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摘要：素质教育的核心是创新的，而创新教育强调，在知识获得的同时，更以方法为重，并以培养发现问题、解决问题的能力为目标，使学生真正成为学习的主人。教师的主要作用就在于充分调动和发挥学生的主动性、积极性，使学生自主参与到学习全过程中。在物理课堂上，我们面对的是鲜活的人，如何把学习主动权交给学生，使学生成为学习的主人，已成为我们初中物理老师研究的重要课题，本文仅此问题谈谈自己的认识。
关键词：初中物理 素质教育 学会学习
素质教育已成为当今教育改革的主方向，培养学生的创新意识、创新能力已成为素质教育的核心，更是知识经济时代赋予教育的责任，长期以来，传统的教育观念束缚了教师的手脚，使得学生被动接受填鸭式的“满堂灌”，其创造个性受到压抑，而创新教育强调的是教会学生去主动探求知识，创造性地去学习，让学生真正成为学习的主人。学生主动学习的精神，需要教师经常地启发、点播和引导，我们应当真正树立为学生服务的观点，遵循学生的心理和认知发展的规律，精心设计课堂中的每一个环节，采取种种方法，充分调动学生的主体参与积极性，从而促进学生的发展。
1、让学生学会学习，主动活泼的成长
叶圣陶先生说过：学习是学生自己的事，无论教师讲得多好，不调动学生学习的积极性，不让他们自学，不培养自学能力，是无论如何也学不好的。只有让学生在课堂上自主参与，自主探索真正成为学习的主人，他们才能自觉地参与学习过程，通过动口、动手、动脑，亲自感受、理解知识产生和发展的过程，才能培养他们的能力，发展他们创造性思维，冲破目前还普遍存在地学生在课堂上规规矩矩的坐着，师生之间只有灌输缺乏交流的状况，改变学生被动学习的沉闷局面。
2、培养学生良好个性品质的形成和发展
素质教育重视和鼓励学生发展个性。没有个性就没有创造性，只有让学生成为学习的主人，才能表现出自己的特点、强点和闪光点，发挥自己的长处，获得更多的成功机会，看到自己的潜力，丰富和发展自己的兴趣和特长，有利于个性品质的形成和发展。
3、重视学法指导，使学生掌握学习的主动权
学生的发展主要靠他自己，因此应重视培养学生的自我发展能力，立足让学生掌握独立获取知识的方法，提高对外来信息的加工处理能力，学会学习。一旦他们掌握了正确的学习方法，养成了良好的学习习惯，就能处于一种有序的主动的学习状态。从长远看，学生所学的物理知识可能逐渐淡漠7甚至遗忘，但学到的科学思维方法，研究问题的方法、自主学习的方法将迁移和应用到未来的学习工作中，成为学生终身受益的宝贵财富。
（1） 给学生介绍有效的学习方法：我们总结历届优秀学生的学习经验，编写出“物理学的学习方法”印发给每个学生借鉴，并在课堂上予以讲解。在资料中，归纳了怎样把握好课前预习、听课、课后阅读、作业、复习（单元复习，综合复习，专题复习）等教学环节，对每个教学环节提出了具体要求，并规范了解题步骤。同时还针对物理学科的特点，提出了重视观察和实验，学好物理概念和规律，学会研究问题的方法等三方面的具体措施，使学生对物理学的科学学法有一个全面的、比较详细的认识，为他们改进自己的学法指明了方向。
（2） 在课堂教学中结合实例启发诱导、示范，潜移默化地传授学习方法。一是指导和训练学生掌握“反复阅读、逐句推敲、比较辨析、领会方法”的阅读教材的方法。二是结合教材通过科学家们获取知识的过程，给学生介绍理‘想化方法、实验法、等效法、推理法、隔离一整体法等科，学方法，让学生接受科学方法的熏陶。三是突出物理思路，即突出按照物理学的特点去分析、解决物理问题的思维方法。首先通过教师的潜心备课，把教材的思路转化为自己讲课的思路。然后在课堂上引导学生按教师讲课的思路去学习、思考、领悟，即是把教师的思路转变为学生听课、复习、作业的思路。
