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在实际教学当中,成绩优秀的学生能够轻而易举地完成课堂中的各种教学活动及任务,他们的成就感很容易得到满足。而后进生学习的困难则比较大,他们由于多方面的原因,学习成绩一般很难跟上成绩优秀的学生,导致了他们对这种潜在情趣的缺乏。因此,对后进生的学习动力及策略探索是十分必要和紧迫的。
一、深入了解分析后进生学习英语困难的原因
后进生就是学生当中的一个特殊群体。首先,他们当中的绝大多数智力水平处于正常范围,但没有养成良好的学习习惯,或者受到不良的家庭因素影响,导致学习处于落后状态。其次,学生不同的志趣、爱好、才能、禀赋、思维倾向等等,造成了学生不同的发展程度和发展特点。另外,还有一小部分的人存在智力上的缺陷,他们在认知和行为等方面也存在诸多问题,如发音不到位,书写习惯较差,知识的迁移能力较差等。教师只有对学生的这些特点加以全面了解,才能制定较好的转化方案,才能够在平时的教学当中对症下药。
教师在教学当中,要充分相信即使是后进生也是能够学好英语的,并且要把这种信任通过各种途径表现出来,让后进生切实感受到老师对他们的信任,潜移默化,将老师对他们的信任转化为自信。要用敏锐的眼睛去发现后进生身上的闪光点,并能够及时给予肯定,给予鼓励,并且适时地、不断地鼓励他们把这些闪光点发扬光大,去照亮那些偏“暗”的方面,把在某一方面的激情投入到自己所欠缺的方面,全面发展。另外,无论是课内课外,对所有学生一视同仁,多与后进生聊聊天,说说笑话,让后进生感觉到老师愿意跟他们一起学习和游戏。
二、设定恰当的学习目标,降低后进生的学习障碍
对学生来说,“跳一跳就能摘到桃子”是最好的学习难度的设定,尤其对后进生更应该如此。所以,首先要对所教的班中的后进生有一个清醒而正确的估计,也就是我们常说的“摸底”。因此我就设置难度适中的教学,问题的难度要与被提问者的英语水平一致。对于后进生,要使他们更容易取得阶段性成功,赢得老师与同学赞许,所以先多让他们参加一些比较简单的机械性的单词游戏,让他们能够不用太紧张就达到成功,树立他们学习英语的自信心,产生“想学英语”的欲望。然后,根据他们的进步程度,适当地提高一些难度,比如请他们对一些比较简单的句型进行朗读,并适当表扬和激励,让他们慢慢的感觉到学习英语也并不是很困难的事情,产生成就感,从而促进学习动力的形成。
三、具体分析每一位后进学生的情况,开发其非智力因素
教育心理学告诉我们,后进生同样具有进取心、自尊心,他们同样渴望进步,但他们由于各种因素造成了成绩差。作为教师对具体学生要作具体分析,各个突破。比如父母离异的学生,大多数较内向、自卑、性格孤僻,我主动给他们以老师的关爱,和他们谈心,了解他们的一些情况,并在生活上给予足够的关心;多次找他们的父母交谈,指出孩子的未来也是他们的希望,而初中阶段对人的一生又是多么重要等,尽量争取家长的主动配合。我努力帮学生寻找他们身上的“闪光点”,多表扬鼓励增强他们的上进心。例如有位差生,他的英语读得很好听,我就事先帮他预习新课的单词,让他一遍遍先跟着我学会。早自习常让他领全班同学读,满足了他的表现欲,从而大大增强了他学习外语的信心和兴趣。
四、注重表扬与鼓励
课堂教学以表扬为主,巩固和发展学生正确的学习动力。一般说来,表扬和鼓励比批评和指责更能有效地激励学生积极的学习动力。尤其对后进生更加不要吝啬,在表扬时教师要做到奖励的语言、手势要准确、清晰,情感要真实,让学生感受到老师对他们的进步由衷地高兴,并且表扬和激励要能够随着学生的进步逐步升级。
对自信心不强的学生我主动采取适当的形式去引导他们。我们可以有意识地叫后进生在上课时朗诵一篇他所熟悉的课文,同样也能达到激励的效果,每次的单元测验,我将成绩有进步的差生名字提出来及时表扬,让他们也感受到成功的欢乐和喜悦。有些差生的头脑反应慢,有时一个简单的时态讲好几遍都还不理解,我就不厌其烦地多讲几遍;有时把想法编成公式和顺口溜,用浅显易懂的语言直到他们听懂为止。无数事实证明,后进生有消极性,也有积极性;有逆反心理,也有求知欲;有违反纪律的行为,也有守纪律的愿望。他们毕竟是十三、四岁的孩子,教师一个宽容的微笑,一句体贴的话语,一个会意的眼神,一个轻微的触摸都会产生巨大的学习动力。
