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摘要：写作教学是高中英语教学的重要组成部分。有效的教学活动能够提升教学能力，提高教学实效。由于受课堂教学时间、空间、情绪等因素的影响，初中英语写作教学一直以来效果不甚理想，特别是基础薄弱的学生，作文空白现象非常严重。微课的出现正好可以弥补这一短板，它因不受课堂时空所限，可以随时随地学习，重复观摩，任意暂停，从而提高学习效率，也愉悦了学习的心情，因此得到大多数学生的喜爱，提高了写作能力，达到高效学习的目的。本文就微课模式的初中英语写作提出几点笔者的看法。
关键词：微课；初中英语；写作模式；实践研究
中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）08-0082
一、微课的定义及在英语写作教学中的意义
微课是运用建构主义方法，以在线移动学习为目的开展实际教学。中文“微课”一词最早由广东省佛山市胡铁生老师提出，指以微型教学视频为主要载体，针对某个学科知识点（如重点、难点、疑点、考点等）或教学环节（如学习活动、主题、实验、任务等）而设计开发的一种情景化、支持多种学习方式的新型在线网络视频课程。国外不少学者使用Microlecture这个词来描述简短的、围绕某个特定主题的、条理清晰的录像讲座材料，其时间长度一般为5-10min。与传统课堂上需要完成众多复杂教学目标而言，学习目标更加明确、主题更加突出、内容更加精练。在教学中，微课程不仅能提高学生学习的兴趣，更能增强学生感性知识的积累。
二、英语写作教学的地位、作用和现状分析
在听、说、读、写四种语言技能中，写作是不可分割的一个重要组成部分，更是语言生成能力的重要形式。
英语写作作为一项充分考查学生语言综合运用能力的题型，它从单词拼写到语法结构，从遣词造句到谋篇布局，从修辞风格到语言的震撼力，无不淋漓尽致地展现出学生驾驭英语语言应用技能和运用掌握英语知识水平的高低。然而，在实际教学中，初中学生的英语写作现状令人堪忧。优等生作文大多雷同，无新意，除了按要点翻译外，就是默写课文，内容单调，结构松散，不会谋篇布局。中等生的毛病是扣题不紧，单纯地默写课文，没有把要点提示有效融入文章中。或者是Chinese English，语法概念模糊，时态混乱，词汇贫乏，搭配不当等。学困生作文干脆空白，让人触目惊心。
究其原因，无外乎以下三种：1. 缺乏英语语言的学习环境。2. 为应试而学习，教师对写作教学重视不够。3. 课堂教学时间、空间有限。
三、微课环境下初中英语写作模式的研究与实践
我们要根据教学目标、学习内容、学校条件和学生实际情况，积极学习并在课堂教学中合理利用各种现代教育技术。微课是现代信息技术与学习内容有效作用的产物，我们应该积极学习并掌握其使用技能，使之有效地为我们的教学和学生的学习服务。当然，我们也要充分利用常规的教育手段和资源，使各种教育技术都能科学地、合理地、恰当地、简约地服务于教学，共同为提高教育教学质量而努力。
1. 例如：结合仁爱版英语八年级上册的一篇以“To Protect Forests”为主题的作文，可以着重阐述从以下几个步骤展开教学。
作文题目：森林对人类非常重要：森林能净化空气，调节气候，而且能为我们提供……；森林是很多动物的家园。但现在森林面积变得越来越小，我们应当……
请根据以上信息，以To Protect Forests为题，写一篇不少于80词的短文。
1. 精心设计Powerpoint课件，给学生直观的感受。
2. 认真组织课堂教学，引导学生规范表达。
