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[摘要]赏识教育是一种崭新的教育理念，符合素质教育的总体要求，是培养学生自信心、激发学生学习兴趣的行之有效的途径。
[关键词]赏识教育 自信心 鼓励与批评
素质教育并非是一种单纯的教育模式，更重要的是它是一种教育思想，它体现在面向全体学生，对学生全面负责，以学生能力个性，全面、和谐、充分发展为追求的最终目标。赏识教育是一种崭新的教育理念，符合素质教育的总体要求。每个孩子的心灵深处和所有成年人一样都有着一种强烈的渴求——渴望得到别人的赏识。没有赏识，就没有教育。我们要学会赏识孩子，不断寻找孩子的闪光点，给予足够的肯定和应有的赞扬，让每个孩子找到好孩子的感觉，赏识的目标是让每个孩子享受自信的快乐。
一、充分鼓励，挖掘学生潜能
21世纪是一个需要充满自信和有能力的人才的世纪。赏识是热爱生命，善待生命，是孩子无形生命的阳光、空气和水。赏识是沟通，是平等，是生命之间交往的桥梁，赏识教育能培养学生的综合能力，使学生学会学习、学会生存、学会做人，在学校快快乐乐地学习，轻轻松松地生活，赢得社会与家长的信任。每个孩子的智力因素和先天禀赋都基本相同，但他们最后的成就都会大相径庭。这说明我们老师要懂得教育，懂得欣赏，不能对教育进行一刀切，要尊重学生的个性差异，对学生的任何一个特长都要肯定，帮助发展，而不能打消学生的积极性。
在我刚接手甘孜县斯俄小学汉语教学工作时，我发现学生齐读课文的过程中总是各读各的，声调、音节各不相同，不能达到整齐划一的效果。为了改正学生的这种不良习惯，培养学生热爱集体、团结奋进的精神。在一次阅读过程中，我明确指出学生的这种不良习惯，明确告诉他们没有团结精神，大家虽然坐在一起，但总是理解不了一个班级体的真正含义。并形象地用一盘散沙来进行比喻：抓一把沙子在手中，手一松开，手里的沙子就会散开，纷纷滑落。并明确提出我对他们的希望，要求大家学会团结，互相帮助，大家都是班级这个大家庭的兄弟姐妹，只有大家团结起来才会赢。
当我们的学生取得成绩时，常听到这样的教育方式：“这次考得好不等于以后考得好。”“虽然这次取得了进步，但离更高的目标还差得远呢！”这种教育方法会打击学生的学习兴趣和学习动力。若改成：“祝贺你这次取得了好成绩，按这样的发展趋势，你的目标马上就能实现。”效果就不一样。这不仅能保持学生的积极性，还能起到更好的鼓励作用。所以在教育中我们教师要多用肯定性评价和鼓励性评价，像“你真棒！”“你能行。”“再试一次，一定会比刚才更好。”“在这方面注意一点，事情就做得很完美了。”就这么简单的一句话，真的会起到意想不到的效果。
二、善待差异，培养学生的独立性，耐挫力
要求学生全面发展，并不是要学生平均发展、平衡发展，门门功课都得90分，而是让学生在全面发展的基础上，充分挖掘其潜能，力争在某些方面冒尖。每个人先天遗传素质是有差异的，环境的影响和熏陶也不可能一样，应该允许学生在某方面发展得慢一点，而在另一些方面鼓励冒尖，培养出“合格＋特长”的学生，不能用一个模式去培养千人一面的毫无个性的人。在日常教学工作中让学生作主的情况下，让他们在快快乐乐的氛围中，去做自己喜欢做的事，最终突显身上的潜能。在平时上课和作业方面对学生遇到的问题，在不伤害学生自尊心的情况下，对学生在汉语学习中的不足和错误进行细致的纠正，例如：在批改日记时，我发现一个学生的基础非常差，平时的常用字都不能写正确。如“钢笔”写成“干比”，“给”写成“哈”等。我针对该学生的基础和个性发展，有针对性的对其作业进行格外细致的批改，每一个错别字，每一句错话都进行详细的改正，并不时写批语鼓励她“你是一个能干、肯学的学生，日记写的不错。继续加油！但如果把写错了的字改正过来那将更好了。”经过一段时间的练习，该学生的汉字书写水平有很大的进步，错别字减少了不少，词句也更加通顺了。“
