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摘要：在新课程改革的实施过程中，教师要尽快地适应新课程改革的要求，明确新课程标准的核心。新课程改革的最终目的是为了学生的终身学习能力和发展。因而在选择适合学生身心发展特点的教学方法和手段，不仅要注重智力、技能的发展。同时也要让学生在智能发展的过程中，激发他们好奇心和求知欲，培养创新意识。
关键词：新课程改革 教育观念 教学质量
传统的化学课堂教学注重知识的传承和化学知识结构的形成，并把提高学生的解题能力作为衡量课堂教学效果重要指标，在旧的教学理念的指导下，学生对化学学习的体验，科学世界观的形成，对化学学科的理解和掌握并不重要，造成学习科学与社会实际应用严重脱节。新形势下的化学教学必须改革传统的教学思路，使教师从思想上提高认识，从行动上赶上时代教育新发展的步伐。教师转变观念，拓宽思路，改变方法，以全新的思路，全新的方法投入到化学新课程改革中，使化学课堂成为学生喜闻乐见增长知识才干的所在。
一、新教材的特点
1.实”：指素育落的“实”：绪言让学生既明白了化学对人类进步所起的作用，同时激发了学生的爱国热情和努为学好化学的决心，教材注重启发学生的思维，培养学生的能力，具体表现为：加强了化学实验教学；加强了化学学习中科学方法的指导；穿插了家庭小实验拓宽了学习时间和空间；结合学科特点、运用图片、阅读、课题研究等形式渗透德育教育。
2.“精”：指精心构建教材体系：设计知识层次，新教材挂重学生的认知规律，合理构建知识体系，如高一册将碱金属与“卤素”位置调整，降低了高中化学的起始难度，同时与初中化学的衔接更为自然。
3.新：新教材有一种全新的感觉。从形式上看：增设了许多插图，编入了趣味性小故事，图文并茂、色彩鲜艳、生动活泼。从内容上讲：新教材注重理论联系实际，加强了学科教学与日常生活、现代科技和生产劳动等方面的联系，注重反映学科发展及新的科技成果，以适应社会发展的需要。教材中安排了大量的阅读性内容和选学资料。‘家庭小实验”更使学生感受到化学知识在日常生活中无处不在。从观念上说：新教材融进了大量的新知识，甚至有些知识对教师和学生来讲是站在同一起跑线上，如新型无机非金属材料，合成氨前景展望等。设置了较多的讨论和生活观察题目，从中折射出新的知识、学习观和教学观。教师必须转变教学观念，切实承担起引导、启发、点拨、评价的责任，激发学生的学习动机，学习兴趣和创新意识，让学生感受、理解知识产生和发展的过程，树立良好的学习观。
二、新课改后教师的改变
1.教师的教育观念开始发生变化：教师认识到教材只是教学的载体，教师不再是只受教材的框框限制，而是千方百计地利用教材启发拓展。课堂教学的角色发生了变化，教师能把平时积累的知识有机地融进课堂，重视研究性学习。
2.工作重心的转变：新教材摒弃传统教材的弊端，更注重知识的应用性，在知识传授上重视以“观察与思考”、“活动与探究”、 “交流与讨论”等形式出现，强调了学生主体性，注重了实践和创新，以学生的发展为本，教师的工作重心也发生了转变，现在工作重点就放在以下五个方面：研究课程标准、研究教法、研究学法、研究学生的个性特点、研究对学生的评价。
3.评价方式的转变：由于教学中注重了学生的实验能力和创新精神的培养，注重的是学习过程而不是结果，注重了情感的体验而不是单纯的知识的掌握，改变了过去教学单一的以分数评价学生的局面，化学教师侧重了激励性的评价语言，注重了每个层次的学生，提出了不同的评价。注意从学习态度和情感方面去评价，充分调动了学生的非智力因素。
三、做好课堂教学的改革，提高教学质量
