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【摘 要】会计学硕士研究生教育在我国会计高等教育结构中处于较高层次,但当前存在教育理念、目标落后,课程体系缺乏定量分析,科研能力较低,师资力量匮乏等突出问题。为切实提高会计学硕士教育质量,必须及时更新培养理念和培养目标,强化课程设置中的定量分析课程,加强科研与论文管理,以及加强师资力量建设。
【关键词】会计学硕士教育 教学改革 定量分析
【中图分类号】DF794.5 【文献标识码】A 【文章编号】1009-9646(2008)06-0053-02
1 引言
会计学硕士研究生教育在我国会计高等教育结构中处于较高层次,是在本科教育的基础上培养高层次会计专门人才的教育。1980年厦门大学等高校成为我国第一批会计学硕士学位授予点单位,由此我国会计学科发展进入培养高层次人才的阶段,具有里程碑意义。经过二十多年的长足发展,会计学硕士研究生教育已经较为成熟,培育了一大批国家急需的会计高级人才。会计学硕士研究生教育不仅在培养人才,而且在创新会计理论方面取得了喜人成绩。但传统的研究生教育思想根深蒂固,随着我国社会经济的发展、教育体制改革的不断深入,我国会计学硕士研究生教育已经逐渐不能适应社会的需要。我们应深入审视当前会计学硕士研究生的教育质量问题,积极探索提高的途径,从课程体系、教学方法等方面对现行会计学硕士生教育体系进行大规模的改革。
2 我国会计学硕士教育中存在的突出问题
2.1 教育理念陈旧,教育目标跟不上形势发展
二十多年来国际国内环境发生了很大变化,但研究生教育的理念还比较陈旧,仍把研究生教育看成是只向学生传授知识,人数和规模决定地位论盛行,片面认为会计学研究生招生规模越大,会计学专业在大学或同行中的地位也就越高。在此理念下,学校长期沿用灌注式的知识传授方法,强调考试,强调论文发表,而忽视结合学生的实际水平进行因材施教,忽视学生的信息反馈,忽视知识的应用。从而导致教学模式落后,教师授课方式单一,学生被动学习,缺乏激励创造性的机制与氛围。
会计学硕士的培养目标是会计人才培养的重要问题,也对会计专业的课程设置和课程内容起决定作用。相对不断变迁的会计教育环境来说,我国目前还没有一个科学明确的教育目标。按照国家规定,高校会计专业的教育目标是:“培养在企事业单位、会计师事务所、经济管理部门、学校、研究机构从事会计实际工作和本专业教学研究工作的德才兼备的高级专门人才。”这一目标没有对会计学硕士素质的培养做出具体要求,只是比较笼统地表述。因此,树立明确、符合实际需要的会计学硕士教育目标是当务之急。
2.2 课程体系偏重于定性描述,定量分析严重缺乏
长期以来,我国的会计教育研究受前苏联的影响,片面重视定性研究,大部分高校会计学研究生课程设计基本上采用学科中心设计模式,在这种体系下,课程设置长期固定不变,对知识的介绍基本上都是基于定性描述,课程内容重复,教材内容陈旧,专业口径窄,教学内容脱离实际。而在西方学术界中,定量分析与定性分析都是经济学上主流的研究方法,也是会计学上最基本的研究方法,而且定量分析与定性分析这两种相辅相成的方法,越来越出现融合的态势,这也是实证研究在西方备受推崇的原因。我国高校为研究生开设的定量分析的课程设置还不健全,计量经济学等基础课程尚处于起步阶段。有些院校虽然开设了定量分析方面的课程,但也存在师资力量不够强大,导致学生难以真正掌握这些定量分析课程之精髓。这种过度推崇定性分析、轻视定量分析的教学模式,已经使我国会计学术研究严重滞后于西方发达国家,其后果是相当严重的。
2.3 科研能力较低,论文质量不高
论文是展示科研成果的载体,其质量的高低是证明科研能力的有力证据。因此,多年来许多高校坚持以一定的数量指标作为授予学位的硬性条件。但是,目前会计学专业硕士论文普遍存在创新不够,质量参差不齐的问题,主要特征表现为:学术规范不严,学术道德意识淡漠;数量不少,质量不高;创新不够,脱离实际。另外,有些研究生不能很好地处理好我国会计与国际会计协调的关系,一味推崇西方的理论。造成会计硕士研究生论文创造性成果层次较低,创新能力与意识不够的原因,一方面是我国会计科研与世界研究水平比较,研究基础较薄弱,从而造成硕士学位论文选题的起点低,选择代表会计学科研究国际前沿的课题少,选题的创新性差。另一方面是硕士生的论文导向急功近利,研究生培养中缺乏有效的竞争与淘汰机制,学位授予过程中缺乏严格的竞争和淘汰机制以及激励制度,在一定程度上影响学生从事创新性研究的积极性。
