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【摘 要】在学校教育过程中，班主任和学生之间的关系是一个最基本的关系，尤其是对于小学生来说，和谐的关系更能让他们感受到学习和生活的快乐，自觉规范言行，强化班级管理。小学班主任在班级管理的过程中，应该做到以学生为中心，付出更多的尊重和关系，要全面了解学生，注重渗透情感教育，还要做到掌握好管理尺度，这样才能构建核心的师生关系，打造积极向上的班集体。本文主要探究了小学班主任与学生和谐关系构建的对策，以供参考交流。
【关键词】小学班主任 和谐关系 构建 对策
在当今社会中，人们越来越关注和谐发展这一话题，和谐体现出了人与人之间平等、相互尊重、相处融洽等等的含义。从学校方面来看，要做到实现校园和谐发展，而对于小学生来说，他们眼里的和谐校园，主要是与老师能够和谐相处，尤其是与班主任老师的和谐关系。因此，小学班主任要注重与学生们构建和谐关系，提高班级管理水平，引导小学生健康快乐的成长。
一、以学生为中心，付出更多的关心和尊重
小学班主任在管理班级的过程中要做到以学生为中心，时常去关心和尊重他们，尽可能地从他们的角度来思考问题，让他们更热爱小学生活。小学生具有活泼好动、思维活跃和好奇心强的特点，因此他们时常会产生许多在我们看来很奇怪的想法，他们对事物有着不同的认知观以及有着较强的创造性思维。由此可见，小学班主任老师需要充分地了解每个学生的特点，尊重他们的个体差异，并正确地引导他们，从而发展他们的创造性思维。除此之外，小学班主任老师要利用一些课余时间来与学生进行更多的沟通与交流，时常与他们谈谈心，多关注他们的学习和生活情况，积极鼓励他们去树立起自己的信心，让他们拥有轻松快乐的学习环境。只有做到这样，学生才会信任班主任老师，愿意和老师谈心，从而促进师生问和谐关系的生成。因此，小学班主任老师在管理班级时，要以学生为中心，关心和尊重他们，加强师生问的沟通与交流，这样才能有效地處理好班主任老师与学生间的和谐关系。
二、全面充分的了解学生，建立平等亲密的朋友关系
小学班主任老师想要与学生建立和谐的师生关系，就要做到充分了解每个学生的特点，和他们成为朋友，与他们建立亲密的朋友关系。所以，就需要小学班主任老师在校园里去扮演多种角色，如果班主任老师只是单纯地通过课堂教学来进行沟通和交流，就很难与学生建立良好的朋友关系。因此，小学班主任老师要积极主动地采取相应的措施走进学生的生活，做到充分了解他们的性格特点和日常生活中的兴趣爱好，同时还要了解他们的各种各样的想法，除此之外，班主任老师还要通过师生问的沟通和交流，和他们成为朋友，注重对他们的心理教育和进行思想上的针对性指导，来帮助他们健康地成长。小学班主任老师要多进行换位思考，与学生平等友好地相处，与他们站在同一位置思考问题，在彼此问建立起朋友关系，而不仅限于特定的“班主任与学生”的关系，让学生对班主任老师有更多的亲近感，从而与学生在观点、看法上达成共识，与他们协同发展。由此看来，小学班主任老师要充分地了解学生的特点，和他们建立起友好的关系，共同发展，这对构建班主任与学生间的和谐关系具有良好的推动作用。
三、渗透情感教育，培养学生的思想品德
随着素质教育改革的发展，情感教育逐渐受到越来越多的关注，并且实践表明，情感教育对于促进学生的综合素质提升，加深学生对于知识的理解和掌握，都具有十分积极的作用。小学思想品德知识具有一定的系统性和复杂性，学生在学习的过程中难免会遇到较多的问题，这些问题如果得不到及时有效的解决，将在一定程度上影响教学的整体效率。如果小学班主任借助思想品德这门学科知识，对学生注重情感教育，积极与学生进行沟通和交流，有助于强化班级管理效果，构建和谐的师生关系。例如对于“祖国妈妈在我心中”这一内容，在班会的时候，就可以引导学生把对祖国母亲的热爱之情表达出来，可以是写一篇简短的作文，也可以是演讲，从而切实地把情感教育融入进来，此时学生就会流露出真实的情感，并且与班主任和同学进行情感交流，这对和谐关系的构建有着重要的意义。