提高课堂教学效率的做法应该是：进一步解放思想.树立新课改理念，并把这些新的理念渗透到教学的全过程。“激励、民主、开放、探究”要成为每堂化学课的主旋律。结合新教材的特点，教师把一些活的动态知识总结为现成的结论直接告诉学生，让学生注重对知识点的识记的教学方法，而是要大胆地让学生去探究、去思考，提高探究能力，当然这也需要教师创设问题情景，创设科学的探究活动。探究性学习既培养了学生的动手操作能力，又培养了学生的探究能力和合作精神，也培养了学生的学习化学的兴趣。根据“学生主动全面发展”的新课程理念和“自主、合作、探究”的学习方式，新课改课堂教学必须坚持“以学生发展为本，以落实知识与技能、过程与方法、情感、态度和价值观三维教学目标为核心激发和培养学生学习化学的兴趣，使学生树立学习的自信心，养成良好的学习习惯和有效的学习策略，发扬自主学习、合作学习、探究学习的精神。倡导“学生主动参与、乐于探索、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力”。各种探究活动必须围绕学生展开，学生是课堂上最积极、最活跃的。在教学过程中，教师是课堂教学的参与者、促进者和指导者。课堂上着力让学生“动”起来、在“活”字上下功夫，将学生的“思维参与、情感参与、行为参与”有机结合起来，激活学生的思维，引发主动，指导探究，将传统教学方法和现代教学方法有机结合起来：將“讲授”与“引导”相结合，“探究式学习”和“接受式学习”相结合，多用“启发讲授式”、“启发引导式”教学，真正实现学生的主体地位。新课改可以说是对教师的教法和学生的学法的一次变革，是教育的一次革命，教师在课堂上要通过多种形式完成师生角色转变。新一轮课程改革工作才刚刚开始，无论是领导还是一线教师对新课程的认识还不够深刻，理解还不够透彻、操作还不够科学。教师教育观念的转变、课程实施能力的提高、综合素质的发展以及评价体系的建立等等，都是在课程改革实验中要着力研究解决的问题。
总之，新形势下的化学教学必须改革传统的教学思路，使教师从思想上提高认识，从行动上赶上时代教育新发展的步伐，这就要求我们中学化学教师转变观念，拓宽思路，改变方法，以全新的思路，全新的方法投入到化学新课程改革中，使化学课堂成为学生喜闻乐见、增长知识才能的所在。
关键词：新课程改革 教育观念 教学质量
传统的化学课堂教学注重知识的传承和化学知识结构的形成，并把提高学生的解题能力作为衡量课堂教学效果重要指标，在旧的教学理念的指导下，学生对化学学习的体验，科学世界观的形成，对化学学科的理解和掌握并不重要，造成学习科学与社会实际应用严重脱节。新形势下的化学教学必须改革传统的教学思路，使教师从思想上提高认识，从行动上赶上时代教育新发展的步伐。教师转变观念，拓宽思路，改变方法，以全新的思路，全新的方法投入到化学新课程改革中，使化学课堂成为学生喜闻乐见增长知识才干的所在。
一、新教材的特点
1.实”：指素育落的“实”：绪言让学生既明白了化学对人类进步所起的作用，同时激发了学生的爱国热情和努为学好化学的决心，教材注重启发学生的思维，培养学生的能力，具体表现为：加强了化学实验教学；加强了化学学习中科学方法的指导；穿插了家庭小实验拓宽了学习时间和空间；结合学科特点、运用图片、阅读、课题研究等形式渗透德育教育。
2.“精”：指精心构建教材体系：设计知识层次，新教材挂重学生的认知规律，合理构建知识体系，如高一册将碱金属与“卤素”位置调整，降低了高中化学的起始难度，同时与初中化学的衔接更为自然。
3.新：新教材有一种全新的感觉。从形式上看：增设了许多插图，编入了趣味性小故事，图文并茂、色彩鲜艳、生动活泼。从内容上讲：新教材注重理论联系实际，加强了学科教学与日常生活、现代科技和生产劳动等方面的联系，注重反映学科发展及新的科技成果，以适应社会发展的需要。教材中安排了大量的阅读性内容和选学资料。‘家庭小实验”更使学生感受到化学知识在日常生活中无处不在。从观念上说：新教材融进了大量的新知识，甚至有些知识对教师和学生来讲是站在同一起跑线上，如新型无机非金属材料，合成氨前景展望等。设置了较多的讨论和生活观察题目，从中折射出新的知识、学习观和教学观。教师必须转变教学观念，切实承担起引导、启发、点拨、评价的责任，激发学生的学习动机，学习兴趣和创新意识，让学生感受、理解知识产生和发展的过程，树立良好的学习观。