2.4 招生规模增长过快,师资力量不适应教学需要
根据《中国会计年鉴》,自20世纪90年代末以来,我国会计学研究生招生规模以每年30%的速度增长,至2006年底,全国招收会计专业博士和硕士研究生的高等院校分别为21所和108所,在校生规模分别达908人和8976人。研究生教育如果只顾规模的扩大,而不能保证质量,只能导致研究生教育的贬值。随着招生规模的过快增长,会计师资队伍的建设却没有相应跟上:一是称职的会计专业教师严重不足,目前教师所应用的教学方法主要依赖于被动式教学并且收效甚微。而且,关于交流技巧、分析/批判性思考的能力以及解决问题能力的培养也长期被忽视。二是导师的作用无法体现。据刘鸿(2004)的调查显示,已经确定导师的人中,43.8%的人认为自己与导师接触较少或基本无接触,23.1%的人认为导师对自己帮助小或者基本无帮助,64.3%的人是独立或者与他人合作完成论文,导师基本上没有给予指导。在扩招风行的今天,研究生的增长速度远远大于导师的增长速度,由此造成了许多师生关系名不副实,导师对学生的培养也力不从心。
3 提高会计学硕士研究生教学水平的对策
3.1 更新培养理念,重塑培养目标
会计学硕士教育改革首先应该高屋建瓴,理顺思路,然后有计划有步骤系统地逐层推进。因此,要积极审视会计学研究生教育的发展内涵。一方面,在教育理念方面要转变思想。一是要建立会计学研究生教育的发展理念和前瞻性教育观念,在培养目标上应实现多元化与多层次化和谐共处,并正确处理现实性教育与超前性教育的关系。二是要树立会计学硕士教育的国际化理念,努力营造我国会计学研究生教育参与国际竞争的氛围,利用国外的教学资源为我国会计学研究生教育服务。三是要树立通才教育观念和个性化教育理念。要正确处理专才教育与通才教育的关系,使受教育者精通会计专业知识但不局限于本专业知识的掌握。同时,要尊重个人的个性发展,着力培养会计学研究生的发展潜力。四是树立终身教育观念。正确处理学历教育与终身学习的关系,使受教育者在学历教育阶段具备了终身学习的能力。
另一方面,要重新定位会计学硕士的培养目标。美国会计教育改革委员会(AECC)第一号公报《会计教育的目标》关于会计教育日标的论述:“学校会计教学的目的不在于训练学生在毕业时即成为一个专业人员,而在于培养他们未来成为一个专业人员应有的素质。”如何确定会计教育的目标也是我国教育界长期争论不休的话题,我们认为,在新经济环境下,会计学硕士教育的培养目标需要重新定位,必须把综合型、外向型和开拓创新型人才的培养作为会计教育的目的。因此,要使受教育者具备较为丰富的经济理论知识和相关的人文社科知识,具备坚实的财会专业知识,具有良好的思想政治素质、业务技术素质以及身体心理素质,大力培养学生的独立思考判断能力、分析解决问题能力和开拓创新能力,培养学生应对挫折和适应环境变化的能力。只有这样,才能使培养的会计人才适应新经济的要求。
3.2 强化定量分析,优化课程设置
会计学科如何面向世界、面向未来是摆在广大会计教育工作者面前的一个重要课题。总的来说,在学科设置上,应大力加强研究方法的培养,提高学生的创新能力和科研能力。在研究方法上,定量分析和定性分析相互联系,定量分析是定性分析的基础和前提,定性分析应建立在定量分析的基础上才能揭示客观事物的内在规律。会计研究既需要定性研究,也需要定量研究,更需要定量与定性相结合的研究,只有这样才能揭示复杂的会计系统。在当前经济全球化渐成潮流,科技发展日新月异的形势下,要尽快革除会计学硕士研究生教育过度偏重于定性描述的不足,建立起定性、定量相结合的课程体系,引导学生进行动态观察和定量分析,这不仅比纯粹的文字描述要直观,准确,得多,而且能使学生学的知识更扎实、实用。