五、根据英语特点,采用科学的方法
(一)帮助后进生做好预习工作,促使其进步
大多数后进生往往很懒,教师就只好常督促着他们去学。我利用辅导课帮助后进生预习新课,帮助他们多次温习音标、掌握单词的拼读规律及正确发音的方法,熟悉词性及词义,试读课文,翻译等。和后进生一起预习,实际上是在教给他们学英语的正确方法,“教是为了不教”。培养他们自学的能力,并多花些时间。
(二)活跃课堂气氛,激起后进生的兴趣
后进生上课时注意力往往不够集中,我将教材化难为易,化多为少,精讲多练,用短暂时间达到最佳效果,课堂上尽量创造愉快的氛围。后进生由于羞怯心理往往怕开口,我尽量用难易适度的问题去问他们,叫他们到黑板上写有把握的句子,朗读事先已读过多遍的课文,当后进生回答正确时,我总是面带笑容地鼓励他们,他们往往会因为得到我的鼓励而激动。为了延长后进生上课专注的时间,我常结合课文做些小游戏,教点歌曲,听听录音,讲些有趣的小故事等。课堂上将好差生搭配起来,采取集体、小组、双人、个别活动训练,凝聚学生的注意力,调节他们的情绪。让后进生在和谐轻松的气氛中学习。
(三)加强对后进生课后复习的跟踪力度
对后进生的作业要经常批阅,这样可以对学生的错误及时予以纠正,而且可以养成他们按时交作业的习惯。在对待课本问题上,教师应帮助他们归纳重点难点及有用的词语,一单元结束时及时检查及时反馈,叮嘱后进生千万不要把太多的缺漏带到下课去,以免形成更多不懂的知识点。这样会导致不懂的东西越来越多。
(四)与后进生家长之间形成合力,共筑爱心防线
外语是一门语言,要进行“听说读写”四个方面的大量训练,没有家长的积极配合,后进生很难完成学习任务。所以,我抓住家长一般都关心孩子学习这一特点,利用家长会及家长来访等方式和他们联系,争取他们的合作,督促孩子做作业、听磁带、背书默写等,这对后进生成绩的提高有很大的帮助。
(五)帮助后进生确立奋斗目标
一定的学习目标是学生获得学习动力的源泉,后进生之所以差,没有奋斗目标是一个重要原因。我们在对每位后进生作了全面了解的基础上,给他们制定短期学习目标和长期学习目标(一学期),不过得经常检查这些目标,及时修改目标,一旦发现给他们定的目标过高或过低,就逐一帮助他们修正,以激发他们学习的动力。总之,教师掌握后进生的心理,真诚的爱可唤起学生的共鸣,达到他们自己想学的目的。
一、深入了解分析后进生学习英语困难的原因
后进生就是学生当中的一个特殊群体。首先,他们当中的绝大多数智力水平处于正常范围,但没有养成良好的学习习惯,或者受到不良的家庭因素影响,导致学习处于落后状态。其次,学生不同的志趣、爱好、才能、禀赋、思维倾向等等,造成了学生不同的发展程度和发展特点。另外,还有一小部分的人存在智力上的缺陷,他们在认知和行为等方面也存在诸多问题,如发音不到位,书写习惯较差,知识的迁移能力较差等。教师只有对学生的这些特点加以全面了解,才能制定较好的转化方案,才能够在平时的教学当中对症下药。
教师在教学当中,要充分相信即使是后进生也是能够学好英语的,并且要把这种信任通过各种途径表现出来,让后进生切实感受到老师对他们的信任,潜移默化,将老师对他们的信任转化为自信。要用敏锐的眼睛去发现后进生身上的闪光点,并能够及时给予肯定,给予鼓励,并且适时地、不断地鼓励他们把这些闪光点发扬光大,去照亮那些偏“暗”的方面,把在某一方面的激情投入到自己所欠缺的方面,全面发展。另外,无论是课内课外,对所有学生一视同仁,多与后进生聊聊天,说说笑话,让后进生感觉到老师愿意跟他们一起学习和游戏。
二、设定恰当的学习目标,降低后进生的学习障碍
对学生来说,“跳一跳就能摘到桃子”是最好的学习难度的设定,尤其对后进生更应该如此。所以,首先要对所教的班中的后进生有一个清醒而正确的估计,也就是我们常说的“摸底”。因此我就设置难度适中的教学,问题的难度要与被提问者的英语水平一致。对于后进生,要使他们更容易取得阶段性成功,赢得老师与同学赞许,所以先多让他们参加一些比较简单的机械性的单词游戏,让他们能够不用太紧张就达到成功,树立他们学习英语的自信心,产生“想学英语”的欲望。然后,根据他们的进步程度,适当地提高一些难度,比如请他们对一些比较简单的句型进行朗读,并适当表扬和激励,让他们慢慢的感觉到学习英语也并不是很困难的事情,产生成就感,从而促进学习动力的形成。
