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摘要：行为金融学对高校金融工程专业培养高素质的创新型金融人才有着重要作用。但这门课程是一门新课程，如何进行教学设计是一个难题。鉴于此，文章提出采用开放式教学模式、引入课堂实验等建议，以达到该课程的教学目标。
关键词：行为金融学；开放式教学；教学改革
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2019）16-0149-02
行为金融学是一门将心理学、行为学、社会学、实验经济学等理论融入金融学而产生的新兴边缘学科。近几年，诺贝尔经济学奖频繁出现行为金融学者的身影，这表明该学科的发展日新月异，知识更新周期变短。同时，行为金融学是一门实用性非常强的学科。不少证券公司降低了进入股市的门槛，而且开放了虚拟股市，很多大学生可以进入股市通过实际操作学习金融知识和积累投资经验。从这个角度来看，行为金融学的课堂已经超越教室，走进了金融市场。从行为金融学的学科特点和发展阶段来看，当前普遍采用的传统教学模式与行为金融学的特点缺少适配性，行为金融学应采用更开放的模式进行教学。
一、行为金融学课程教育改革的必要性
行为金融学从微观个体行为以及产生这种行为的心理等动因来解释、研究和预测金融市场的发展，揭示了主流金融学的根本性缺陷——完全理性假设和有效市场假说，从新的视角通过分析金融市场主体在市场行为中的偏差和反常，寻求不同市场主体在不同环境下心理行为及决策行为的特征，力求建立一种能真实反映市场主体实际非理性决策行为和市场运行状况的描述性模型，是主流金融学的修补和扩展。我国股票市场历经近30年的发展，有了1.6亿股民。中国股票价格受众多股民的非理性投资行为影响，经常出现金融异象，这都是行为金融学的鲜活教材。在开放式教学模式下，强化金融学、金融工程本科生对行为金融学的学习和运用，不仅有助于学生从大学阶段就建立对传统金融理论的创新视角和创新思维，更有助于深入理解行为人对金融资产价格的影响，有效解释金融市场现象。对于广西财经学院这一以培养应用型人才为主的学校来说，如何让本科生在一学期内快速、有效地理解和掌握行为金融学的理论，并能很好地将所学知识运用于实践，是财经类本科院校开设行为金融学课程的教学难点。
二、国内外高校建构开放式教学模式的借鉴意义
开放式教学模式被国内高校引入课堂教学改革，它主要倡导教学各环节的开放性，如教学理论体系的开放性、问题及其思维方法的开放性、教与学的地位的开放性、教学考核的开放性等。郭静林（2015）指出，在经济类课程教学中，运用实验教学方法一直以来不像工科课程教学那样广泛，一个重要原因是，经济类学科的理论特性使其难以获取实验素材和对象，并且在大多数情况下，无法以小规模实验的方式推导出一般规律，从而总结原理。在课堂中引入行为金融实验的教学方式，可以让学生把自己当作市场行为主体，解决实验素材和对象难以获取的问题；同时，通过实验控制，让学生充分体验市场信息等外界要素对主体行为人的刺激和决策干扰，从而更形象具体地理解行为金融学理论的推导和验证过程。秦笑（2017）认为，可采用“对分课堂”对《行为金融学》进行试点教学，从课程内容优化设置、教学过程开展、实现“线上 线下”互动教学、改革学生作业形式及教学评估等方面对该模式的实践教学进行详细分析及反思。
