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摘要：积极心理学为学校班级管理提供了一个崭新的视角。作为班主任，要充分了解学生的心理需求，正确运用心理学的原理与方法。本文从四个角度论述积极心理学在初中班级管理中的应用。
关键词：积极心理学；班级管理；应用
中图分类号：G635.1 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）08-0083
积极心理学的创始者赛里格认为：心理学要以人固有的、潜在的建设性力量以及美德和善端为出发点，用一种积极的心态解读人的心理现象，激发人内在的积极力量和优秀品质，帮助人最大限度地挖掘自己的潜力并获得美好的生活。积极心理学为学校班级管理提供了一个崭新的视角。因此，班主任要充分了解学生的心理需求，正确运用心理学的原理与方法，已经成为有效班级管理的关键。那么，积极心理视角下的班级管理应如何实施呢？
一、完善班级组织，创设和谐环境
积极心理学提倡以一种开放和欣赏的眼光看待每一个人，强调和看重的是每一个普通人所具有的积极力量。在班级管理中挖掘学生个体积极的情绪体验、人格特质，创建关系良好有效能的班级团体小环境，可以培养学生对班集体的主观幸福感，从而增强其对班集体的责任感和归属感，使班级常规管理由约束和管教条例转变为学生自觉自愿遵守的行为习惯，这样不仅减轻班主任工作的负担，还有利于建设优秀班级。在班级建设初期，笔者努力引导学生把班级当做自己的第二个家，班级里的所有成员劲往一处使，心往一处想，共同推动班级建设。于是，班级愿景、班级各项制度以及《我们的约定》全部由学生自己拟定。学生自己制定的班规自然很受欢迎，而且很快转化为每个学生自觉遵守的行为习惯。
二、营造班级氛围，充分挖掘潜能
积极心理学认为，积极的个性品质的形成离不开良好的社会、积极的社区以及积极的组织的影响。因此，班主任要努力营造积极的班级环境，使学生的潜能得到充分的发挥并且感受到最大的幸福。
首先，要创设优美整洁的外部环境。当学生身处窗明几净的教室里，享受着现代化多媒体的教学活动，内心也会产生积极的情绪体验。
其次，要营造积极的文化环境。如引导学生选择自己的“座右铭”；设立班级的“梦想园地”写上每一个同学的梦想；在墙壁上粘贴一些励志的名人名言；建立“班级公约”等。潜移默化地把积极地价值观渗入学生内心每一个角落，培养学生积极的个性品质。
再次，要创建积极的人际关系。与他人的积极关系，指的是当自己需要的时候能获得他人的支持，在别人需要的时候愿意并且有能力提供帮助 。班级的人际关系既包括同伴关系也包括师生关系。在同伴关系方面，班主任可以通过“互助小组”或者优生与后进生的“一帮一”活动，发挥传代帮的作用，引导学生彼此尊重，相互关爱，互帮互助，使学生在同伴交往中体验到友谊、信任、团结、关爱等积极的情绪情感。在师生关系方面，要建构平等、民主，相互欣赏、相伴成长的师生关系。高尔基说过“谁不爱孩子，孩子就不爱他，只有爱孩子的人，才能教育孩子。”师生之间，唯以爱为纽带，让学生时时处处感受到教师的温暖与爱，才能建立起积极良好的人际关系。班主任既要用自己积极的情感和高尚的情操去感染学生，更要善于利用情感、情境去陶冶学生，以激发其积极的情感体验。
三、创建班级文化，形成积极进取的舆论气氛