传统会计课程和教学方法的更新必须包括扩充对未来会计专业人员所需的知识和技能的传授。为此,要系统开设定量分析方面的课程,优化学生的知识结构。注意课程之间纵向的相互衔接和横向的相互结合,改变课程体系僵化和固定不变的局面,建构具有弹性的课程结构。当前要尽快开设计量经济学、应用统计学、实证会计学等课程,加大授课时数在总课程时数的比例,配备合格的师资力量,要多强调其应用背景,使拓宽、加深的涵义不仅仅在于知识的进一步广博与专深,还在于能用不同学科、不同思维方式加深学科知识的理解和运用,在于加强对思考能力和判断能力的培养。此外,在新经济环境下,会计研究领域日益扩展,会计工作范围不断拓宽,客观上要求会计的教学内容必须不断延伸。此外,要增加创造型的课程。在课程设置中要有一定的学术讲座、学术讨论以及实践性的课题研究的内容,以扩大他们的研究视野,将会计研究与其它学科相结合,多视角的考虑将会使会计研究更有意义。注重理论与实际相结合,将理论教学、实际案例和课程实验、课程设计有机地结合起来,在传授知识的基础上注意对研究生思维方式和创新思维能力的培养。
3.3 加强科研管理,提高论文质量
研究生创新能力的培养和高水平学位论文的产生,必须有高水平的科研项目做支撑。科研项目不仅能为研究生提供经费支持和相关领域的背景资料,更能够锻炼研究生在研究过程中发现问题、分析问题和解决问题的能力。因此,要使研究生能参与到科研项目当中,结合科研任务或企业咨询项目做学位论文,培养研究生独立开展科研工作的能力。要制定政策和措施,鼓励研究生大胆创新,选择具有一定挑战性的学科前沿领域课题或对企业管理体制改革和业务流程优化具有重要意义的课题,突出会计专业学位论文的创新性和实用性,防止低水平重复。
同时,要加强过程管理,提高论文质量。要改革授予会计硕士学位与发表论文挂钩的机制。过高的论文数量指标,不仅不利于研究生科研能力的培养,而且可能会适得其反,导致研究生为完成发表论文的任务而好高鹜远,忽视了自身基础知识的积累。要应对我国会计事业发展的需要和社会对会计学硕士素质的期望,打牢知识基础,扩大知识面,突破其在论文写作中的“知识瓶颈”的限制,提高融会贯通所学进行理论创新的能力。要加强学位论文写作的过程管理,鼓励通过实习工作或科研实践来写作学位论文,建立机制考核研究生导师对学位论文的前期、中期和后期的监控工作,将质量标准贯穿于学位论文写作的始终。
3.4 提高教学水平,加强师资力量建设
传统的教学方法已经不利于培养学生的职业判断能力和根据实际分析问题、解决问题的能力,这与外向型、开拓型会计人才的素质要求极不相符,因此要研究提高现行教学方法。要根据接受教育的对象和教学内容,科学合理地选择教学方法,实行开放式、互动式、定向式教学,并将传统教学方法与现代教学方法有机结合起来,通过课堂讨论、案例分析、模拟实习、社会调研等方式,发现学生的特长,提高学生的参与意识,激发学生的潜能,培养他们的学习能力。特别的是要增加案例教学,以提高学生专业综合分析、判断能力。要根据课程特点和教学对象选用适宜的教学手段,将传统教学手段与会计教学软件以及网络教学、远程教学等有机地结合起来,既能减少教师的重复劳动,又可以节约学生接受知识的时间,使其在单位时间里获取更多的信息,提高教学效果。
高水平的教师队伍是提高会计学硕士教育的前提,是提高学生创新欲望和能力的关键因素,大力加强会计师资队伍建设也是当务之急。要引导会计教师建立合理的知识结构,包括扎实的基础知识、精深的专业知识和广博的相关知识。要提高教师的教学能力,包括对知识的处理能力和对教学过程的监控能力,鼓励会计学老师放弃照本宣科的教学方式,多实践,多检验学术理论。要提高教师的研究能力,采取措施促进会计教师瞄准国际前沿开展课题研究,提升自身的研究水平。要加大力度培养、吸引高水平人才充实导师队伍,可以适当引入集体培养的美国研究生教育模式,使研究生教育培养达到程序化、标准化、制度化。
参考文献
[1] Lin, Z. Jun, Xiaoyan Xiong and Min Liu, Knowledge base and skill development in accounting education: Evidence from China [J].Jounal of Accounting Edueation, 2005(23):149-169.