行为金融学课程中，研究投资者行为与心理存在的关系，需要学生通过股市实际操作学习金融知识，积累投资经验。朱波（2009）认为，日历效应、小公司效应等金融异象是基于成熟金融市场的实证结论，金融异象和投资者行为的有关解释可能与我国的资本市场发展现状不相符。在行为金融学的具体教学中，应结合我国投资者的真实行为对相关问题进行深入分析。郭静林（2014）认为，在对行为金融学课程进行教学设计时，简单地延续传统理论教学无法使学生真正掌握学科精髓，应针对该学科特点，在教学方法上实施改革，引入开放式教学模式，转变学生角色，让学生站在研究者的角度对金融市场的行为主体进行调研，获取和分析数据，并结合已有理论形成研究成果，掌握行为金融学的研究方法和理论要点。
通过实验的方法论证行为金融学的基础，在行为金融课程教学中，显得尤为必要。王春（2013）认为，行为金融课程包含的理论较为广泛，主要包括预期效用理论与心理实验、认知过程的偏差、心理偏差与偏好以及前景理论等。教学这些理论，需要使用实验和实验心理学的方法使学生便于理解，这依赖对人的心理分析和对现实人经济行为的了解。具体来说，在行为金融学课程教学中，可以使用的实验教学方法有演示型实验、验证型实验、综合型实验以及设计型实验，演示型实验由教师操作，学生观摩并记录实验现象和结果。郑勇（2014）指出，基于心理学理论的实验法是行为金融学的首要基本方法。在行为金融学的教学过程中，引导学生复制经典的行为金融学实验是理解深奥、抽象的行为金融学理论的钥匙。实验法在行为金融学中的不可替代的独特作用，决定了行为金融学教学过程中，教师必须引导学生通过设计各类金融市场主体的投资行为实践或模拟实验来验证行为金融学的基本理论和重要结论，以加深学生对纷繁复杂理论结论的理解。
三、建构开放式教学模式的《行为金融学》课程教学实践探索
1.行為金融学开放性课堂的构建。行为金融学是以研究投资者心理和行为为基础的学科，学习心理和行为最好的样本是学习者本人。在开放性课堂中，学习是学习者主动建构的内部心理活动过程，课堂应当以学生为主体，调动学生的主体意识，通过学生对自己在投资过程中的心理过程分析，了解自己的心理行为对投资决策的影响，主动应用行为金融学理论分析和解释本人投资过程的结果，并掌握行为对金融资产价格波动的影响，进而理解行为金融学理论。
2.行为金融学开放性教学环境的构建。开放性教学环境的关键是教师根据教学目标及教学内容的特点，创设良好的情境，并把学生带入情境。以金融市场最近发生的事件搭建场景，以新鲜事例强化学生感知教材的亲切感；通过对事例的讨论，让学生全情参与认知活动，充分调动主动性，有效发展想象力，亲身经历事件发展过程。同时，结合行为金融学理论，抽象理念伴随形象，有效提高学生的认识力。行为金融学是以金融市场中人的行为研究为起点，相对传统金融学言，需要更深刻地理解人的行为规律，在教学培养过程中更需要以学生为主题。并且，开放学生学习和认知过程，分析个体心理行为对投资决策的影响，以加强学习者对理论知识的理解和领悟。
3.行为金融学课程学以致用的问题。行为金融学是一门实用性强能即学即用的课程，但很多学生反映学习行为金融学课程的高深理论和知识之后，面临现实金融投资问题的时候，无法应用课堂所学知识。课题项目的研究内容就是围绕如何解决以上问题而展开，从课堂案例、应用方法、技术分析和回测结果分析几个方面选取具有实时性和问题导向性的问题，突出行为金融学教学改革以“突出实用性，联系理论性”的课程本质。
四、行为金融学课程教学改革展望
行为金融学是理论性、实践性和技术性结合非常密切的一门课程，课程教学改革目标应该是使学生能通过开放式教学模式系统掌握基本理论和基础知识，正确分析学习者本身的金融投资行为，并通过分析金融市场现象，结合行为金融学的理论知识，准确解决金融投资中遇到的问题，真正体现出行为金融学课程学以致用的特点。
参考文献：
[1]郭静林.基于开放式教学理念的行为金融学课堂实验设计[J].亚太教育，2015，（4）：108-108.
[2]秦笑.“对分课堂”在《行为金融学》课程中的实践研究[J].景德镇学院学报，2017，32（4）：100-104.