（1）认真审题，明确要求。审题非常重要，要弄清题目提示的内容和要求，用第几人称、什么格式、什么文体、什么时态，以免文不对题。以本文为例，首先要圈定大范围是保护森林，中心字眼是Protect（保护），这是审题的关键。根据提供的信息我们知道应使用议论文文体，主要时态为一般现在时，可从森林的重要性、目前的状况及我们应该怎样做三个方面完成阐述。
（2）分析要点，编制提纲。审题之后，就要根据提示或说明，按事件发生的时间顺序或空间顺序或事理重要性顺序，先取那些典型的、易于表达的材料列出提纲，这样可使杂乱无章的材料变得井然有序，可以使写作思路清晰，从而避免在卷面上出现涂改现象。
2. 巧用微课，读写结合，步步为营
再如：在实际教学中，笔者利用微课模式，提前制作微视频，以阅读为基础，引导学生学习相关话题的词汇与语篇结构，训练学生的写作能力。下面仅以表达观点类写作《How to protect wild animals》为例加以阐述。
在学习了相应的材料之后，笔者有针对性地给学生补充了两段阅读材料。通过阅读材料一扩展学生相关词汇量，训练学生对相关句型的运用；通过阅读材料二，学生了解篇章结构，归纳篇章结构，并且能够进行仿写。课堂时间有限，既要扩展词汇，又要体会语篇结构，还要进行写作训练，基本上学生只能囫囵吞枣，根本“嚼不烂”。考虑到这些问题，结合微课模式的优势，笔者根据“课堂前置”的思路，将材料一的阅读指导做成微视频，让学生在家自主学习微视频并且完成自主学习任务单，强化积极词汇的积累和重点句型的巩固。讲授时间在十分钟之内，不会超过学生注意力的极限而让他们产生厌倦和反感。视频可暂停、回放，学生可以根据自己的实际情况自主学习，直至掌握。微课模式给了他们思考的空间，在这样的模式下，他们不受教师上课节奏的影响，更不受同伴压力的影响。在有限的课堂时间内，学生能集中主要力量，赏析句与句之间、段与段之间、观点与观点之间的衔接，也有更多的时间进行同伴互评与美文欣赏。
四、结语
当然，微课模式写作教学中也有其难以操作的地方，如：时间紧难度大，不能广泛运用；制作微视频比较费时，工作量比较大。无论在哪种教学方法下，哪种课堂模式下，英语写作能力的提高都不是一朝一夕就能实现的。“骐骥一跃，不能十步；驽马十驾，功在不舍。”我们有必要在平时的教學实践中，多钻研，勤思考，充分利用改革浪潮中出现的新鲜事物，让教育信息技术真正为教学所用，让学生的英语学习更高效、更生动。
关键词：微课；初中英语；写作模式；实践研究
中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）08-0082
一、微课的定义及在英语写作教学中的意义
微课是运用建构主义方法，以在线移动学习为目的开展实际教学。中文“微课”一词最早由广东省佛山市胡铁生老师提出，指以微型教学视频为主要载体，针对某个学科知识点（如重点、难点、疑点、考点等）或教学环节（如学习活动、主题、实验、任务等）而设计开发的一种情景化、支持多种学习方式的新型在线网络视频课程。国外不少学者使用Microlecture这个词来描述简短的、围绕某个特定主题的、条理清晰的录像讲座材料，其时间长度一般为5-10min。与传统课堂上需要完成众多复杂教学目标而言，学习目标更加明确、主题更加突出、内容更加精练。在教学中，微课程不仅能提高学生学习的兴趣，更能增强学生感性知识的积累。
二、英语写作教学的地位、作用和现状分析
在听、说、读、写四种语言技能中，写作是不可分割的一个重要组成部分，更是语言生成能力的重要形式。
英语写作作为一项充分考查学生语言综合运用能力的题型，它从单词拼写到语法结构，从遣词造句到谋篇布局，从修辞风格到语言的震撼力，无不淋漓尽致地展现出学生驾驭英语语言应用技能和运用掌握英语知识水平的高低。然而，在实际教学中，初中学生的英语写作现状令人堪忧。优等生作文大多雷同，无新意，除了按要点翻译外，就是默写课文，内容单调，结构松散，不会谋篇布局。中等生的毛病是扣题不紧，单纯地默写课文，没有把要点提示有效融入文章中。或者是Chinese English，语法概念模糊，时态混乱，词汇贫乏，搭配不当等。学困生作文干脆空白，让人触目惊心。
