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[摘 要]平面构成是设计共同的图形语言和常用术语，是艺术设计专业的基础课程，也是艺术设计专业的必修课，具有很强的实验性和创新性。但就目前的教与学两方面来看，不尽如人意。学生除具有绘画天赋以为，对创新意识、思维想象极度缺乏。在今后平面设计领域也产生了极大很深刻的影响。就基础教育而言，学生除了学习构成系统训练技巧和形式手法外，我们还要培养学生创新意识为目的，提高思维想象能力及设计创新能力。为今后设计之路奠定了良好基础。
[关键词]平面构成创新环境创新意识 创作能力
平面构成是构成艺术设计的一部分，也是现代艺术一个十分重要的组成部分。它是一门研究艺术设计各专业共通基础要素的理性训练构成。作为设计基础训练的一个方面，平面构成很早就被设计家和设计教育家所重视，并随着社会科学技术的发展逐渐完善起来。同时，平面构成也是学好视觉传达设计的关键课程。它是学习艺术设计专业的入门课，对初学设计者有重要的专业引导与指导作用。
随着社会的不断发展与进步，现代设计正步入一个全新的时期。在当今市场经济繁荣的大气候下，设计包含了更多的新观念和文化内涵。在日益丰富的商品大潮和知识产业的更新中强调求新求异，务实创新。但目前某些院校仍然主张用手绘去完成平面构成作业，甚至部分教师有意识地贬低电脑工具的作用。传统的手绘作业，使学生没有将大量的时间和精力用于推敲、构思作品内容上，不利于培养学生的创新思维，甚至抑制了创造力的发挥。因此，这就要求我们在教学上也同样需要随着时代的步伐而不断地更新观念，接受新的更加快捷便利的科技手段服务于教学实践。
一、改变教学观念，提供创新环境
学校是培养学生创新能力的基地，而教育者对学生创新能力培养的教育观点。学校的环境和班集体的建设以及培养学生创新能力所需的教师观点等，都是其中的基本原因，对学生学习平面构成创新能力的培养产生着直接而重要的影响。
长期的传统教育为应试而教，束缚了学生的学习兴趣和学会自主学习的方法。又在艺术设计专业班级传统的课堂教学中，学生的行为往往受到严格的限制，学生要尽量保持安静，向教师发问和互相讨论的时间很少。对学生某些独特的见解，教师往往以教材作为批判的标准。还有教师在教学存在单一只能通过课本，少量图片，有限语言，示范方式来组织教学。这种对长期处于严格遵守，使学生学习平面构成丧失了自由创新能力的培养、做出来的作品视觉的冲击力不强，再加上学习主动性差，教学很难达到理想的效果。
平面构成主要针对新生一年级的，刚进校园的他们还是很不适应的学习方式以及吸收能力。对教师而言，摆脱传统教育观念的束缚。不能光是理论知识的传授，而是包括与设计技能，创新思考，解决问题等几个方面。教会学生知识，教给学生方法同时过程做到师生交往，积极互动，共同探讨转化设计的过程，是互教互学，教学相长的过程。教师必须改变传统的压抑学生创造性的教学环境，通过教学设计模式的优化，改变教师独占课堂、学生被动接受的信息传递方式，促成师生之间多向互动和教学关系的形成。教师的作用主要在于指导，就是通过精心设计教学过程，善于对学生进行启发诱导，点燃其思维的火花，引导学生主动探索研究课题。教师还要借助现代设计教学手段，尝试学习新手段的各种可能性，可以结合一套完善而科学的教学方法。但是它要建立在教与学双方的基础上，教学方法并不限定于教师采取并单向传授知识与技能绘画的形式。指导、帮助学生采取并掌握科学而先进的学习方法，同样是保证学生在研究学习基础平面构成多强调开放性、动态性、拓展性、趣味性的实验，由知识单元的逐渐集结，衔接形成课程有一般性、形成性、创新性、研究性的深化。顺利完成学习目标的重要手段。教师也需要不断提升自身的教学技能技巧，同时要多鼓励学生质疑，并运用科学的学习方法掌握知识、钻研问题，并注重培养他们思维创新能力，开拓他们创新思路，科学合理地构建知识框架，注重对其综合素质和创新能力的培养。