在概念和规律课教学中，要注意为学生提供丰富、生动、典型的感性材料：突出从这些材料中抽象出事物本质属性，归纳、概括出客观规律的过程；突出运用已有概念、规律同化新概念、新规律的思维过程；重视引导学生用分析、综合、比较的方法弄清概念之间、规律之间的区别和联系，找出各部分知识的内在联系，形成知识体系。
在习题课教学中突出分析和解决物理问题的四路，采用逐步设疑打开学生思路：一题多解，拓宽学生思路；一题多变，活跃学生思路；分类比较，归纳基本解题思路。在实验课教学中十分重视训练学生既动手又动脑，培养他们观察实验、研究实验的思路，突出从实验目的、实验原理出发，设计实验的思维过程；突出观察实验现象的方法与步骤；突出处理实验数据，分析、归纳实验结论的基本方法。
（3） 指导学生不断总结和完善自己的学习方法，学会自我调控。我们认为在学习方法上需要强调学科的特点，也需要强调个性，盲目照搬别人的方法的效果往往不理想。关键在于引导学生在优秀学法的启示、帮助下摸索、总结出一套适合于自己的学习物理学的学法。首先教学生怎样实现自我调控去适应物理学的学习要求，其次在分层推进，分类指导和个别辅导中作针对性的具体的点拨。
教学活动中教师和学生都是主体，教学过程就是教师应用教材、仪器、挂图、电教手段，通过教学实践活动，使学生身心素质得以培养提高和完善的一种特殊认识过程。在教学过程中，学生的主体性集中表现为自主性、主动性和创造性。但是“学生作为教育对象，作为成长的个体，还具有受动性、依附性和模仿性等特征，也正是这些特征的存在，决定了教师在教育过程中存在的必要性和必然性。”学生主体性的培养和发展离不开教师主体的引导，教师的教是为了学生的学，是为了使学生“爱学”、“学会”、“会学”，是为了学生的发展。教师的主体作用主要表现在对学生身心素质的现状及其发展的认识和探索上；表现在研究教材，教学仪器的使用，不断改进教学手段和教学方法，指导学生学法以适应并发展学生的知识、能力及心理品质上。作为课堂教学“导演”的教师需要认真研究启发、引导学生的方法，只要做到对学生晓之以理、动之以情、授之以法、导之以向，他们就会真正成为学习的主人。
总之，为使学生真正成为学习的主人，成为新世纪的创造型人才，教师要用一切教学手段，为学生创设各种参与学习的条件，让每个学生都有参与学习和表现自己，今可能留给学生足够的思维、想象空间，让其健康活泼地成长。
关键词：初中物理 素质教育 学会学习
素质教育已成为当今教育改革的主方向，培养学生的创新意识、创新能力已成为素质教育的核心，更是知识经济时代赋予教育的责任，长期以来，传统的教育观念束缚了教师的手脚，使得学生被动接受填鸭式的“满堂灌”，其创造个性受到压抑，而创新教育强调的是教会学生去主动探求知识，创造性地去学习，让学生真正成为学习的主人。学生主动学习的精神，需要教师经常地启发、点播和引导，我们应当真正树立为学生服务的观点，遵循学生的心理和认知发展的规律，精心设计课堂中的每一个环节，采取种种方法，充分调动学生的主体参与积极性，从而促进学生的发展。
1、让学生学会学习，主动活泼的成长
叶圣陶先生说过：学习是学生自己的事，无论教师讲得多好，不调动学生学习的积极性，不让他们自学，不培养自学能力，是无论如何也学不好的。只有让学生在课堂上自主参与，自主探索真正成为学习的主人，他们才能自觉地参与学习过程，通过动口、动手、动脑，亲自感受、理解知识产生和发展的过程，才能培养他们的能力，发展他们创造性思维，冲破目前还普遍存在地学生在课堂上规规矩矩的坐着，师生之间只有灌输缺乏交流的状况，改变学生被动学习的沉闷局面。
2、培养学生良好个性品质的形成和发展
素质教育重视和鼓励学生发展个性。没有个性就没有创造性，只有让学生成为学习的主人，才能表现出自己的特点、强点和闪光点，发挥自己的长处，获得更多的成功机会，看到自己的潜力，丰富和发展自己的兴趣和特长，有利于个性品质的形成和发展。
3、重视学法指导，使学生掌握学习的主动权
