主动地学习数学知识。在激发学生的学习兴趣上，数学老师可以从如下几个方面着手：首先，选择合适的教学方法。例如，对于生活性较强的知识采用情境教学法；对于理论性较强的教学内容可以采用案例分析法，对于比较松散的内容可以采用多媒体教学法。教师从不同的内容出发，采用不同的教学方法，不仅能够调动学生的情绪，而且能以更加新奇的方式来接受新知识；其次，加强数学知识与生活之间的联系，將数学知识应用到生活中来。例如，在学习统计的相关知识时，教师要让学生统计学校各个班级的人数、男生和女生的人数和占比等。不仅提高了学生的动手能力，而且也提高了学生学习统计知识的积极性；再次，教师要帮助学生总结知识点，将知识横向、纵向地联系在一起，让知识递延和互补，进而形成完整的知识体系。学生只有关注教学内容，并用实践来验证新知识，将知识变成一个完整的系统，不仅学习起来更加轻松，而且能够常保对数学知识的兴趣。
（二） 增强学生的自信心
初中数学同小学数学相比，知识点更多，内容更难，部分学生会感到吃力。同时由于学生在小学阶段没有扎实的基础，也没有良好的数学学习习惯，将直接影响学生接受初中的数学知识，影响学生的学习成绩，进而打击学生学习数学的自信心，出现厌学数学的心理。为了增强学生的自信心，提高数学学习成果，首先要与学生多交流，在课堂上多辅导学生，让学生明白进入初中后，学习数学感到费劲是普遍的现象，学生们为了更加长远的学习道路要持之以恒、善于动脑，掌握数学知识的规律，才能更好地解决数学问题。同时，教师要鼓励学生先尝试基础知识，然后再不断尝试更难的题目，逐步发展。其次是教师要积极鼓励学生，对于成绩较好的同学，教师要鼓励其向更高的方向发展，对于成绩较差的学生，教师要鼓励学生从基础知识着手，并且做到勤练习，多思考，扎实稳步地提高数学水平。教师逐步引导学生学习数学知识，帮助学生克服自卑、敏感的心理，树立自信心，进而养成良好的数学学习习惯，不断克服学习数学知识上存在的困难，循序渐进地掌握更多的数学知识，学生不仅不会出现厌学数学的心理，反而更希望学习到更多的数学知识。
（三） 改变学生的数学认知
学生的认知水平直接影响学生的思想和行为，当学生对数学知识产生负面的认知，认为其枯燥、乏味、单一、困难等，就会导致学生对数学充满恐惧和厌烦之感，所以教师要解决学生厌学数学的心理和行为，首要任务是改变学生对数学的认知水平。首先，让学生认识到数学在生活中并不是一无是处的，生活中处处充满数学知识。例如，在学习《几何图形》的知识时，学生们每天都接触不同的几何图形，但是对点、线、面、体的知识了解较少。通过从生活中常见的平面图形、立体图形出发，带领学生掌握几何图形所具有的特性。同时教师让学生观察生活中应用到的几何图形，不仅拓展学生的思维，而且理论联系实际，加深学生的记忆。其次，让数学学习充满乐趣。教师要让学生充分动手参与到教学内容中来，在动手中加深对知识的印象，而且也让课程内容更有意义。例如，在学习《旋转》章节的知识时，教师要让学生自行制作各种图案，然后对其进行旋转和折叠，帮助学生进一步理解轴对称图形和中心对称图形。通过教师的引导和学生的亲自参与，学生将逐步改变自身对初中数学知识的印象，进而更加积极主动地学习数学知识。
四、 结语
教师要改变学生厌学数学的现状，就要深挖出学生讨厌学习数学的原因，并且不断调整授课方式，改变教学方法，激发学生的数学兴趣。教师要注重引导学生学习新知识，让学生逐步理解和掌握数学知识，跟上教学脚步，同时教师还要掌握学生的心理状态，从学生的心理出发，引导学生的学习动机和学习行为，进而将更多的精力投入数学学习中来，改变厌学的思想状态和行为方式。
参考文献：
[1]董黎俊.浅谈初中生厌学数学的原因及转化[J].新课程（中），2016（6）：203.
[2]陈宝平.初中生厌学数学的原因与策略[J].人生十六七，2017（27）.
[3]于军.对初中数学教学中学生厌学形成的原因分析及对策探究[J].读书文摘，2017（20）.