四、把握好管理尺度，做到刚柔结合
小学班主任要想做好班级管理工作，更好的教育和引导学生健康成长，必须要注意把握好管理尺度，应该做到刚柔结合，既要贯穿“爱”的教育，同时也要及时纠正学生存在的不良问题，这对于构建和谐师生关系也是很有必要的。小学班主任老师对学生的关爱与尊重并不意味着要溺爱和放纵他们，不是人们所说的和颜悦色的“温柔”式教育，而是在教育上和生活中对学生的爱护和关心，能够让学生信任老师。并且，作为小学班主任对学生还要严厉一些，但是要把握好方法和尺度，不能让学生产生畏惧的心理，对他们要具体问题具体分析，否则就很容易让学生产生反感。所以，班主任老师要采取刚柔适宜的手段进行班级管理，在关爱和尊重学生的同时，也要加强对他们的严格管教，学会刚柔并济，不仅关心和爱护他们，而且还耍严厉教育，让学生在健康快乐成长的同时，全面地发展[4]。所以说，只有小学班主任老师把握好尺度和方法，实施刚柔结合的管理和教育方式，才能得到学生的尊重与信任，才能更好地构建桐互问的和谐关系。
五、结语
总之，在教育改革的新形势下，小学班主任老师要树立正确的师生观，在教育与管理学生的同时，不仅要做到以学生为中心，充分了解他们每个人的特点，在生活和学习中学会去关心、爱护和尊重他们，而且还要学会把握好尺度，严慈相济，与他们建立良好的朋友关系。通过上述工作方法的实施，有助于小学班主任更好地管理班级和教育学生，构建和谐关系，提高班级管理水平，通过营造积极向上的班集体，引导小学生不断成长进步。
参考文献
[1]李云洁，小学班主任管理过程中与学生和谐关系的构建[J]教育教学论坛，2014（08）：32-33.
[2]周培芬，论小学班主任与学生和谐关系的构建[J]西部素质教育，2016（04）：52-53.
[3]王坤，沟通艺术在小学班主任管理工作中的应用[J]新课程：上旬，2016（02）：25-26.
[4]张婧，探究小学班主任班级管理中的沟通艺术[J]南北桥，2017（05）：80-81.
【关键词】小学班主任 和谐关系 构建 对策
在当今社会中，人们越来越关注和谐发展这一话题，和谐体现出了人与人之间平等、相互尊重、相处融洽等等的含义。从学校方面来看，要做到实现校园和谐发展，而对于小学生来说，他们眼里的和谐校园，主要是与老师能够和谐相处，尤其是与班主任老师的和谐关系。因此，小学班主任要注重与学生们构建和谐关系，提高班级管理水平，引导小学生健康快乐的成长。
一、以学生为中心，付出更多的关心和尊重
小学班主任在管理班级的过程中要做到以学生为中心，时常去关心和尊重他们，尽可能地从他们的角度来思考问题，让他们更热爱小学生活。小学生具有活泼好动、思维活跃和好奇心强的特点，因此他们时常会产生许多在我们看来很奇怪的想法，他们对事物有着不同的认知观以及有着较强的创造性思维。由此可见，小学班主任老师需要充分地了解每个学生的特点，尊重他们的个体差异，并正确地引导他们，从而发展他们的创造性思维。除此之外，小学班主任老师要利用一些课余时间来与学生进行更多的沟通与交流，时常与他们谈谈心，多关注他们的学习和生活情况，积极鼓励他们去树立起自己的信心，让他们拥有轻松快乐的学习环境。只有做到这样，学生才会信任班主任老师，愿意和老师谈心，从而促进师生问和谐关系的生成。因此，小学班主任老师在管理班级时，要以学生为中心，关心和尊重他们，加强师生问的沟通与交流，这样才能有效地處理好班主任老师与学生间的和谐关系。
二、全面充分的了解学生，建立平等亲密的朋友关系
