【摘 要】
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摘 要：数学不仅是小学的主题，也是小学学习的难点。为了更好地引导小学生的学习意识，提高小学数学教学的效率和质量，传统的小学数学已经不能适应新课程改革对知识学习的要求。因此，小学数学教师需要树立良好的教学意识，以提升生数学教学为目标，完成小学数学教学效率和质量提升的要求。关键词：树立意识;教学质量;数学教学前言小学时期是学生数学奠定基础的重要时间，如果少了数学基础知识的铺垫和数学意识的培养，这直接影响到孩子的后续学习和终身学习。这就需要小学数学教师有更高的教学素养和理念，随着新课程的改革要求下，小学数学教师
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摘 要：数学不仅是小学的主题，也是小学学习的难点。为了更好地引导小学生的学习意识，提高小学数学教学的效率和质量，传统的小学数学已经不能适应新课程改革对知识学习的要求。因此，小学数学教师需要树立良好的教学意识，以提升生数学教学为目标，完成小学数学教学效率和质量提升的要求。
关键词：树立意识;教学质量;数学教学
前言
小学时期是学生数学奠定基础的重要时间，如果少了数学基础知识的铺垫和数学意识的培养，这直接影响到孩子的后续学习和终身学习。这就需要小学数学教师有更高的教学素养和理念，随着新课程的改革要求下，小学数学教师需要树立完善教学的教学方式方法、加强调动学生的学习兴趣、培养学生的自主学习能力等意识，以加强自身教学的效率和质量，完善小学的数学教学。
一、 创造合理有趣的教学情境的意识
小学数学最有效的教学方法是合理有趣的教学。小学生的思维更灵活、跳跃，对于传统教学，教师只教课本和科目练习，学生会开始感到厌倦。因此，教师必须根据学生的特点结合课堂内容进行创新教学，创造适合学生认知水平的课堂教育，创新出学生更感兴趣的课堂教育。例如，在《分数乘法》这篇课题教学时，教师可以使用游戏教学的方式，让学生更容易进入状态。教师可以在黑板上准备几个简单的分数相乘的例题，让学生独立走上讲台，用自己理解的解题方式做题目;在完成例题后，其他学生有其他方法来改变它。不管答案是对是错，他们只要想回答问题、解决问题。此时，学生会因为比赛的竞争心理而积极参与，他们的学习热情也开始高涨。在当前的数学教学中，教师应结合学生周围的现象设置文本问题情境，使情境符合趣味性和有效性的设计原则，使学生更容易进入教学氛围，引导学生积极研究和分析情境中的问题。创新创设教学情境，不仅可以调动学生在课堂上的积极性，活跃课堂气氛，而且可以提高数学教学的有效性。
二、注重培养学生的自学能力的意识
学生自主学习能力是学生学习的重要组成部分。虽然学生在学习数学的过程中是由教师引导的，但教师只引导学生掌握固定的知识和方法，数学是一门逻辑思維很强的学科，这就要求学生积极而反复地学习知识和实践的主题。教师在教学的过程中，可以通过多媒体视视频、实物观察教学方式，或者开展可内、外知识竞赛活动的方式来提升学生的自主学习能力，如，在教学《长方体的表面积》时，教师可以利用多媒体的方式，向学生三维立体的展示长方体的各个面，学生就能直观的理解教师所教学的内容了，多媒体展示的教学，能让学生在想象的空间内有个框架做为辅助，避免学生盲目地去理解数学知识，也能帮助学生更好地解决数学中需要三维立体想象的题目。而课内竞赛活动，就是让学生举手抢答问题，通过竞赛的方式提升学生的积极性和主动性，从而提升学生的自主学习能力。
三、及时进行教学反思的意识
教学评价是学生对教师教学中出现的问题做出的评价。目前，一些教师仍然使用传统的教学评价方法，忽视了教学评价中的有效反馈。虽然限制的教学评价能够取得理想的效果，但它只是教师单方面的教学效果，未能了解学生的学习情况和思维随时间的动态变化，导致师生之间缺乏良好的互动。因此，在教学评价中，要注意反思学生提出的意见，保证师生之间的良好互动。除了对于教学评价的方式，还有对过程教学的反思：第一，教师在教学前后对课堂教学内容进行反思。反思教育的内容是否满足学生的接受程度，反思教育的主体是否能被学生理解;第二，思考分配给学生的课外数学活动。反思数学活动能否提高学生的数学思维能力，学生能否将课堂知识应用于实践;第三，思考教学中出现的问题。在课堂教学结束之后反思在教学过程当中，数学教学知识是否连贯，学生能让“举一反三”的思考数学。有效的课堂教学反思可以提高小学数学教学的有效性。教师课前、课后反思不仅促进了教师教育质量的提高，而且提高了学生的学习效率。
四、加强学生数学思想和方法的意识
数学思想是数学的灵魂，数学方法是数学的行为。在传统教学中，部分教师觉得“记忆是硬道理”的思想，对于学生做错了两三遍的题目，讲解几遍解题思路之后，如果学生还是不理解，教师就会采取死记硬背的方式，让学生把题目抄二三十遍，这样会造成学生思想懒惰，进而丧失了数学思考的能力。数学学习不仅仅是要模仿记忆的，还需要有数学思维和数学方法，教师在教学过程中需要注重这一点，避免学生在数学学习上走太多的弯路。在小学数学教学中，数学思维方法有：逆向思维方法、对应思维方法、假设思维方法、转化思维方法、发散思维方法等，这些方法对于教师来说是非常简单的，但是对于思维能力和运用能力相对差一点的五六年级学生来说，运用到实际的数学题中，还是有一点的难度的，如果教师只是让学生自己去理解这些方式方法，让学生自己去做数学题目，就会导致学生不能有效的学习到数学知识，也会使学生学习数学的兴趣大大减弱。因此，教师要注重在教学过程中对学生数学思想和数学方法的培养，以提高学生的数学学习效率和学习质量。
五、结语
总之，要搞好小学数学教学，取得良好的教学效果，需要分析总结中学数学教学的各种规律，灵活运用有效的教学方法，为学生创造良好的学习环境，使他们在愉快的环境中愉快地学习，不仅开发了学生的智力，而且提高了学生的素质，教育者应该在新课程改革的背景下，深刻审视小学数学教育的新形势，并跟紧教育的新模式。
参考文献：
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