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多年来，江西省赣州市文清实验学校（以下简称“我校”）坚持从实际出发，师生全员参与，边建边用，逐步建立起了有自己特色的校园网站，网址为www.wqsyxx.com。目前，我校网站不断发挥出对学校管理和教育教学的服务功能，初步实现以下“三大整合”。
一、信息技术与学校管理的整合
信息技术与学校管理的整合是学校内部和外部建立起顺畅的信息渠道，能有效提高学校的管理水平和运作效率。
（1）提高管理效能。校园网站为学校管理、行政办公等方面提供了全面、有力的技术支持和保障，逐步形成了具有本校特色的信息管理库，管理模式由“人—人”转变为“人—网络—人”的新型管理模式，使得管理不受时间和空间的限制。如校务办公系统，行政人员根据各自的权限，输入帐号与密码，即可在系统发布通知和上传文件，教师可随时登录系统查询下载，不分校内校外，减少会议时间，做到无纸化办公。
（2）促进学校、家庭、社会三方沟通。为打破“围墙”，实现开放办学，学校网站开辟新闻资讯、家长频道、德育之窗、文清论坛、校长信箱、心语聊天室等平台，一方面提供家庭教育方法指导，引导家长更新教育观念，让学校与家庭形成教育合力；另一方面让社会、家长、学生及时了解学校动态，反馈意见和建议，加强沟通和交流。
二、信息技术与校本教研的整合
所谓信息技术与校本教研的整合，是指开展基于网络环境下的虚拟教学研究活动，拓宽校本教研途径，帮助教师解决参与校本教研的时空问题。
（1）加强校本资源的共享交流。传统的学校常规管理对教师的备课、论文、案例、听课记录、教学反思的检查，通常以打印文本或手写文本的形式进行，这种点对点的评价和交流，非常不利于教育资源的共享和交流，而借助网络超时空的特性，将实现资源的共享和评价主体的多元化。学校网站设有教育科研、资源中心版块，教师通过互联网中的任何一台电脑都可登录学校服务器中的文件夹，进行资源的上传和下载，记录教学心得、发表研究成果、展示参加教学交流或教研活动时对有关问题的观点。
（2）实现校本教研的有效互动。设立教师网络论坛，每一个老师把自己个人教学随笔、教学反思、教学困惑、闪现的灵感等及时记录和发布，实现了更大空间、更深层次的和谐交流。学校网站中文清论坛版块的“走进新课程”“教法学法”“班务管理”“中队活动”“教余杂谈”栏目，由版主负责提供议题或教师个人发帖，全体教师参与互动讨论，使传统的个人反思、同伴互助、专家引领的校本教研模式得以改进，极大地增强了交流的即时性和交流议题的多元化。目前，网上交流已成为学校教师自觉行为，这种有效互动促进教师参与到新课程理念的学习之中，提高了教师全面育人的能力。
三、信息技术与学生学习的整合
信息技术与学生学习的整合，是指信息技术教育要初步培养学生的信息素养和信息能力，为孩子的终身学习奠定基础。
（1）创设学生学习的平台。在建设中提高学生的信息素养，在运用中提高学生的信息能力。我校以网站为载体，承担国家“十五”课题“基于网络环境下的学与教的理论与实践研究”之“宋城古韵——专题学习网站的建设与应用研究”的子课题研究。校园网站开设了“宋城古韵”专题学习平台，设有学习资源区、学习建议区、学习活动区、成果展示区，引导学生参与社会实践、走访参观等活动获取学习资源；并以电子文档形式上传网站，丰富网站学习资源。逐步形成了“引导→探究→收集整理→交流合作→实践→再创造”的“探究性学习模式”。学生在参与网站的建设与应用的过程中，既增长了对地域文化知识的了解，更增强了自身信息收集、整理、加工的能力。
（2）搭建多元化的展示平台。教育的追求是以尊重学生灵动的个性、鼓励学生创新思维为出发点，积极为学生展示个体潜能搭建平台，让灵动的生命充满创造欲望。校园网站的“博客平台”和“学生园地”栏目，及时发布学生活动信息，及时反馈活动情况，为家长了解学校活动和学生活动打开一个窗口；并给家长、学生制作个人网页的空间，让学生展示个性特长和学习成果，极大地激发了学生兴趣，促进学生的个性发展和特长培养。教师、学生可以在网上随时浏览并发表个人评论。作文网的开通得到广大家长、教师、学生的关注，也极大地激发学生的写作兴趣，开创了我校互动写作教学的新局面。
