摘要：陶行知生活教育思想在小学语文课程中的渗透，符合了新课改改革的基本要求，也遵循了学生在学习语文课程时与生活之间联系的规律。陶行知生活教育思想在具体运用实际教学过程中，能够改变以往传统教学模式的弊端，打破了传统教学模式的单一性和局限性，使得生活与语文知识通过结合的方式增强学生的学习体验，提升学生语文学科核心素养。本文研究在小学语文课堂教学活动中，如何引入陶行知生活教育的基本思想，并且通过多元化教学创设的方式，使得学生点燃学习语文课程的兴趣和热情，以提升小学语文教学水平和教学质量。
关键词：小学语文教学;践行;陶行知生活教育
中图分类号：G4 文献标识码：A
现阶段小学语文学科教学过程中，由于教学方法过于单一和枯燥，导致学生难以在语文课堂中开展积极性和主动性学习，并且教师教学方法缺乏趣味性和生动性，所以导致整个课堂教学气氛比较低沉.而陶行知生活教育思想，在小学语文课堂中的引入，可以改变这一教学困境，让学生在生活之中学习到语文知识，并且将所学习到的语文知识运用到生活之中，真正享受语文课程学习的乐趣。
一、小学语文教学中践行陶行知生活教育思想的必要性
第一，陶行知生活教育思想在语文课程中的实践，能够进一步培养学生的创新能力和创造能力。教师在运用陶行知生活教育思想之中，可以改变以往教学的内容和教学结构，通过对学生学习潜能的激发，让学生在语文课堂中能够通过想象力与创造力的方式进行主动性学习，相信在这种教育环境之中，每一个学生都能够发挥主观能动性，进行主动创新和主动创造，以增强学生的学习素养.
第二，陶行知生活教育思想在语文课程中的运用，进一步提升了教师专业化教学素养水平，为了保证陶行知生活教育思想在语文课程中能够充分运用，便需要通过主动学习的方式，掌握陶行知生活教育思想的基本内涵和原理，这样在具体运营过程中才能够达到得心应手的目标，对教师自身的教学素养和教学能力而言，也是一种新的考验。
二、践行陶行知生活教育思想
1结合教材内容，让生活与课堂相融合
陶行知生活教育思想在小学语文课程中的运用，确保了教学内容与生活内容相互结合，在紧密结合的发展过程中，完善了生活教育思想的基本结构和基本原理。小学语文教师重点进行教学内容讲解之时，应为学生搭建相应的生活场景，使得学生能够在贴近生活的学习环境中开展积极性和主动性探究，并且明确体会到生活与语文课程之间的紧密联系，转变以往学生被动的学习状态。
比如，小学语文教师在进行《乌鸦喝水》的课文教学时，学生会对文章里的乌鸦喝水时的内容产生兴趣和疑问，在这个时候，教师可以对班级内的学生进行分组，然后给学生提供准备好的道具，水瓶、矿泉水、石子等材料，让学生根据课文内容进行操作，模拟课文中乌鸦喝水的场景，这样不仅能够锻炼学生的实践能力，激发学生的学习兴趣，还能够让学生在生活中养成观察生活，发现新事物的习惯。
2再现生活情境
陶行知生活教育思想在小学语文课堂中的综合性应用，符合学生自身的认知规律和理解规律。毕竟小学生在小学学习阶段，年龄较小，生活经验与学习经验不足，许多语文课程的教学内容超出了学生自身的认知范围，使得学生增加了学习语文课程的难度。如果小学语文教师能够通过生活情境创设的方式，将抽象化和复杂化的知识点展现在学生面前，那么学生便能够轻易的达到对于知识学习和理解的目标，从而提升学生的学习效率和學习效果。当然小学语文教师在陶行知生活教育思想的引导之中，要尽可能多运用信息化技术，实现生活情境再现，让学生能够直观性的理解所学习到的语文知识内容。
比如，小学语文教师在《卢沟桥的烽火》教学期间，虽然卢沟桥事变是一个国人普遍熟知的事情，但是小学生年纪尚小，许多人可能还不熟悉卢沟桥及其相关情况，所以这些知识可能超出了小学生的思维认知，增加了他们自主学习的难度。针对这种情况，教师可以灵活运用多媒体技术，将卢沟桥的相关历史背景介绍给学生，那么在学生观看到这些史料后可以对卢沟桥形成深刻的认识，这对他们理解这篇文章会起到非常大的指导作用。
3培养学生的自我表现能力
现代化素质教育理念之下，为了进一步陶行知生活教育思想的内在价值与功能。小学语文教师便需要引导小学生在语文课堂学习之中，通过实现自我表现能力的发展，彻底解放学生的思想和行为。小学语文教师在进行陶行知生活教育思想渗透过程中，应重点关注对于学生自我表现能力的培养，使得学生在自我提升和自我发展过程中，能够参与到实践活动之中，提升对于所学习知识的理解水平，展现学生学习的主体性。
所以，今后的语文教学中，小学语文教师可通过设计一些具有生活化属性的实践活动或作业，比如，学生在学习《开国大典》之时，语文教师便可以进一步组织学生来制作、绘画与开国大典相关的作品。在学生学习完《只有一个地球》之后，可以通过设计走访调查活动等等，能提升学生的自我表现能力以及课堂教学效果。
综上所述，我在小学语文教学科学化发展之中，通过引入陶行知生活教育思想，使得教学更具有科学性和合理性，符合学生不同的认知规律和理解规律，让学生成为语文课程的真正主人，这样才能确保小学语文教学朝着可持续方向发展，以提升学生的学习水平和学习质量。
参考文献
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