二、新课改后教师的改变
1.教师的教育观念开始发生变化：教师认识到教材只是教学的载体，教师不再是只受教材的框框限制，而是千方百计地利用教材启发拓展。课堂教学的角色发生了变化，教师能把平时积累的知识有机地融进课堂，重视研究性学习。
2.工作重心的转变：新教材摒弃传统教材的弊端，更注重知识的应用性，在知识传授上重视以“观察与思考”、“活动与探究”、 “交流与讨论”等形式出现，强调了学生主体性，注重了实践和创新，以学生的发展为本，教师的工作重心也发生了转变，现在工作重点就放在以下五个方面：研究课程标准、研究教法、研究学法、研究学生的个性特点、研究对学生的评价。
3.评价方式的转变：由于教学中注重了学生的实验能力和创新精神的培养，注重的是学习过程而不是结果，注重了情感的体验而不是单纯的知识的掌握，改变了过去教学单一的以分数评价学生的局面，化学教师侧重了激励性的评价语言，注重了每个层次的学生，提出了不同的评价。注意从学习态度和情感方面去评价，充分调动了学生的非智力因素。
三、做好课堂教学的改革，提高教学质量
提高课堂教学效率的做法应该是：进一步解放思想.树立新课改理念，并把这些新的理念渗透到教学的全过程。“激励、民主、开放、探究”要成为每堂化学课的主旋律。结合新教材的特点，教师把一些活的动态知识总结为现成的结论直接告诉学生，让学生注重对知识点的识记的教学方法，而是要大胆地让学生去探究、去思考，提高探究能力，当然这也需要教师创设问题情景，创设科学的探究活动。探究性学习既培养了学生的动手操作能力，又培养了学生的探究能力和合作精神，也培养了学生的学习化学的兴趣。根据“学生主动全面发展”的新课程理念和“自主、合作、探究”的学习方式，新课改课堂教学必须坚持“以学生发展为本，以落实知识与技能、过程与方法、情感、态度和价值观三维教学目标为核心激发和培养学生学习化学的兴趣，使学生树立学习的自信心，养成良好的学习习惯和有效的学习策略，发扬自主学习、合作学习、探究学习的精神。倡导“学生主动参与、乐于探索、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力”。各种探究活动必须围绕学生展开，学生是课堂上最积极、最活跃的。在教学过程中，教师是课堂教学的参与者、促进者和指导者。课堂上着力让学生“动”起来、在“活”字上下功夫，将学生的“思维参与、情感参与、行为参与”有机结合起来，激活学生的思维，引发主动，指导探究，将传统教学方法和现代教学方法有机结合起来：將“讲授”与“引导”相结合，“探究式学习”和“接受式学习”相结合，多用“启发讲授式”、“启发引导式”教学，真正实现学生的主体地位。新课改可以说是对教师的教法和学生的学法的一次变革，是教育的一次革命，教师在课堂上要通过多种形式完成师生角色转变。新一轮课程改革工作才刚刚开始，无论是领导还是一线教师对新课程的认识还不够深刻，理解还不够透彻、操作还不够科学。教师教育观念的转变、课程实施能力的提高、综合素质的发展以及评价体系的建立等等，都是在课程改革实验中要着力研究解决的问题。
总之，新形势下的化学教学必须改革传统的教学思路，使教师从思想上提高认识，从行动上赶上时代教育新发展的步伐，这就要求我们中学化学教师转变观念，拓宽思路，改变方法，以全新的思路，全新的方法投入到化学新课程改革中，使化学课堂成为学生喜闻乐见、增长知识才能的所在。