论文部分内容阅读
教育家马卡连柯说过：“教育是最辩证、最灵活的一种科学，也是最复杂、最多样化的一种艺术。”新课程背景下的课堂教学是一个舒展轻松的过程，是一个感受幸福体验的过程，是一个开启智慧的过程，是一个充满创造的过程。因此，小学语文课堂学习评价，极需教师以艺术化的态度去关注学生的发展，营造课堂教学评价的美学韵味。
1.幽默评价——意味深长。
幽默作为一种课堂教学语言艺术，不仅能使人产生愉悦感，而且能于笑声中给人以智慧的启迪，产生意味深长的美感效应。因此，幽默的语言也是评价语言的首选。如一次语文课上，我请一位学生在黑板上默写一首七绝诗。这位学生很快就把黑板写得满满的，字写得又高又大，引得其他学生都笑了起来，该生看着自己的“书法作品”颇有得意之色。待静下来以后，我说道：“这位同学的默写全对了，但是‘字高字大’（自高自大）就不太好了！”对学生在课堂上所暴露出来的思想缺点，我并没有发火，也没有一本正经地进行批评教育，而是运用“谐音双关”的手法，含蓄、委婉地进行评价，使学生在笑声中受到教育。
2.形象评价——意境深远。
生动形象的语言是最富感染力的，课堂教学要注意语言的生动形象。课堂教学评价如能恰当地运用比喻、排比、对偶、拟人、夸张等多种修辞手法，就能使评价更富有感染力。如一位教师教学《五彩池》一课时，男女生分组朗读课文，学生读得很好。教师评价说：“男生声音宏亮、整齐、奔放，女生声音甜美、圆润、绵密。男生读得好，使人想起了五彩池边的男导游，气宇轩昂；女生读得好，使人想起了五彩池边的女导游，袅袅婷婷。男生读得好，使人仿佛置身于高耸的藏龙山，广阔悠远……”教师还未把话说完，学生们说：“知道了，您别说。男生读得好，使人仿佛置身于高耸的藏龙山，广阔悠远；女生读得好，使人仿佛置身于山间的小溪，淙淙流淌。”原来他们想起了《泉水小溪》一课描述海洋与小溪的句子。学生的情绪被鼓舞起来了，练了一遍又一遍。从上面的例子可以看出，形象的评价语言不仅激发了学生的学习兴趣，还让学生领略到了语言所创设的丰富意境，唤醒了学生的联想，以往学过的语言被激活，融汇到新的语言学习中，使学生深刻地理解了对比、排比、对偶等修辞手法。
3.适时评价——春风化雨。
课堂教学是一个动态生成的过程，常常会出现一些意料之外的情况。教师如果能及时地捕捉这些意外，通过巧妙的评价处理，往往会有意外的收获。如一位教师在执教口语教学《保护有益的小动物》的公开课上，创设了一个村庄捕杀动物严重的情景，让学生想想有什么办法保护小动物。这时，一个学生说：“可以把这个村庄的人都杀掉，从别的地方移一些喜爱小动物的人过来，这样他们就不会捕杀小动物了。”此言一出，四座皆惊，教师一时也愣住了，这可是事先没有意料到的答案啊！只见教师迟疑了片刻后说：“同学们，你们说这办法好不好？大家讨论讨论。”这话引来了一场激烈的辩论，最后在总结陈词中学生说道：“人是最高级的动物，更应该保护。关爱生命，珍惜生命，这是文明社会的表现。这些村民捕杀动物的行为固然令人痛心、令人痛恨，但国有国法、家有家规，应该通过教育批评或经济制裁等法律手段来使他们悔改。”在肯定学生的认识之后，教师说：“大家能够多学到这些知识，要感谢谁？”于是，大家纷纷把目光投向刚才回答问题的学生。从以上的例子可以看出，课堂上的一次意外，在教师巧妙评价的引导下，收获了不曾预约的精彩。学生不仅从中受到了人文教育，学到了法律知识，而且感受到了宽容的美德。真是一箭双雕，春风化雨，润物无声啊！
在课堂教学中，不管采用哪种评价方式，都要注重每个学生的感受。教师评价应以激励为主，敏锐地捕捉到其中的闪光点，并及时给予肯定和表扬，使学生感受到教师的心诚意切、实事求是，从而激励学生积极思维，使学生在评价中交流、在交流中学习，有效地促进学生的发展。随着课程改革的深入发展，课堂评价体系也一定会变得更加完善、具体。在课程标准所倡导的新理念的驱动下，语文课堂教学评价方式也一定向着人性化、平等化、科学化的方向发展。