良好的班风一旦形成，以后的管理工作就会事半功倍。积极进取的班级文化会对良好班风的形成起到“润物细无声”的催化作用。创建积极乐观的班级精神文化是良好班风的精髓。“志当存高远”带班也要这样，开学伊始，笔者就告诉学生，笔者非常荣幸地担任她们的班主任，因为她们每个人都很优秀，并且明确了要带出优秀班集体的理想。要把她们培养成“德艺双馨”的人，让她们在未来的生活中创造从未有过的艺术人生。在这样一种高远的期许中，激发了学生，使之全力以赴地去追求成功。笔者经常利用主题班会对学生进行思想前途教育、挫折教育、感恩教育、行为习惯养成教育，并及时表扬学生中的先进人和事，以身边可感的形象来感召学生。针对专业培养目标，笔者会精心设计一系列班级的活动，如七年级刚入校时召开《我爱我的班级》主题班会，以使学生尽快适应初中生活。九年级时，笔者开设了《为了梦想而努力》的主题班会，让学生尽情展示才华，同时也让学生对未来的生活充满期待，有效地促进了班级凝聚力。设计这些丰富而生动的活动确实要花费不少心血，但它们的效果却远胜于简单的说教，笔者乐此不疲。
通过健康的舆论导向，塑造了学生健康完美的人格，陶冶了学生的情操，培养了学生的团队精神，让大家感受积极进取的灵魂、体验感情丰富的人生，提高自己的精神境界，从而乐于上进，不断进步。
四、实施多元评价，激发后进学生
人的智力不是单一的，而是由多种能力构成，因此，学校的评价指标、评价方式也应多元化。实践中，即使学校暂时没有完善的多元化评价体系，我们也可以对班级学生进行多元评价，以发掘学生的多元智能。如此，才能尊重学生，满足他们的个性发展需要。
每学期初，笔者都会把几个设计精美的奖杯模版出示给学生们，让他们挑选最喜欢的一个作为期末奖杯。看着自己亲自挑选的奖杯，他们多么渴望得到！笔者请他们定下本学期想争取的奖项——可以是包罗万象的、异想天开的：认真学习奖、妙笔生花奖、乐于助人奖、书写工整奖、运动高手奖、积极发言奖、工作负责奖等。经过学生一个学期的努力，学期末由家长、教师、同学共同评定，谁可以获奖。如此，在七八年级的生活里，每个学生都至少能获得四个以上的奖杯。期末颁奖时，看看一个个手捧奖杯、露出自豪的笑容的学生。
一把尺子怎能度量所有的学生呢？他们生来都是不一样的。只有采用多元、恰当的评价，才能使不同类型的学生经过自身的努力得到自我提高、自我肯定，进而形成健康人格，让七彩童年绽放出绚丽的花朵！
总之，班主任以积极心理学的理念来指导班级管理，积极看待学生的问题，充分挖掘和塑造學生的积极力量，营造积极的班级、宿舍氛围，培养学生积极的个性品质和乐观精神，建立更加彰显人性和民主开放的班集体。
关键词：积极心理学；班级管理；应用
中图分类号：G635.1 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）08-0083
积极心理学的创始者赛里格认为：心理学要以人固有的、潜在的建设性力量以及美德和善端为出发点，用一种积极的心态解读人的心理现象，激发人内在的积极力量和优秀品质，帮助人最大限度地挖掘自己的潜力并获得美好的生活。积极心理学为学校班级管理提供了一个崭新的视角。因此，班主任要充分了解学生的心理需求，正确运用心理学的原理与方法，已经成为有效班级管理的关键。那么，积极心理视角下的班级管理应如何实施呢？
一、完善班级组织，创设和谐环境
积极心理学提倡以一种开放和欣赏的眼光看待每一个人，强调和看重的是每一个普通人所具有的积极力量。在班级管理中挖掘学生个体积极的情绪体验、人格特质，创建关系良好有效能的班级团体小环境，可以培养学生对班集体的主观幸福感，从而增强其对班集体的责任感和归属感，使班级常规管理由约束和管教条例转变为学生自觉自愿遵守的行为习惯，这样不仅减轻班主任工作的负担，还有利于建设优秀班级。在班级建设初期，笔者努力引导学生把班级当做自己的第二个家，班级里的所有成员劲往一处使，心往一处想，共同推动班级建设。于是，班级愿景、班级各项制度以及《我们的约定》全部由学生自己拟定。学生自己制定的班规自然很受欢迎，而且很快转化为每个学生自觉遵守的行为习惯。
二、营造班级氛围，充分挖掘潜能
积极心理学认为，积极的个性品质的形成离不开良好的社会、积极的社区以及积极的组织的影响。因此，班主任要努力营造积极的班级环境，使学生的潜能得到充分的发挥并且感受到最大的幸福。