[2] 何德忠,方祯云,张素荷.研究生创新能力培养的探索与实践[J].中国高教研究.2004(1):29-30.
[3] 李明辉.对新形势下会计学专业硕士研究生培养的思考[J].江西财经大学学报.2006(4):101-102.
[4] 刘鸿.我国研究生培养现状的调查报告———对两所大学研究生培养的调查分析[J].现代大学教育.2004(4):64-65.
[5] 刘永泽,孙光国.我国会计教育及会计教育研究的现状与对策[J].会计研究.2004(2):75-82.
[6] 林志军,熊筱燕,刘明.中国会计教育中知识及技能要素的发展[J].会计研究.2004(9):72-73.
[7] 王浩,杨彩虹,孙玉春,卢艳萍,张夕阳,周娟.会计学硕士培养路在何方——我国会计学硕士培养调查报告[J].财贸研究.2005(2):109-114.
[8] 许家林.论经济全球化下的会计教育国际化[J].中国会计与财务研究.2004(1):142-143.
【关键词】会计学硕士教育 教学改革 定量分析
【中图分类号】DF794.5 【文献标识码】A 【文章编号】1009-9646(2008)06-0053-02
1 引言
会计学硕士研究生教育在我国会计高等教育结构中处于较高层次,是在本科教育的基础上培养高层次会计专门人才的教育。1980年厦门大学等高校成为我国第一批会计学硕士学位授予点单位,由此我国会计学科发展进入培养高层次人才的阶段,具有里程碑意义。经过二十多年的长足发展,会计学硕士研究生教育已经较为成熟,培育了一大批国家急需的会计高级人才。会计学硕士研究生教育不仅在培养人才,而且在创新会计理论方面取得了喜人成绩。但传统的研究生教育思想根深蒂固,随着我国社会经济的发展、教育体制改革的不断深入,我国会计学硕士研究生教育已经逐渐不能适应社会的需要。我们应深入审视当前会计学硕士研究生的教育质量问题,积极探索提高的途径,从课程体系、教学方法等方面对现行会计学硕士生教育体系进行大规模的改革。
2 我国会计学硕士教育中存在的突出问题
2.1 教育理念陈旧,教育目标跟不上形势发展
二十多年来国际国内环境发生了很大变化,但研究生教育的理念还比较陈旧,仍把研究生教育看成是只向学生传授知识,人数和规模决定地位论盛行,片面认为会计学研究生招生规模越大,会计学专业在大学或同行中的地位也就越高。在此理念下,学校长期沿用灌注式的知识传授方法,强调考试,强调论文发表,而忽视结合学生的实际水平进行因材施教,忽视学生的信息反馈,忽视知识的应用。从而导致教学模式落后,教师授课方式单一,学生被动学习,缺乏激励创造性的机制与氛围。
会计学硕士的培养目标是会计人才培养的重要问题,也对会计专业的课程设置和课程内容起决定作用。相对不断变迁的会计教育环境来说,我国目前还没有一个科学明确的教育目标。按照国家规定,高校会计专业的教育目标是:“培养在企事业单位、会计师事务所、经济管理部门、学校、研究机构从事会计实际工作和本专业教学研究工作的德才兼备的高级专门人才。”这一目标没有对会计学硕士素质的培养做出具体要求,只是比较笼统地表述。因此,树立明确、符合实际需要的会计学硕士教育目标是当务之急。
2.2 课程体系偏重于定性描述,定量分析严重缺乏