1.幽默评价——意味深长。
幽默作为一种课堂教学语言艺术，不仅能使人产生愉悦感，而且能于笑声中给人以智慧的启迪，产生意味深长的美感效应。因此，幽默的语言也是评价语言的首选。如一次语文课上，我请一位学生在黑板上默写一首七绝诗。这位学生很快就把黑板写得满满的，字写得又高又大，引得其他学生都笑了起来，该生看着自己的“书法作品”颇有得意之色。待静下来以后，我说道：“这位同学的默写全对了，但是‘字高字大’（自高自大）就不太好了！”对学生在课堂上所暴露出来的思想缺点，我并没有发火，也没有一本正经地进行批评教育，而是运用“谐音双关”的手法，含蓄、委婉地进行评价，使学生在笑声中受到教育。
2.形象评价——意境深远。
生动形象的语言是最富感染力的，课堂教学要注意语言的生动形象。课堂教学评价如能恰当地运用比喻、排比、对偶、拟人、夸张等多种修辞手法，就能使评价更富有感染力。如一位教师教学《五彩池》一课时，男女生分组朗读课文，学生读得很好。教师评价说：“男生声音宏亮、整齐、奔放，女生声音甜美、圆润、绵密。男生读得好，使人想起了五彩池边的男导游，气宇轩昂；女生读得好，使人想起了五彩池边的女导游，袅袅婷婷。男生读得好，使人仿佛置身于高耸的藏龙山，广阔悠远……”教师还未把话说完，学生们说：“知道了，您别说。男生读得好，使人仿佛置身于高耸的藏龙山，广阔悠远；女生读得好，使人仿佛置身于山间的小溪，淙淙流淌。”原来他们想起了《泉水小溪》一课描述海洋与小溪的句子。学生的情绪被鼓舞起来了，练了一遍又一遍。从上面的例子可以看出，形象的评价语言不仅激发了学生的学习兴趣，还让学生领略到了语言所创设的丰富意境，唤醒了学生的联想，以往学过的语言被激活，融汇到新的语言学习中，使学生深刻地理解了对比、排比、对偶等修辞手法。
3.适时评价——春风化雨。
课堂教学是一个动态生成的过程，常常会出现一些意料之外的情况。教师如果能及时地捕捉这些意外，通过巧妙的评价处理，往往会有意外的收获。如一位教师在执教口语教学《保护有益的小动物》的公开课上，创设了一个村庄捕杀动物严重的情景，让学生想想有什么办法保护小动物。这时，一个学生说：“可以把这个村庄的人都杀掉，从别的地方移一些喜爱小动物的人过来，这样他们就不会捕杀小动物了。”此言一出，四座皆惊，教师一时也愣住了，这可是事先没有意料到的答案啊！只见教师迟疑了片刻后说：“同学们，你们说这办法好不好？大家讨论讨论。”这话引来了一场激烈的辩论，最后在总结陈词中学生说道：“人是最高级的动物，更应该保护。关爱生命，珍惜生命，这是文明社会的表现。这些村民捕杀动物的行为固然令人痛心、令人痛恨，但国有国法、家有家规，应该通过教育批评或经济制裁等法律手段来使他们悔改。”在肯定学生的认识之后，教师说：“大家能够多学到这些知识，要感谢谁？”于是，大家纷纷把目光投向刚才回答问题的学生。从以上的例子可以看出，课堂上的一次意外，在教师巧妙评价的引导下，收获了不曾预约的精彩。学生不仅从中受到了人文教育，学到了法律知识，而且感受到了宽容的美德。真是一箭双雕，春风化雨，润物无声啊！
在课堂教学中，不管采用哪种评价方式，都要注重每个学生的感受。教师评价应以激励为主，敏锐地捕捉到其中的闪光点，并及时给予肯定和表扬，使学生感受到教师的心诚意切、实事求是，从而激励学生积极思维，使学生在评价中交流、在交流中学习，有效地促进学生的发展。随着课程改革的深入发展，课堂评价体系也一定会变得更加完善、具体。在课程标准所倡导的新理念的驱动下，语文课堂教学评价方式也一定向着人性化、平等化、科学化的方向发展。