究其原因，无外乎以下三种：1. 缺乏英语语言的学习环境。2. 为应试而学习，教师对写作教学重视不够。3. 课堂教学时间、空间有限。
三、微课环境下初中英语写作模式的研究与实践
我们要根据教学目标、学习内容、学校条件和学生实际情况，积极学习并在课堂教学中合理利用各种现代教育技术。微课是现代信息技术与学习内容有效作用的产物，我们应该积极学习并掌握其使用技能，使之有效地为我们的教学和学生的学习服务。当然，我们也要充分利用常规的教育手段和资源，使各种教育技术都能科学地、合理地、恰当地、简约地服务于教学，共同为提高教育教学质量而努力。
1. 例如：结合仁爱版英语八年级上册的一篇以“To Protect Forests”为主题的作文，可以着重阐述从以下几个步骤展开教学。
作文题目：森林对人类非常重要：森林能净化空气，调节气候，而且能为我们提供……；森林是很多动物的家园。但现在森林面积变得越来越小，我们应当……
请根据以上信息，以To Protect Forests为题，写一篇不少于80词的短文。
1. 精心设计Powerpoint课件，给学生直观的感受。
2. 认真组织课堂教学，引导学生规范表达。
（1）认真审题，明确要求。审题非常重要，要弄清题目提示的内容和要求，用第几人称、什么格式、什么文体、什么时态，以免文不对题。以本文为例，首先要圈定大范围是保护森林，中心字眼是Protect（保护），这是审题的关键。根据提供的信息我们知道应使用议论文文体，主要时态为一般现在时，可从森林的重要性、目前的状况及我们应该怎样做三个方面完成阐述。
（2）分析要点，编制提纲。审题之后，就要根据提示或说明，按事件发生的时间顺序或空间顺序或事理重要性顺序，先取那些典型的、易于表达的材料列出提纲，这样可使杂乱无章的材料变得井然有序，可以使写作思路清晰，从而避免在卷面上出现涂改现象。
2. 巧用微课，读写结合，步步为营
再如：在实际教学中，笔者利用微课模式，提前制作微视频，以阅读为基础，引导学生学习相关话题的词汇与语篇结构，训练学生的写作能力。下面仅以表达观点类写作《How to protect wild animals》为例加以阐述。
在学习了相应的材料之后，笔者有针对性地给学生补充了两段阅读材料。通过阅读材料一扩展学生相关词汇量，训练学生对相关句型的运用；通过阅读材料二，学生了解篇章结构，归纳篇章结构，并且能够进行仿写。课堂时间有限，既要扩展词汇，又要体会语篇结构，还要进行写作训练，基本上学生只能囫囵吞枣，根本“嚼不烂”。考虑到这些问题，结合微课模式的优势，笔者根据“课堂前置”的思路，将材料一的阅读指导做成微视频，让学生在家自主学习微视频并且完成自主学习任务单，强化积极词汇的积累和重点句型的巩固。讲授时间在十分钟之内，不会超过学生注意力的极限而让他们产生厌倦和反感。视频可暂停、回放，学生可以根据自己的实际情况自主学习，直至掌握。微课模式给了他们思考的空间，在这样的模式下，他们不受教师上课节奏的影响，更不受同伴压力的影响。在有限的课堂时间内，学生能集中主要力量，赏析句与句之间、段与段之间、观点与观点之间的衔接，也有更多的时间进行同伴互评与美文欣赏。
四、结语
当然，微课模式写作教学中也有其难以操作的地方，如：时间紧难度大，不能广泛运用；制作微视频比较费时，工作量比较大。无论在哪种教学方法下，哪种课堂模式下，英语写作能力的提高都不是一朝一夕就能实现的。“骐骥一跃，不能十步；驽马十驾，功在不舍。”我们有必要在平时的教學实践中，多钻研，勤思考，充分利用改革浪潮中出现的新鲜事物，让教育信息技术真正为教学所用，让学生的英语学习更高效、更生动。