小学班主任老师想要与学生建立和谐的师生关系，就要做到充分了解每个学生的特点，和他们成为朋友，与他们建立亲密的朋友关系。所以，就需要小学班主任老师在校园里去扮演多种角色，如果班主任老师只是单纯地通过课堂教学来进行沟通和交流，就很难与学生建立良好的朋友关系。因此，小学班主任老师要积极主动地采取相应的措施走进学生的生活，做到充分了解他们的性格特点和日常生活中的兴趣爱好，同时还要了解他们的各种各样的想法，除此之外，班主任老师还要通过师生问的沟通和交流，和他们成为朋友，注重对他们的心理教育和进行思想上的针对性指导，来帮助他们健康地成长。小学班主任老师要多进行换位思考，与学生平等友好地相处，与他们站在同一位置思考问题，在彼此问建立起朋友关系，而不仅限于特定的“班主任与学生”的关系，让学生对班主任老师有更多的亲近感，从而与学生在观点、看法上达成共识，与他们协同发展。由此看来，小学班主任老师要充分地了解学生的特点，和他们建立起友好的关系，共同发展，这对构建班主任与学生间的和谐关系具有良好的推动作用。
三、渗透情感教育，培养学生的思想品德
随着素质教育改革的发展，情感教育逐渐受到越来越多的关注，并且实践表明，情感教育对于促进学生的综合素质提升，加深学生对于知识的理解和掌握，都具有十分积极的作用。小学思想品德知识具有一定的系统性和复杂性，学生在学习的过程中难免会遇到较多的问题，这些问题如果得不到及时有效的解决，将在一定程度上影响教学的整体效率。如果小学班主任借助思想品德这门学科知识，对学生注重情感教育，积极与学生进行沟通和交流，有助于强化班级管理效果，构建和谐的师生关系。例如对于“祖国妈妈在我心中”这一内容，在班会的时候，就可以引导学生把对祖国母亲的热爱之情表达出来，可以是写一篇简短的作文，也可以是演讲，从而切实地把情感教育融入进来，此时学生就会流露出真实的情感，并且与班主任和同学进行情感交流，这对和谐关系的构建有着重要的意义。
四、把握好管理尺度，做到刚柔结合
小学班主任要想做好班级管理工作，更好的教育和引导学生健康成长，必须要注意把握好管理尺度，应该做到刚柔结合，既要贯穿“爱”的教育，同时也要及时纠正学生存在的不良问题，这对于构建和谐师生关系也是很有必要的。小学班主任老师对学生的关爱与尊重并不意味着要溺爱和放纵他们，不是人们所说的和颜悦色的“温柔”式教育，而是在教育上和生活中对学生的爱护和关心，能够让学生信任老师。并且，作为小学班主任对学生还要严厉一些，但是要把握好方法和尺度，不能让学生产生畏惧的心理，对他们要具体问题具体分析，否则就很容易让学生产生反感。所以，班主任老师要采取刚柔适宜的手段进行班级管理，在关爱和尊重学生的同时，也要加强对他们的严格管教，学会刚柔并济，不仅关心和爱护他们，而且还耍严厉教育，让学生在健康快乐成长的同时，全面地发展[4]。所以说，只有小学班主任老师把握好尺度和方法，实施刚柔结合的管理和教育方式，才能得到学生的尊重与信任，才能更好地构建桐互问的和谐关系。
五、结语
总之，在教育改革的新形势下，小学班主任老师要树立正确的师生观，在教育与管理学生的同时，不仅要做到以学生为中心，充分了解他们每个人的特点，在生活和学习中学会去关心、爱护和尊重他们，而且还要学会把握好尺度，严慈相济，与他们建立良好的朋友关系。通过上述工作方法的实施，有助于小学班主任更好地管理班级和教育学生，构建和谐关系，提高班级管理水平，通过营造积极向上的班集体，引导小学生不断成长进步。
参考文献
[1]李云洁，小学班主任管理过程中与学生和谐关系的构建[J]教育教学论坛，2014（08）：32-33.
[2]周培芬，论小学班主任与学生和谐关系的构建[J]西部素质教育，2016（04）：52-53.
[3]王坤，沟通艺术在小学班主任管理工作中的应用[J]新课程：上旬，2016（02）：25-26.
[4]张婧，探究小学班主任班级管理中的沟通艺术[J]南北桥，2017（05）：80-81.