首先，要创设优美整洁的外部环境。当学生身处窗明几净的教室里，享受着现代化多媒体的教学活动，内心也会产生积极的情绪体验。
其次，要营造积极的文化环境。如引导学生选择自己的“座右铭”；设立班级的“梦想园地”写上每一个同学的梦想；在墙壁上粘贴一些励志的名人名言；建立“班级公约”等。潜移默化地把积极地价值观渗入学生内心每一个角落，培养学生积极的个性品质。
再次，要创建积极的人际关系。与他人的积极关系，指的是当自己需要的时候能获得他人的支持，在别人需要的时候愿意并且有能力提供帮助 。班级的人际关系既包括同伴关系也包括师生关系。在同伴关系方面，班主任可以通过“互助小组”或者优生与后进生的“一帮一”活动，发挥传代帮的作用，引导学生彼此尊重，相互关爱，互帮互助，使学生在同伴交往中体验到友谊、信任、团结、关爱等积极的情绪情感。在师生关系方面，要建构平等、民主，相互欣赏、相伴成长的师生关系。高尔基说过“谁不爱孩子，孩子就不爱他，只有爱孩子的人，才能教育孩子。”师生之间，唯以爱为纽带，让学生时时处处感受到教师的温暖与爱，才能建立起积极良好的人际关系。班主任既要用自己积极的情感和高尚的情操去感染学生，更要善于利用情感、情境去陶冶学生，以激发其积极的情感体验。
三、创建班级文化，形成积极进取的舆论气氛
良好的班风一旦形成，以后的管理工作就会事半功倍。积极进取的班级文化会对良好班风的形成起到“润物细无声”的催化作用。创建积极乐观的班级精神文化是良好班风的精髓。“志当存高远”带班也要这样，开学伊始，笔者就告诉学生，笔者非常荣幸地担任她们的班主任，因为她们每个人都很优秀，并且明确了要带出优秀班集体的理想。要把她们培养成“德艺双馨”的人，让她们在未来的生活中创造从未有过的艺术人生。在这样一种高远的期许中，激发了学生，使之全力以赴地去追求成功。笔者经常利用主题班会对学生进行思想前途教育、挫折教育、感恩教育、行为习惯养成教育，并及时表扬学生中的先进人和事，以身边可感的形象来感召学生。针对专业培养目标，笔者会精心设计一系列班级的活动，如七年级刚入校时召开《我爱我的班级》主题班会，以使学生尽快适应初中生活。九年级时，笔者开设了《为了梦想而努力》的主题班会，让学生尽情展示才华，同时也让学生对未来的生活充满期待，有效地促进了班级凝聚力。设计这些丰富而生动的活动确实要花费不少心血，但它们的效果却远胜于简单的说教，笔者乐此不疲。
通过健康的舆论导向，塑造了学生健康完美的人格，陶冶了学生的情操，培养了学生的团队精神，让大家感受积极进取的灵魂、体验感情丰富的人生，提高自己的精神境界，从而乐于上进，不断进步。
四、实施多元评价，激发后进学生
人的智力不是单一的，而是由多种能力构成，因此，学校的评价指标、评价方式也应多元化。实践中，即使学校暂时没有完善的多元化评价体系，我们也可以对班级学生进行多元评价，以发掘学生的多元智能。如此，才能尊重学生，满足他们的个性发展需要。
每学期初，笔者都会把几个设计精美的奖杯模版出示给学生们，让他们挑选最喜欢的一个作为期末奖杯。看着自己亲自挑选的奖杯，他们多么渴望得到！笔者请他们定下本学期想争取的奖项——可以是包罗万象的、异想天开的：认真学习奖、妙笔生花奖、乐于助人奖、书写工整奖、运动高手奖、积极发言奖、工作负责奖等。经过学生一个学期的努力，学期末由家长、教师、同学共同评定，谁可以获奖。如此，在七八年级的生活里，每个学生都至少能获得四个以上的奖杯。期末颁奖时，看看一个个手捧奖杯、露出自豪的笑容的学生。
一把尺子怎能度量所有的学生呢？他们生来都是不一样的。只有采用多元、恰当的评价，才能使不同类型的学生经过自身的努力得到自我提高、自我肯定，进而形成健康人格，让七彩童年绽放出绚丽的花朵！
总之，班主任以积极心理学的理念来指导班级管理，积极看待学生的问题，充分挖掘和塑造學生的积极力量，营造积极的班级、宿舍氛围，培养学生积极的个性品质和乐观精神，建立更加彰显人性和民主开放的班集体。