长期以来,我国的会计教育研究受前苏联的影响,片面重视定性研究,大部分高校会计学研究生课程设计基本上采用学科中心设计模式,在这种体系下,课程设置长期固定不变,对知识的介绍基本上都是基于定性描述,课程内容重复,教材内容陈旧,专业口径窄,教学内容脱离实际。而在西方学术界中,定量分析与定性分析都是经济学上主流的研究方法,也是会计学上最基本的研究方法,而且定量分析与定性分析这两种相辅相成的方法,越来越出现融合的态势,这也是实证研究在西方备受推崇的原因。我国高校为研究生开设的定量分析的课程设置还不健全,计量经济学等基础课程尚处于起步阶段。有些院校虽然开设了定量分析方面的课程,但也存在师资力量不够强大,导致学生难以真正掌握这些定量分析课程之精髓。这种过度推崇定性分析、轻视定量分析的教学模式,已经使我国会计学术研究严重滞后于西方发达国家,其后果是相当严重的。
2.3 科研能力较低,论文质量不高
论文是展示科研成果的载体,其质量的高低是证明科研能力的有力证据。因此,多年来许多高校坚持以一定的数量指标作为授予学位的硬性条件。但是,目前会计学专业硕士论文普遍存在创新不够,质量参差不齐的问题,主要特征表现为:学术规范不严,学术道德意识淡漠;数量不少,质量不高;创新不够,脱离实际。另外,有些研究生不能很好地处理好我国会计与国际会计协调的关系,一味推崇西方的理论。造成会计硕士研究生论文创造性成果层次较低,创新能力与意识不够的原因,一方面是我国会计科研与世界研究水平比较,研究基础较薄弱,从而造成硕士学位论文选题的起点低,选择代表会计学科研究国际前沿的课题少,选题的创新性差。另一方面是硕士生的论文导向急功近利,研究生培养中缺乏有效的竞争与淘汰机制,学位授予过程中缺乏严格的竞争和淘汰机制以及激励制度,在一定程度上影响学生从事创新性研究的积极性。
2.4 招生规模增长过快,师资力量不适应教学需要
根据《中国会计年鉴》,自20世纪90年代末以来,我国会计学研究生招生规模以每年30%的速度增长,至2006年底,全国招收会计专业博士和硕士研究生的高等院校分别为21所和108所,在校生规模分别达908人和8976人。研究生教育如果只顾规模的扩大,而不能保证质量,只能导致研究生教育的贬值。随着招生规模的过快增长,会计师资队伍的建设却没有相应跟上:一是称职的会计专业教师严重不足,目前教师所应用的教学方法主要依赖于被动式教学并且收效甚微。而且,关于交流技巧、分析/批判性思考的能力以及解决问题能力的培养也长期被忽视。二是导师的作用无法体现。据刘鸿(2004)的调查显示,已经确定导师的人中,43.8%的人认为自己与导师接触较少或基本无接触,23.1%的人认为导师对自己帮助小或者基本无帮助,64.3%的人是独立或者与他人合作完成论文,导师基本上没有给予指导。在扩招风行的今天,研究生的增长速度远远大于导师的增长速度,由此造成了许多师生关系名不副实,导师对学生的培养也力不从心。
3 提高会计学硕士研究生教学水平的对策
3.1 更新培养理念,重塑培养目标
会计学硕士教育改革首先应该高屋建瓴,理顺思路,然后有计划有步骤系统地逐层推进。因此,要积极审视会计学研究生教育的发展内涵。一方面,在教育理念方面要转变思想。一是要建立会计学研究生教育的发展理念和前瞻性教育观念,在培养目标上应实现多元化与多层次化和谐共处,并正确处理现实性教育与超前性教育的关系。二是要树立会计学硕士教育的国际化理念,努力营造我国会计学研究生教育参与国际竞争的氛围,利用国外的教学资源为我国会计学研究生教育服务。三是要树立通才教育观念和个性化教育理念。要正确处理专才教育与通才教育的关系,使受教育者精通会计专业知识但不局限于本专业知识的掌握。同时,要尊重个人的个性发展,着力培养会计学研究生的发展潜力。四是树立终身教育观念。正确处理学历教育与终身学习的关系,使受教育者在学历教育阶段具备了终身学习的能力。