总之，校园网站建设应该以教育教学应用为出发点和归宿，围绕信息技术与课程整合的主题，加强应用研究，才能真正充分发挥它的服务功能，最大限度地为教育教学服务。
（作者单位：江西省赣州市文清实验学校）
一、信息技术与学校管理的整合
信息技术与学校管理的整合是学校内部和外部建立起顺畅的信息渠道，能有效提高学校的管理水平和运作效率。
（1）提高管理效能。校园网站为学校管理、行政办公等方面提供了全面、有力的技术支持和保障，逐步形成了具有本校特色的信息管理库，管理模式由“人—人”转变为“人—网络—人”的新型管理模式，使得管理不受时间和空间的限制。如校务办公系统，行政人员根据各自的权限，输入帐号与密码，即可在系统发布通知和上传文件，教师可随时登录系统查询下载，不分校内校外，减少会议时间，做到无纸化办公。
（2）促进学校、家庭、社会三方沟通。为打破“围墙”，实现开放办学，学校网站开辟新闻资讯、家长频道、德育之窗、文清论坛、校长信箱、心语聊天室等平台，一方面提供家庭教育方法指导，引导家长更新教育观念，让学校与家庭形成教育合力；另一方面让社会、家长、学生及时了解学校动态，反馈意见和建议，加强沟通和交流。
二、信息技术与校本教研的整合
所谓信息技术与校本教研的整合，是指开展基于网络环境下的虚拟教学研究活动，拓宽校本教研途径，帮助教师解决参与校本教研的时空问题。
（1）加强校本资源的共享交流。传统的学校常规管理对教师的备课、论文、案例、听课记录、教学反思的检查，通常以打印文本或手写文本的形式进行，这种点对点的评价和交流，非常不利于教育资源的共享和交流，而借助网络超时空的特性，将实现资源的共享和评价主体的多元化。学校网站设有教育科研、资源中心版块，教师通过互联网中的任何一台电脑都可登录学校服务器中的文件夹，进行资源的上传和下载，记录教学心得、发表研究成果、展示参加教学交流或教研活动时对有关问题的观点。
（2）实现校本教研的有效互动。设立教师网络论坛，每一个老师把自己个人教学随笔、教学反思、教学困惑、闪现的灵感等及时记录和发布，实现了更大空间、更深层次的和谐交流。学校网站中文清论坛版块的“走进新课程”“教法学法”“班务管理”“中队活动”“教余杂谈”栏目，由版主负责提供议题或教师个人发帖，全体教师参与互动讨论，使传统的个人反思、同伴互助、专家引领的校本教研模式得以改进，极大地增强了交流的即时性和交流议题的多元化。目前，网上交流已成为学校教师自觉行为，这种有效互动促进教师参与到新课程理念的学习之中，提高了教师全面育人的能力。
三、信息技术与学生学习的整合
信息技术与学生学习的整合，是指信息技术教育要初步培养学生的信息素养和信息能力，为孩子的终身学习奠定基础。
（1）创设学生学习的平台。在建设中提高学生的信息素养，在运用中提高学生的信息能力。我校以网站为载体，承担国家“十五”课题“基于网络环境下的学与教的理论与实践研究”之“宋城古韵——专题学习网站的建设与应用研究”的子课题研究。校园网站开设了“宋城古韵”专题学习平台，设有学习资源区、学习建议区、学习活动区、成果展示区，引导学生参与社会实践、走访参观等活动获取学习资源；并以电子文档形式上传网站，丰富网站学习资源。逐步形成了“引导→探究→收集整理→交流合作→实践→再创造”的“探究性学习模式”。学生在参与网站的建设与应用的过程中，既增长了对地域文化知识的了解，更增强了自身信息收集、整理、加工的能力。
（2）搭建多元化的展示平台。教育的追求是以尊重学生灵动的个性、鼓励学生创新思维为出发点，积极为学生展示个体潜能搭建平台，让灵动的生命充满创造欲望。校园网站的“博客平台”和“学生园地”栏目，及时发布学生活动信息，及时反馈活动情况，为家长了解学校活动和学生活动打开一个窗口；并给家长、学生制作个人网页的空间，让学生展示个性特长和学习成果，极大地激发了学生兴趣，促进学生的个性发展和特长培养。教师、学生可以在网上随时浏览并发表个人评论。作文网的开通得到广大家长、教师、学生的关注，也极大地激发学生的写作兴趣，开创了我校互动写作教学的新局面。
总之，校园网站建设应该以教育教学应用为出发点和归宿，围绕信息技术与课程整合的主题，加强应用研究，才能真正充分发挥它的服务功能，最大限度地为教育教学服务。
（作者单位：江西省赣州市文清实验学校）