三、赏识要恰到好处，不能过度、滥用
赏识教育就是杜绝批评吗 ？赏识教育体现了一种全新的教育理念，对于培养健康人格、挖掘学生多方面的潜能具有重要意义。但新生事物的成长难免会遇到问题。现在有些老师、家长对赏识教育的理解比较片面，出现了对学生只表扬不批评的矫枉过正的现象。实际上，赏识教育并不排斥批评，建立于赏识基础上的适度、合理的批评本身就是一种鼓励，完全能够被孩子所接受。赏识教育不杜绝批评。赏识教育并不排斥批评和惩罚，只不过主张批评适度适时，惩罚也以不伤害孩子的尊严为前提。而且，批评和惩戒应该是明确针对孩子所犯过失，当孩子因为智力问题学习不好时，就不应该用惩戒的方法。事实上，惩戒也是一种爱的表达方式，老师和家长如能对孩子提出有理有据的批评，孩子完全能够感受到这种爱，并产生深刻的心理体验，从而心悦诚服地改正错误。同时赏识要因人而异。例：对胆小的学生要多肯定、鼓励，对调皮、好动的学生，要适当批评，同时要多提新要求，克服不良习惯。该赏识则赏识，该批评就批评。而批评则要求被批评者有一定的心理承受能力，火药味浓的严厉批评，往往会损伤孩子的自尊心。表扬和批评是老师的两大利器，离开批评也是培养不出人才的。那么，为了达到教育的目的，把批评变得委婉一些、策略一些、容易接受一些，是不是更好呢？
赏识的前提是“识”，认识他人的德行、才干和发展的潜质。只有具有伯乐的眼光和识人的技巧，才能真正认识人、欣赏人、培养人、成就人。所以，赏识教育重在“识”，由“识”带来“赏”。赏识教育应该是对孩子的一种肯定、赞赏和鼓励，批评应该从具体问题入手，目的明确。只要对孩子有赏识之心，批评就会很柔和，也会很容易被孩子接受。
[参考文献]
[1]《教育学》，王道俊、王汉澜主编。
（作者单位：甘孜县三完小）
[关键词]赏识教育 自信心 鼓励与批评
素质教育并非是一种单纯的教育模式，更重要的是它是一种教育思想，它体现在面向全体学生，对学生全面负责，以学生能力个性，全面、和谐、充分发展为追求的最终目标。赏识教育是一种崭新的教育理念，符合素质教育的总体要求。每个孩子的心灵深处和所有成年人一样都有着一种强烈的渴求——渴望得到别人的赏识。没有赏识，就没有教育。我们要学会赏识孩子，不断寻找孩子的闪光点，给予足够的肯定和应有的赞扬，让每个孩子找到好孩子的感觉，赏识的目标是让每个孩子享受自信的快乐。
一、充分鼓励，挖掘学生潜能
21世纪是一个需要充满自信和有能力的人才的世纪。赏识是热爱生命，善待生命，是孩子无形生命的阳光、空气和水。赏识是沟通，是平等，是生命之间交往的桥梁，赏识教育能培养学生的综合能力，使学生学会学习、学会生存、学会做人，在学校快快乐乐地学习，轻轻松松地生活，赢得社会与家长的信任。每个孩子的智力因素和先天禀赋都基本相同，但他们最后的成就都会大相径庭。这说明我们老师要懂得教育，懂得欣赏，不能对教育进行一刀切，要尊重学生的个性差异，对学生的任何一个特长都要肯定，帮助发展，而不能打消学生的积极性。
在我刚接手甘孜县斯俄小学汉语教学工作时，我发现学生齐读课文的过程中总是各读各的，声调、音节各不相同，不能达到整齐划一的效果。为了改正学生的这种不良习惯，培养学生热爱集体、团结奋进的精神。在一次阅读过程中，我明确指出学生的这种不良习惯，明确告诉他们没有团结精神，大家虽然坐在一起，但总是理解不了一个班级体的真正含义。并形象地用一盘散沙来进行比喻：抓一把沙子在手中，手一松开，手里的沙子就会散开，纷纷滑落。并明确提出我对他们的希望，要求大家学会团结，互相帮助，大家都是班级这个大家庭的兄弟姐妹，只有大家团结起来才会赢。