三、具体分析每一位后进学生的情况,开发其非智力因素
教育心理学告诉我们,后进生同样具有进取心、自尊心,他们同样渴望进步,但他们由于各种因素造成了成绩差。作为教师对具体学生要作具体分析,各个突破。比如父母离异的学生,大多数较内向、自卑、性格孤僻,我主动给他们以老师的关爱,和他们谈心,了解他们的一些情况,并在生活上给予足够的关心;多次找他们的父母交谈,指出孩子的未来也是他们的希望,而初中阶段对人的一生又是多么重要等,尽量争取家长的主动配合。我努力帮学生寻找他们身上的“闪光点”,多表扬鼓励增强他们的上进心。例如有位差生,他的英语读得很好听,我就事先帮他预习新课的单词,让他一遍遍先跟着我学会。早自习常让他领全班同学读,满足了他的表现欲,从而大大增强了他学习外语的信心和兴趣。
四、注重表扬与鼓励
课堂教学以表扬为主,巩固和发展学生正确的学习动力。一般说来,表扬和鼓励比批评和指责更能有效地激励学生积极的学习动力。尤其对后进生更加不要吝啬,在表扬时教师要做到奖励的语言、手势要准确、清晰,情感要真实,让学生感受到老师对他们的进步由衷地高兴,并且表扬和激励要能够随着学生的进步逐步升级。
对自信心不强的学生我主动采取适当的形式去引导他们。我们可以有意识地叫后进生在上课时朗诵一篇他所熟悉的课文,同样也能达到激励的效果,每次的单元测验,我将成绩有进步的差生名字提出来及时表扬,让他们也感受到成功的欢乐和喜悦。有些差生的头脑反应慢,有时一个简单的时态讲好几遍都还不理解,我就不厌其烦地多讲几遍;有时把想法编成公式和顺口溜,用浅显易懂的语言直到他们听懂为止。无数事实证明,后进生有消极性,也有积极性;有逆反心理,也有求知欲;有违反纪律的行为,也有守纪律的愿望。他们毕竟是十三、四岁的孩子,教师一个宽容的微笑,一句体贴的话语,一个会意的眼神,一个轻微的触摸都会产生巨大的学习动力。
五、根据英语特点,采用科学的方法
(一)帮助后进生做好预习工作,促使其进步
大多数后进生往往很懒,教师就只好常督促着他们去学。我利用辅导课帮助后进生预习新课,帮助他们多次温习音标、掌握单词的拼读规律及正确发音的方法,熟悉词性及词义,试读课文,翻译等。和后进生一起预习,实际上是在教给他们学英语的正确方法,“教是为了不教”。培养他们自学的能力,并多花些时间。
(二)活跃课堂气氛,激起后进生的兴趣
后进生上课时注意力往往不够集中,我将教材化难为易,化多为少,精讲多练,用短暂时间达到最佳效果,课堂上尽量创造愉快的氛围。后进生由于羞怯心理往往怕开口,我尽量用难易适度的问题去问他们,叫他们到黑板上写有把握的句子,朗读事先已读过多遍的课文,当后进生回答正确时,我总是面带笑容地鼓励他们,他们往往会因为得到我的鼓励而激动。为了延长后进生上课专注的时间,我常结合课文做些小游戏,教点歌曲,听听录音,讲些有趣的小故事等。课堂上将好差生搭配起来,采取集体、小组、双人、个别活动训练,凝聚学生的注意力,调节他们的情绪。让后进生在和谐轻松的气氛中学习。
(三)加强对后进生课后复习的跟踪力度
对后进生的作业要经常批阅,这样可以对学生的错误及时予以纠正,而且可以养成他们按时交作业的习惯。在对待课本问题上,教师应帮助他们归纳重点难点及有用的词语,一单元结束时及时检查及时反馈,叮嘱后进生千万不要把太多的缺漏带到下课去,以免形成更多不懂的知识点。这样会导致不懂的东西越来越多。
(四)与后进生家长之间形成合力,共筑爱心防线
外语是一门语言,要进行“听说读写”四个方面的大量训练,没有家长的积极配合,后进生很难完成学习任务。所以,我抓住家长一般都关心孩子学习这一特点,利用家长会及家长来访等方式和他们联系,争取他们的合作,督促孩子做作业、听磁带、背书默写等,这对后进生成绩的提高有很大的帮助。
(五)帮助后进生确立奋斗目标
一定的学习目标是学生获得学习动力的源泉,后进生之所以差,没有奋斗目标是一个重要原因。我们在对每位后进生作了全面了解的基础上,给他们制定短期学习目标和长期学习目标(一学期),不过得经常检查这些目标,及时修改目标,一旦发现给他们定的目标过高或过低,就逐一帮助他们修正,以激发他们学习的动力。总之,教师掌握后进生的心理,真诚的爱可唤起学生的共鸣,达到他们自己想学的目的。