学生的发展主要靠他自己，因此应重视培养学生的自我发展能力，立足让学生掌握独立获取知识的方法，提高对外来信息的加工处理能力，学会学习。一旦他们掌握了正确的学习方法，养成了良好的学习习惯，就能处于一种有序的主动的学习状态。从长远看，学生所学的物理知识可能逐渐淡漠7甚至遗忘，但学到的科学思维方法，研究问题的方法、自主学习的方法将迁移和应用到未来的学习工作中，成为学生终身受益的宝贵财富。
（1） 给学生介绍有效的学习方法：我们总结历届优秀学生的学习经验，编写出“物理学的学习方法”印发给每个学生借鉴，并在课堂上予以讲解。在资料中，归纳了怎样把握好课前预习、听课、课后阅读、作业、复习（单元复习，综合复习，专题复习）等教学环节，对每个教学环节提出了具体要求，并规范了解题步骤。同时还针对物理学科的特点，提出了重视观察和实验，学好物理概念和规律，学会研究问题的方法等三方面的具体措施，使学生对物理学的科学学法有一个全面的、比较详细的认识，为他们改进自己的学法指明了方向。
（2） 在课堂教学中结合实例启发诱导、示范，潜移默化地传授学习方法。一是指导和训练学生掌握“反复阅读、逐句推敲、比较辨析、领会方法”的阅读教材的方法。二是结合教材通过科学家们获取知识的过程，给学生介绍理‘想化方法、实验法、等效法、推理法、隔离一整体法等科，学方法，让学生接受科学方法的熏陶。三是突出物理思路，即突出按照物理学的特点去分析、解决物理问题的思维方法。首先通过教师的潜心备课，把教材的思路转化为自己讲课的思路。然后在课堂上引导学生按教师讲课的思路去学习、思考、领悟，即是把教师的思路转变为学生听课、复习、作业的思路。
在概念和规律课教学中，要注意为学生提供丰富、生动、典型的感性材料：突出从这些材料中抽象出事物本质属性，归纳、概括出客观规律的过程；突出运用已有概念、规律同化新概念、新规律的思维过程；重视引导学生用分析、综合、比较的方法弄清概念之间、规律之间的区别和联系，找出各部分知识的内在联系，形成知识体系。
在习题课教学中突出分析和解决物理问题的四路，采用逐步设疑打开学生思路：一题多解，拓宽学生思路；一题多变，活跃学生思路；分类比较，归纳基本解题思路。在实验课教学中十分重视训练学生既动手又动脑，培养他们观察实验、研究实验的思路，突出从实验目的、实验原理出发，设计实验的思维过程；突出观察实验现象的方法与步骤；突出处理实验数据，分析、归纳实验结论的基本方法。
（3） 指导学生不断总结和完善自己的学习方法，学会自我调控。我们认为在学习方法上需要强调学科的特点，也需要强调个性，盲目照搬别人的方法的效果往往不理想。关键在于引导学生在优秀学法的启示、帮助下摸索、总结出一套适合于自己的学习物理学的学法。首先教学生怎样实现自我调控去适应物理学的学习要求，其次在分层推进，分类指导和个别辅导中作针对性的具体的点拨。
教学活动中教师和学生都是主体，教学过程就是教师应用教材、仪器、挂图、电教手段，通过教学实践活动，使学生身心素质得以培养提高和完善的一种特殊认识过程。在教学过程中，学生的主体性集中表现为自主性、主动性和创造性。但是“学生作为教育对象，作为成长的个体，还具有受动性、依附性和模仿性等特征，也正是这些特征的存在，决定了教师在教育过程中存在的必要性和必然性。”学生主体性的培养和发展离不开教师主体的引导，教师的教是为了学生的学，是为了使学生“爱学”、“学会”、“会学”，是为了学生的发展。教师的主体作用主要表现在对学生身心素质的现状及其发展的认识和探索上；表现在研究教材，教学仪器的使用，不断改进教学手段和教学方法，指导学生学法以适应并发展学生的知识、能力及心理品质上。作为课堂教学“导演”的教师需要认真研究启发、引导学生的方法，只要做到对学生晓之以理、动之以情、授之以法、导之以向，他们就会真正成为学习的主人。
总之，为使学生真正成为学习的主人，成为新世纪的创造型人才，教师要用一切教学手段，为学生创设各种参与学习的条件，让每个学生都有参与学习和表现自己，今可能留给学生足够的思维、想象空间，让其健康活泼地成长。