当我们的学生取得成绩时，常听到这样的教育方式：“这次考得好不等于以后考得好。”“虽然这次取得了进步，但离更高的目标还差得远呢！”这种教育方法会打击学生的学习兴趣和学习动力。若改成：“祝贺你这次取得了好成绩，按这样的发展趋势，你的目标马上就能实现。”效果就不一样。这不仅能保持学生的积极性，还能起到更好的鼓励作用。所以在教育中我们教师要多用肯定性评价和鼓励性评价，像“你真棒！”“你能行。”“再试一次，一定会比刚才更好。”“在这方面注意一点，事情就做得很完美了。”就这么简单的一句话，真的会起到意想不到的效果。
二、善待差异，培养学生的独立性，耐挫力
要求学生全面发展，并不是要学生平均发展、平衡发展，门门功课都得90分，而是让学生在全面发展的基础上，充分挖掘其潜能，力争在某些方面冒尖。每个人先天遗传素质是有差异的，环境的影响和熏陶也不可能一样，应该允许学生在某方面发展得慢一点，而在另一些方面鼓励冒尖，培养出“合格＋特长”的学生，不能用一个模式去培养千人一面的毫无个性的人。在日常教学工作中让学生作主的情况下，让他们在快快乐乐的氛围中，去做自己喜欢做的事，最终突显身上的潜能。在平时上课和作业方面对学生遇到的问题，在不伤害学生自尊心的情况下，对学生在汉语学习中的不足和错误进行细致的纠正，例如：在批改日记时，我发现一个学生的基础非常差，平时的常用字都不能写正确。如“钢笔”写成“干比”，“给”写成“哈”等。我针对该学生的基础和个性发展，有针对性的对其作业进行格外细致的批改，每一个错别字，每一句错话都进行详细的改正，并不时写批语鼓励她“你是一个能干、肯学的学生，日记写的不错。继续加油！但如果把写错了的字改正过来那将更好了。”经过一段时间的练习，该学生的汉字书写水平有很大的进步，错别字减少了不少，词句也更加通顺了。“
三、赏识要恰到好处，不能过度、滥用
赏识教育就是杜绝批评吗 ？赏识教育体现了一种全新的教育理念，对于培养健康人格、挖掘学生多方面的潜能具有重要意义。但新生事物的成长难免会遇到问题。现在有些老师、家长对赏识教育的理解比较片面，出现了对学生只表扬不批评的矫枉过正的现象。实际上，赏识教育并不排斥批评，建立于赏识基础上的适度、合理的批评本身就是一种鼓励，完全能够被孩子所接受。赏识教育不杜绝批评。赏识教育并不排斥批评和惩罚，只不过主张批评适度适时，惩罚也以不伤害孩子的尊严为前提。而且，批评和惩戒应该是明确针对孩子所犯过失，当孩子因为智力问题学习不好时，就不应该用惩戒的方法。事实上，惩戒也是一种爱的表达方式，老师和家长如能对孩子提出有理有据的批评，孩子完全能够感受到这种爱，并产生深刻的心理体验，从而心悦诚服地改正错误。同时赏识要因人而异。例：对胆小的学生要多肯定、鼓励，对调皮、好动的学生，要适当批评，同时要多提新要求，克服不良习惯。该赏识则赏识，该批评就批评。而批评则要求被批评者有一定的心理承受能力，火药味浓的严厉批评，往往会损伤孩子的自尊心。表扬和批评是老师的两大利器，离开批评也是培养不出人才的。那么，为了达到教育的目的，把批评变得委婉一些、策略一些、容易接受一些，是不是更好呢？
赏识的前提是“识”，认识他人的德行、才干和发展的潜质。只有具有伯乐的眼光和识人的技巧，才能真正认识人、欣赏人、培养人、成就人。所以，赏识教育重在“识”，由“识”带来“赏”。赏识教育应该是对孩子的一种肯定、赞赏和鼓励，批评应该从具体问题入手，目的明确。只要对孩子有赏识之心，批评就会很柔和，也会很容易被孩子接受。
[参考文献]
[1]《教育学》，王道俊、王汉澜主编。
（作者单位：甘孜县三完小）