促进课程深化，培养创新意识
（一）加强对理论的研究，并要促进课程深化
笔者在教学过程中翻阅了很多平面构成的高校教学用书，这些教材在章节分布上大概三成是理论知识、七成是图片资料。理论内容过于陈旧，千篇一律，没有更多结合不断变化的设计新趋势，图片案例创新不多，模仿痕迹很重甚至重复使用。这些教材无法使学生真正领悟平面构成语言的规律，只能使学生更多地模仿已有的相关图式，直到课程结束还只是蜻蜓点水式的学习， 而且联系的内容也多是以单纯的重复、近似、渐变、发射、特异等构成形式的骨骼，弱化了对于基本形态的创新和组合形式的创造。这样的练习没有真正挖掘学生的艺术潜力，也无法真正激发学生的创新意识，最终只能使他们对于平面构成课的意义提出质疑。
所以，目前有些部分院校教学理论内容过于单一，表现为轻创新重摹仿、轻理论重制作。还有些院校教学大纲忽略理论传授这一重要环节，甚至将这部分内容仅用1/8 课时去理解传统平面构成的三大部分“构成要素”、“错视表达”及“形式法则”等相关知识，忽视平面构成的发展历程和形式规律的理论探讨，没有从构成原理形成的初衷探寻其原委入手，使学生停留在经验层面模仿前人已有的相关图例，无法真正实现调动学生艺术潜力和创新意识的目的，这样已经不适应当今设计行业的发展。如果教学用书长期滞后，学生就会完全忽视平面构成这一设计必修课的重要性。因此，高校平面构成课程应该及时更新教材，加强对理论的研究，要促进课程内容丰富深化，并加大学生对于基本形态的创造、形态之间的组织和创造性思维的训练。
（二）手绘为主电脑为辅，并要培养创新意识
创新是观念，电脑辅助设计和手绘仅是手段，手段运用得是否恰当又直接影响到创意的表达。如今，我们迈入了数字化社会，世界文明已经进入了电子信息的知识经济时代，我们的构成教学方法和手段必须跟上时代的发展。因此要勇于创新，不能仅靠板书，还要结合多媒体课件的使用。表现手段不必局限于手绘，也可以结合电脑辅助设计。在构成的教学中， 电脑是更易于储存且操作快速、便捷的辅助工具， 能节省大量的时间去开发思维。另外， 从教学环节上应该重新调整学生电脑绘图软件课程的时间顺序，可在一年级便引入电脑教学课程，在传授构成理论中可以结合多媒体教学进行示范，诸如基本形的制作、群化以及相关形式法则的范例制作等等，使得学生知晓应用便捷的电脑手段即可完成复杂的构成作业。值得注意的是电脑辅助设计和手绘都只表达平面构成作业的手段而已，没有必要将二者割裂开来，而应根据不同类型的作业需要， 选择表达的手段和工具。
此方法强调要让学生以手绘为主，电脑辅助设计为辅助。由于现在电脑的普及和电脑在设计中的广泛应用，容易让学生误认为电脑是万能的，重视电脑多媒体教学而忽视手绘能力的训练。多媒体技术是一种把文本、图刊、形象、视频图像、动画和声音等运载信息的媒体集成在一起，并通过计算机综合处理和控制的一种信息技术。虽然学生使用这种信息技术能从网络上获得很多信息，借助于此应用设计，节省了大量设计时间，增加了作品的联系，但是这种技术忽视了学生的动手能力，使学生产生依赖性，导致轻视和逃避手绘课的训练，手绘过程对人描绘素质的培养是电脑不能代替的。笔者认为平面构成应该以手绘为主，电脑技术为辅，重点是训练学习者对形式美法则的掌握与创造性的运用，在形象思维、逻辑思维的交替过程中打破旧的思维路线，冲出陈旧观念的束缚，将形式法则和物质运动、文化信息、新型材料、专业设计等紧密结合，使设计训练的过程既是正确设计思想的引导训练，又是对材料、对构造的认识与开发的过程。必须让学生完成一定量的手工描出工作，从简单的裁纸、装裱开始，养成工细干净的习惯，一个方面解决学生手绘能力偏低的问题，另一个方面有助于培养学生的创新意识。