[3]郑勇.心理实验法在行为金融学教学中的应用[J].中国科教创新导刊，2014，（7）：213-215.
关键词：行为金融学；开放式教学；教学改革
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2019）16-0149-02
行为金融学是一门将心理学、行为学、社会学、实验经济学等理论融入金融学而产生的新兴边缘学科。近几年，诺贝尔经济学奖频繁出现行为金融学者的身影，这表明该学科的发展日新月异，知识更新周期变短。同时，行为金融学是一门实用性非常强的学科。不少证券公司降低了进入股市的门槛，而且开放了虚拟股市，很多大学生可以进入股市通过实际操作学习金融知识和积累投资经验。从这个角度来看，行为金融学的课堂已经超越教室，走进了金融市场。从行为金融学的学科特点和发展阶段来看，当前普遍采用的传统教学模式与行为金融学的特点缺少适配性，行为金融学应采用更开放的模式进行教学。
一、行为金融学课程教育改革的必要性
行为金融学从微观个体行为以及产生这种行为的心理等动因来解释、研究和预测金融市场的发展，揭示了主流金融学的根本性缺陷——完全理性假设和有效市场假说，从新的视角通过分析金融市场主体在市场行为中的偏差和反常，寻求不同市场主体在不同环境下心理行为及决策行为的特征，力求建立一种能真实反映市场主体实际非理性决策行为和市场运行状况的描述性模型，是主流金融学的修补和扩展。我国股票市场历经近30年的发展，有了1.6亿股民。中国股票价格受众多股民的非理性投资行为影响，经常出现金融异象，这都是行为金融学的鲜活教材。在开放式教学模式下，强化金融学、金融工程本科生对行为金融学的学习和运用，不仅有助于学生从大学阶段就建立对传统金融理论的创新视角和创新思维，更有助于深入理解行为人对金融资产价格的影响，有效解释金融市场现象。对于广西财经学院这一以培养应用型人才为主的学校来说，如何让本科生在一学期内快速、有效地理解和掌握行为金融学的理论，并能很好地将所学知识运用于实践，是财经类本科院校开设行为金融学课程的教学难点。
二、国内外高校建构开放式教学模式的借鉴意义
开放式教学模式被国内高校引入课堂教学改革，它主要倡导教学各环节的开放性，如教学理论体系的开放性、问题及其思维方法的开放性、教与学的地位的开放性、教学考核的开放性等。郭静林（2015）指出，在经济类课程教学中，运用实验教学方法一直以来不像工科课程教学那样广泛，一个重要原因是，经济类学科的理论特性使其难以获取实验素材和对象，并且在大多数情况下，无法以小规模实验的方式推导出一般规律，从而总结原理。在课堂中引入行为金融实验的教学方式，可以让学生把自己当作市场行为主体，解决实验素材和对象难以获取的问题；同时，通过实验控制，让学生充分体验市场信息等外界要素对主体行为人的刺激和决策干扰，从而更形象具体地理解行为金融学理论的推导和验证过程。秦笑（2017）认为，可采用“对分课堂”对《行为金融学》进行试点教学，从课程内容优化设置、教学过程开展、实现“线上 线下”互动教学、改革学生作业形式及教学评估等方面对该模式的实践教学进行详细分析及反思。
行为金融学课程中，研究投资者行为与心理存在的关系，需要学生通过股市实际操作学习金融知识，积累投资经验。朱波（2009）认为，日历效应、小公司效应等金融异象是基于成熟金融市场的实证结论，金融异象和投资者行为的有关解释可能与我国的资本市场发展现状不相符。在行为金融学的具体教学中，应结合我国投资者的真实行为对相关问题进行深入分析。郭静林（2014）认为，在对行为金融学课程进行教学设计时，简单地延续传统理论教学无法使学生真正掌握学科精髓，应针对该学科特点，在教学方法上实施改革，引入开放式教学模式，转变学生角色，让学生站在研究者的角度对金融市场的行为主体进行调研，获取和分析数据，并结合已有理论形成研究成果，掌握行为金融学的研究方法和理论要点。