另一方面,要重新定位会计学硕士的培养目标。美国会计教育改革委员会(AECC)第一号公报《会计教育的目标》关于会计教育日标的论述:“学校会计教学的目的不在于训练学生在毕业时即成为一个专业人员,而在于培养他们未来成为一个专业人员应有的素质。”如何确定会计教育的目标也是我国教育界长期争论不休的话题,我们认为,在新经济环境下,会计学硕士教育的培养目标需要重新定位,必须把综合型、外向型和开拓创新型人才的培养作为会计教育的目的。因此,要使受教育者具备较为丰富的经济理论知识和相关的人文社科知识,具备坚实的财会专业知识,具有良好的思想政治素质、业务技术素质以及身体心理素质,大力培养学生的独立思考判断能力、分析解决问题能力和开拓创新能力,培养学生应对挫折和适应环境变化的能力。只有这样,才能使培养的会计人才适应新经济的要求。
3.2 强化定量分析,优化课程设置
会计学科如何面向世界、面向未来是摆在广大会计教育工作者面前的一个重要课题。总的来说,在学科设置上,应大力加强研究方法的培养,提高学生的创新能力和科研能力。在研究方法上,定量分析和定性分析相互联系,定量分析是定性分析的基础和前提,定性分析应建立在定量分析的基础上才能揭示客观事物的内在规律。会计研究既需要定性研究,也需要定量研究,更需要定量与定性相结合的研究,只有这样才能揭示复杂的会计系统。在当前经济全球化渐成潮流,科技发展日新月异的形势下,要尽快革除会计学硕士研究生教育过度偏重于定性描述的不足,建立起定性、定量相结合的课程体系,引导学生进行动态观察和定量分析,这不仅比纯粹的文字描述要直观,准确,得多,而且能使学生学的知识更扎实、实用。
传统会计课程和教学方法的更新必须包括扩充对未来会计专业人员所需的知识和技能的传授。为此,要系统开设定量分析方面的课程,优化学生的知识结构。注意课程之间纵向的相互衔接和横向的相互结合,改变课程体系僵化和固定不变的局面,建构具有弹性的课程结构。当前要尽快开设计量经济学、应用统计学、实证会计学等课程,加大授课时数在总课程时数的比例,配备合格的师资力量,要多强调其应用背景,使拓宽、加深的涵义不仅仅在于知识的进一步广博与专深,还在于能用不同学科、不同思维方式加深学科知识的理解和运用,在于加强对思考能力和判断能力的培养。此外,在新经济环境下,会计研究领域日益扩展,会计工作范围不断拓宽,客观上要求会计的教学内容必须不断延伸。此外,要增加创造型的课程。在课程设置中要有一定的学术讲座、学术讨论以及实践性的课题研究的内容,以扩大他们的研究视野,将会计研究与其它学科相结合,多视角的考虑将会使会计研究更有意义。注重理论与实际相结合,将理论教学、实际案例和课程实验、课程设计有机地结合起来,在传授知识的基础上注意对研究生思维方式和创新思维能力的培养。
3.3 加强科研管理,提高论文质量
研究生创新能力的培养和高水平学位论文的产生,必须有高水平的科研项目做支撑。科研项目不仅能为研究生提供经费支持和相关领域的背景资料,更能够锻炼研究生在研究过程中发现问题、分析问题和解决问题的能力。因此,要使研究生能参与到科研项目当中,结合科研任务或企业咨询项目做学位论文,培养研究生独立开展科研工作的能力。要制定政策和措施,鼓励研究生大胆创新,选择具有一定挑战性的学科前沿领域课题或对企业管理体制改革和业务流程优化具有重要意义的课题,突出会计专业学位论文的创新性和实用性,防止低水平重复。