三、加强思维训练，提高创作能力
当今构成课程的教学重点大多数都放在探索形式法则的形式推敲上，学生作业的模仿成分过多，形式味重，创造意味不强。在教学中，忽略对学生创造性思维能力的培养，以致构成教学成了单纯模仿教科书的课程。这不仅使构成课程与专业课程严重脱节，更加使其与实际设计结合甚少。产生这种局面的主要原因在于:现在某些院校的构成教学不思进取、死抱教条，偏离构成创造课的初衷释放和发掘学生的创造力。
为了培养加强学生思维训练，以及想象构思创作能力，实现从再造思想向创新性思维的飞跃，在尝试平面构成教学中，必须加强学生创新思维的开发，加强与相关专业学科的联系，如标志设计、招贴设计、书籍装帧设计、包装设计等，将应用设计于平面构成教学中，培养学生的实用技能和创新能力。要将他们的思维纳入创新思维的轨道，还须让他们在灵活运用基本理论的基础上，结合相关专业学科的研究与学习，收集优秀的应用设计作品作为范图，如标志设计作品、招贴设计作品、书籍装帧设计作品，包装设计作品等。在授课中，将与授课内容相联系的应用设计作品展示给学生看，既能活跃课堂气氛，使授课生动、形象、丰富，又能让这些优秀的应用设计作品理念能深入学生的心里，对学生形成一种潜移默化的影响，从而拓展学生的眼界，激发学生的创新性思维。如在教学“渐变构成”这一课时，教师如果只按照教材的内容来讲述，就会使教学陷入表面化、形式化，失去学习“渐变构成”的设计初衷，学生反而以为学习基本形设计没什么用处，从而导致放弃学习机会。但是，如果教师将标志设计与之结合起来讲授，教学效果就会大不相同。如在讲述“渐变构成”时，教师可举例一些“渐变”标志、包括大小渐变、方向渐变、颜色渐变的标志等，从而这样激发学生创造基本形的热情，进而培养了加强学生的创新性思维训练、也提高创作能力。同时，教师应多肯定学生的创作成果，不要盲目否定与制止，对于培养加强学生的思维训练及提高创造力也是极其重要的。现在的学生思维是活跃的、开阔的，接受新的事物非常快。教师在教学的重点应该是加强学生思维的启迪、激活和挖掘。并要做的工作就是将学生这种巨大的潜能充分地激发并使创造能力展现出来，并对学生进行及时的表扬和鼓励。只有学生的思维活跃，思路开阔，对基本思维的认识深刻了，这样才有可能充满活力创造。
四、结语
平面构成是一门实践性很强的课程，也一直是美术设计相关专业的一门必修基础课程。要在教学实践中取得较好的效果，必须着重培养学生创新性思维能力和实践应用能力培养，还得将视觉理论教学与课外实践教学环节紧密结合起来，而在平面构成教学方法改进的同时必与其它学科和其他老师产生互联关系。通过平面构成的教学进行必要的改革，其认知将逐步走向相对清晰和理性，从而达到对构成形态的深入了解与掌控。寓应用设计于教学中，让学生更好地开拓思维，发挥创造力，培养具有良好的美学修养，为今后的专业设计学习作好铺垫，逐步成为掌握实用技能的艺术设计人才。
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