作者简介：
孙瑛，福建省三明市，福建省尤溪县第七中学。
关键词：初中生；数学；厌学；优化方案
一、 引言
初中的数学难度不断提高，需要学生花费大量的时间和精力，时刻需要计算，不断理解新的知识点，这就会让学生产生厌烦之感。同时初中数学知识需要学生钻研，拓宽思路，这对于基础较差的学生来说则很难掌握其知识点。枯燥的数学知识难以吸引学生的兴趣，导致很多学生厌学数学，不愿意花费时间和精力，导致学生落下大量的知识无法衔接，数学学习成绩不断下降。
二、 学生厌学数学的原因
初中阶段厌学数学是一种常见现象，部分学生会出现这种心理，其主要原因是：一是学生对数学知识充满恐惧感、充满偏见，认为数学知识难、枯燥、抽象，自身不适合学习数学，所以也就不愿意学习数学；二是教师的教学方法比较单一、枯燥，学生无法掌握学习数学的方法。同时教师不够重视学生之间的差别，没有针对性地满足部分学生的需求，给予学生的机会较少，所以也就无法激发出学生学习数学的主观能动性；三是教师遵循多多益善的原则，让学生大量做题，导致学生一看到数学就想到无穷无尽的习题，占用休闲娱乐时光，所以不喜欢数学甚至厌恶数学；四是学生不了解数学的实用性，认为数学知识除了升学并没有什么作用，没有看到数学知识在生活中的作用，也没有看到数学知识对自身成长的作用。
三、 解决学生厌学数学的主要措施
（一） 激发学生的学习兴趣
兴趣是引导和推动学生学习的重要力量，学生只有对数学课产生兴趣，才能积极主动地学习数学知识。在激发学生的学习兴趣上，数学老师可以从如下几个方面着手：首先，选择合适的教学方法。例如，对于生活性较强的知识采用情境教学法；对于理论性较强的教学内容可以采用案例分析法，对于比较松散的内容可以采用多媒体教学法。教师从不同的内容出发，采用不同的教学方法，不仅能够调动学生的情绪，而且能以更加新奇的方式来接受新知识；其次，加强数学知识与生活之间的联系，將数学知识应用到生活中来。例如，在学习统计的相关知识时，教师要让学生统计学校各个班级的人数、男生和女生的人数和占比等。不仅提高了学生的动手能力，而且也提高了学生学习统计知识的积极性；再次，教师要帮助学生总结知识点，将知识横向、纵向地联系在一起，让知识递延和互补，进而形成完整的知识体系。学生只有关注教学内容，并用实践来验证新知识，将知识变成一个完整的系统，不仅学习起来更加轻松，而且能够常保对数学知识的兴趣。
（二） 增强学生的自信心
初中数学同小学数学相比，知识点更多，内容更难，部分学生会感到吃力。同时由于学生在小学阶段没有扎实的基础，也没有良好的数学学习习惯，将直接影响学生接受初中的数学知识，影响学生的学习成绩，进而打击学生学习数学的自信心，出现厌学数学的心理。为了增强学生的自信心，提高数学学习成果，首先要与学生多交流，在课堂上多辅导学生，让学生明白进入初中后，学习数学感到费劲是普遍的现象，学生们为了更加长远的学习道路要持之以恒、善于动脑，掌握数学知识的规律，才能更好地解决数学问题。同时，教师要鼓励学生先尝试基础知识，然后再不断尝试更难的题目，逐步发展。其次是教师要积极鼓励学生，对于成绩较好的同学，教师要鼓励其向更高的方向发展，对于成绩较差的学生，教师要鼓励学生从基础知识着手，并且做到勤练习，多思考，扎实稳步地提高数学水平。教师逐步引导学生学习数学知识，帮助学生克服自卑、敏感的心理，树立自信心，进而养成良好的数学学习习惯，不断克服学习数学知识上存在的困难，循序渐进地掌握更多的数学知识，学生不仅不会出现厌学数学的心理，反而更希望学习到更多的数学知识。
（三） 改变学生的数学认知
学生的认知水平直接影响学生的思想和行为，当学生对数学知识产生负面的认知，认为其枯燥、乏味、单一、困难等，就会导致学生对数学充满恐惧和厌烦之感，所以教师要解决学生厌学数学的心理和行为，首要任务是改变学生对数学的认知水平。首先，让学生认识到数学在生活中并不是一无是处的，生活中处处充满数学知识。例如，在学习《几何图形》的知识时，学生们每天都接触不同的几何图形，但是对点、线、面、体的知识了解较少。通过从生活中常见的平面图形、立体图形出发，带领学生掌握几何图形所具有的特性。同时教师让学生观察生活中应用到的几何图形，不仅拓展学生的思维，而且理论联系实际，加深学生的记忆。其次，让数学学习充满乐趣。教师要让学生充分动手参与到教学内容中来，在动手中加深对知识的印象，而且也让课程内容更有意义。例如，在学习《旋转》章节的知识时，教师要让学生自行制作各种图案，然后对其进行旋转和折叠，帮助学生进一步理解轴对称图形和中心对称图形。通过教师的引导和学生的亲自参与，学生将逐步改变自身对初中数学知识的印象，进而更加积极主动地学习数学知识。
四、 结语
教师要改变学生厌学数学的现状，就要深挖出学生讨厌学习数学的原因，并且不断调整授课方式，改变教学方法，激发学生的数学兴趣。教师要注重引导学生学习新知识，让学生逐步理解和掌握数学知识，跟上教学脚步，同时教师还要掌握学生的心理状态，从学生的心理出发，引导学生的学习动机和学习行为，进而将更多的精力投入数学学习中来，改变厌学的思想状态和行为方式。
参考文献：
[1]董黎俊.浅谈初中生厌学数学的原因及转化[J].新课程（中），2016（6）：203.
[2]陈宝平.初中生厌学数学的原因与策略[J].人生十六七，2017（27）.
[3]于军.对初中数学教学中学生厌学形成的原因分析及对策探究[J].读书文摘，2017（20）.
作者简介：
孙瑛，福建省三明市，福建省尤溪县第七中学。