同时,要加强过程管理,提高论文质量。要改革授予会计硕士学位与发表论文挂钩的机制。过高的论文数量指标,不仅不利于研究生科研能力的培养,而且可能会适得其反,导致研究生为完成发表论文的任务而好高鹜远,忽视了自身基础知识的积累。要应对我国会计事业发展的需要和社会对会计学硕士素质的期望,打牢知识基础,扩大知识面,突破其在论文写作中的“知识瓶颈”的限制,提高融会贯通所学进行理论创新的能力。要加强学位论文写作的过程管理,鼓励通过实习工作或科研实践来写作学位论文,建立机制考核研究生导师对学位论文的前期、中期和后期的监控工作,将质量标准贯穿于学位论文写作的始终。
3.4 提高教学水平,加强师资力量建设
传统的教学方法已经不利于培养学生的职业判断能力和根据实际分析问题、解决问题的能力,这与外向型、开拓型会计人才的素质要求极不相符,因此要研究提高现行教学方法。要根据接受教育的对象和教学内容,科学合理地选择教学方法,实行开放式、互动式、定向式教学,并将传统教学方法与现代教学方法有机结合起来,通过课堂讨论、案例分析、模拟实习、社会调研等方式,发现学生的特长,提高学生的参与意识,激发学生的潜能,培养他们的学习能力。特别的是要增加案例教学,以提高学生专业综合分析、判断能力。要根据课程特点和教学对象选用适宜的教学手段,将传统教学手段与会计教学软件以及网络教学、远程教学等有机地结合起来,既能减少教师的重复劳动,又可以节约学生接受知识的时间,使其在单位时间里获取更多的信息,提高教学效果。
高水平的教师队伍是提高会计学硕士教育的前提,是提高学生创新欲望和能力的关键因素,大力加强会计师资队伍建设也是当务之急。要引导会计教师建立合理的知识结构,包括扎实的基础知识、精深的专业知识和广博的相关知识。要提高教师的教学能力,包括对知识的处理能力和对教学过程的监控能力,鼓励会计学老师放弃照本宣科的教学方式,多实践,多检验学术理论。要提高教师的研究能力,采取措施促进会计教师瞄准国际前沿开展课题研究,提升自身的研究水平。要加大力度培养、吸引高水平人才充实导师队伍,可以适当引入集体培养的美国研究生教育模式,使研究生教育培养达到程序化、标准化、制度化。
参考文献
[1] Lin, Z. Jun, Xiaoyan Xiong and Min Liu, Knowledge base and skill development in accounting education: Evidence from China [J].Jounal of Accounting Edueation, 2005(23):149-169.
[2] 何德忠,方祯云,张素荷.研究生创新能力培养的探索与实践[J].中国高教研究.2004(1):29-30.
[3] 李明辉.对新形势下会计学专业硕士研究生培养的思考[J].江西财经大学学报.2006(4):101-102.
[4] 刘鸿.我国研究生培养现状的调查报告———对两所大学研究生培养的调查分析[J].现代大学教育.2004(4):64-65.
[5] 刘永泽,孙光国.我国会计教育及会计教育研究的现状与对策[J].会计研究.2004(2):75-82.
[6] 林志军,熊筱燕,刘明.中国会计教育中知识及技能要素的发展[J].会计研究.2004(9):72-73.
[7] 王浩,杨彩虹,孙玉春,卢艳萍,张夕阳,周娟.会计学硕士培养路在何方——我国会计学硕士培养调查报告[J].财贸研究.2005(2):109-114.
[8] 许家林.论经济全球化下的会计教育国际化[J].中国会计与财务研究.2004(1):142-143.