摘 要：在当前教育领域不断发展与创新下，素质教育越加被小学英语教师所重视。因此如何有效让小学生在英语课堂之中有效通过阅读掌握英语知识并获得能力与素养的培育便成了当今小学英语教师的重点研究课题之一，“三段式”教学模式能够有效提高学生学习兴趣，减轻学习难度，并深度掌握知识，进而有效提高教学效率与质量。笔者对如何在小学英语课堂中使用“三段式”教学模式进行了实践研究。
关键词：小学英语;课堂教学;三段式
随着教育领域的不断发展与创新，让广大人民教师回归到教学本质，并积极地探究如何更好地教授学生知识，如何让学生在学习之中体会到轻松与高效的学习体验，并有效的培育学生的各项能力与素质。在小学英语课堂教学之中融入“三段式”教学模式能够让小学生更为轻松且愉快地掌握课堂知识。
一、如何在小學英语课堂中使用三段式教学
（一）Pre-reading——文本初读
小学阶段的英语教学就是给小学生打基础，学生自身的“英语大楼”是否会高大与稳固，就需要坚实的“英语基础地基”，而其中的阅读教学即是让小学生形成良好的英语阅读习惯，并通过阅读获得英语知识与锻炼英语能力。所以，阅读教学的有效性关系着学生的英语发展。“三段式”教学模式融入到英语阅读的教学之中，能够显著提高阅读教学的教学效果。学生开始阅读前，英语教师可以根据当前教学目标、教学内容及文本创设出具有教学意义的阅读问题，以此吸引学生的注意力并引导至阅读之中，通过问题为导向的初读阅读方式培养小学生在阅读中思考关键问题来更高效地自主阅读学习。
例如，小学生在“Unit 2 Ways to go to school”这一单元的“read and write”阅读学习中，在阅读前教师结合教学目标及教学内容创设出具体的问题，来引导学生针对关键点进行思考与寻找答案：“How many ways to go to school can you find in the text？ ”这一问题能让小学生在问题为导向的初读阅读教学中能够把握文本关键点，益于培养其认知信息并提炼出重点内容的能力。教师创设符合学生学习生活实际的生活化问题，能够让小学生理解文本内容，并有助于提高其把所学英语知识用于生活之中，不仅能促进培养学生的英语核心素养，还助益于英语学习兴趣的激发。
（二）While-reading——英语阅读中问题的详解
小学阶段学生因自身阅历较浅、英语积累程度较低，在英语阅读之中面对阅读问题不能很好的解析并理解，英语教师组织合作学习来促使学生在这一活动中获得较好的引导，并与同学进行合作探究交流，进而可以对阅读问题进行更好的分析和解决。在学生完成探究后，教师要对学生所探究的结果进行完善，把当前内容进一步详解，促使学生深入领悟知识点。
例如，小学生在阅读“Unit 4 I have a pen pal”这一单元的“read and write”时，会对教师提出的“How many hobbies can you find in the text？”等问题产生疑惑。英语教师围绕所提的问题先对学生进行科学且合理的分组，让各个组都有学习较好且责任心强的学生帮带本组自主性及学习能力较弱的学生。而后分配合作学习探究任务，组员尝试借助教学辅助工具分析文本，学生都完成各自任务后整理探究的结果再通过小组代表进行汇报、分享成果，而后教师再进行详解。最终每组学生都能掌握文本关键点，并轻松回答问题。这一教学方式能让学生在任务式合作学习探究活动中获得英语学习自信的有效培养，并在问题解决中领会自主进行英语阅读的有趣及学习兴趣，促进其形成探究与解决英语问题的良好习惯。
（三）Post-reading——英语阅读后的知识巩固与拓展
小学阶段学生在英语阅读中的学习规律、记忆遗忘特点、自身理解能力水平等因素影响下需要科学合理且有效的练习来巩固当前课堂所学习到的知识，同时这一环节也是提高学生阅读理解能力的必要环节。在课堂阅读教学中，学生阅读并探究“Unit 5 What does he do？”这一单元的“read and write”后，英语教师把提前准备的阅读练习卡拿出，分发给学生进行及时的练习与巩固。这些练习卡上可以根据当前教学进度、教学内容以及学生情况进行针对性创设练习题，如本节课中的练习卡就提出了“What does your father/mother do？Where does he/she work？What is his/her phone number？”这些问题，对课文文本进行拓展，促使小学生在思考问题中把文本内容联系，并结合自身当前所学知识回答问题，在这一练习与巩固的环节中，学生在联系文本内容之中对文本的理解更加深入，阅读理解能力也获得了有效提高，有益于其后续英语阅读中阅读理解新文本内容的效率与质量。
二、结束语
在小学英语课堂教学之中，运用“三段式”教学模式能够让学生体会到英语学习的乐趣，并在教师的精心教学设计下，逐步完成轻松且有效的英语学习任务。这一教学模式的运用，有效地体现了学生作为学习主体的作用，让学生的阅读学习效果得到较大提高，促使教学效率与质量得到提升。
参考文献：
[1]黎乐.小学英语“三段式”阅读教学分析[J].英语画刊（高级版），2019，（14）：108-108.
[2]王志玲.“三段式”英语阅读教学模式的理论基础及实施策略[J].2021（2013-11）：132-134.