通过实验的方法论证行为金融学的基础，在行为金融课程教学中，显得尤为必要。王春（2013）认为，行为金融课程包含的理论较为广泛，主要包括预期效用理论与心理实验、认知过程的偏差、心理偏差与偏好以及前景理论等。教学这些理论，需要使用实验和实验心理学的方法使学生便于理解，这依赖对人的心理分析和对现实人经济行为的了解。具体来说，在行为金融学课程教学中，可以使用的实验教学方法有演示型实验、验证型实验、综合型实验以及设计型实验，演示型实验由教师操作，学生观摩并记录实验现象和结果。郑勇（2014）指出，基于心理学理论的实验法是行为金融学的首要基本方法。在行为金融学的教学过程中，引导学生复制经典的行为金融学实验是理解深奥、抽象的行为金融学理论的钥匙。实验法在行为金融学中的不可替代的独特作用，决定了行为金融学教学过程中，教师必须引导学生通过设计各类金融市场主体的投资行为实践或模拟实验来验证行为金融学的基本理论和重要结论，以加深学生对纷繁复杂理论结论的理解。
三、建构开放式教学模式的《行为金融学》课程教学实践探索
1.行為金融学开放性课堂的构建。行为金融学是以研究投资者心理和行为为基础的学科，学习心理和行为最好的样本是学习者本人。在开放性课堂中，学习是学习者主动建构的内部心理活动过程，课堂应当以学生为主体，调动学生的主体意识，通过学生对自己在投资过程中的心理过程分析，了解自己的心理行为对投资决策的影响，主动应用行为金融学理论分析和解释本人投资过程的结果，并掌握行为对金融资产价格波动的影响，进而理解行为金融学理论。
2.行为金融学开放性教学环境的构建。开放性教学环境的关键是教师根据教学目标及教学内容的特点，创设良好的情境，并把学生带入情境。以金融市场最近发生的事件搭建场景，以新鲜事例强化学生感知教材的亲切感；通过对事例的讨论，让学生全情参与认知活动，充分调动主动性，有效发展想象力，亲身经历事件发展过程。同时，结合行为金融学理论，抽象理念伴随形象，有效提高学生的认识力。行为金融学是以金融市场中人的行为研究为起点，相对传统金融学言，需要更深刻地理解人的行为规律，在教学培养过程中更需要以学生为主题。并且，开放学生学习和认知过程，分析个体心理行为对投资决策的影响，以加强学习者对理论知识的理解和领悟。
3.行为金融学课程学以致用的问题。行为金融学是一门实用性强能即学即用的课程，但很多学生反映学习行为金融学课程的高深理论和知识之后，面临现实金融投资问题的时候，无法应用课堂所学知识。课题项目的研究内容就是围绕如何解决以上问题而展开，从课堂案例、应用方法、技术分析和回测结果分析几个方面选取具有实时性和问题导向性的问题，突出行为金融学教学改革以“突出实用性，联系理论性”的课程本质。
四、行为金融学课程教学改革展望
行为金融学是理论性、实践性和技术性结合非常密切的一门课程，课程教学改革目标应该是使学生能通过开放式教学模式系统掌握基本理论和基础知识，正确分析学习者本身的金融投资行为，并通过分析金融市场现象，结合行为金融学的理论知识，准确解决金融投资中遇到的问题，真正体现出行为金融学课程学以致用的特点。
参考文献：
[1]郭静林.基于开放式教学理念的行为金融学课堂实验设计[J].亚太教育，2015，（4）：108-108.
[2]秦笑.“对分课堂”在《行为金融学》课程中的实践研究[J].景德镇学院学报，2017，32（4）：100-104.
[3]郑勇.心理实验法在行为金融学教学中的应用[J].中国科教创新导刊，2014，（7）：213-215.