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【摘要】本文结合当前的实际情况分析了建筑工程对中等职业教育促进作用，提出了培养中职学生建筑工程学的能力的相关对策。
【关键词】建筑工程 中职 教育 作用 对策
建筑业是国民经济的支柱产业，土木工程的施工更是涉及到国计民生。目前我国的建筑工程业的发展迅速，而相对的人才力量却十分薄弱，为了更好地完成建筑工程这一庞大的工程体系，中职教育必须重视建筑工程的教学体系，推动建筑工程类学生的全方位的发展，为建筑工程业体系提供更多、更好的技术型工人。本文结合当前的实际情况分析了建筑工程对中等职业教育促进作用，提出了培养中职学生建筑工程学的能力的相关对策。
1.建筑工程对中等职业教育促进作用
目前，中国建筑也正面临着技术工人短缺、结构出现偏差的情况，而且从未来的发展情况来看，中国建筑工作人员的短期问题还将长期存在。所以说从职业需求的方向来看，建筑工程技术工人的培养工作是转变人才结构，进行紧缺型人才培养的关键。对建筑工程技术工人的培养模式应该秉承继承、发展、突破、创新的基本原则,从深层次挖掘技术工人成长和培养规律是技术工人培养模式创新的理论依据。对中等职业学校而言，应该针对建筑工程学科开设有工业与民用建筑、建筑装饰（室内设计）、建设工程造价、工程建设监理、物业管理等专业。其中工业与民用建筑和建筑装饰（室内设计）、建筑经济管理（工程造价）专业应该为重点专业。而对于从事建筑工程技术教学的任课教师应该主要担任施工技术、建筑测量、地基、建筑结构、工程建设监理、工程建设质量控制、城市道路工程、桥梁工程等多门专业课程教学工作。对教师的要求除了要求有足够的教学经验和教学能力之外，也必须有足够的专业知识，最好能够保证具有双师资格。中职的建筑工程技术教育虽然属于较为初级的教学，但是在教学过程中也必须要保证学生有足够的进行建筑工程技术施工的能力，主要的能力教育包括：（1）能合理的，目标明确的完成建筑工程任务；了解专业符号；能识读建筑图纸。（2）具备简单的跨专业的能力；解决问题的能力；具有分工合作能力；能够表达自己的需求和兴趣，能接受不同的观点。（3）具备初级的决策能力，能够对建筑施工的短期任务进行简单的评估和计划制定，对工程进度的估计能力要达到准确、可靠。（4）有获取新知识的能力，利用现代化信息技术进行沟通、表达，达到终生学习的能力。
2.培养中职学生建筑工程学的能力的对策
2.1 独立设计能力的培养
中职学生建筑工程学的能力形成必须包括对建筑工程的简单的设计能力，建筑工程设计是服务于企业需求的，建筑工程教学教师应该有参加设计实践的经验，这样才能随时了解企业对设计师的知识结构与能力的要求，能在教学中有目的地指导学生加强薄弱环节的训练，以适应实际工作的需要。而在具体的教学过程中，教师应该提出典型的建筑工程设计案例，通过案例分析来进行设计能力的培养，逐步使得学生能够从一个简单的工作任务设计、工作流程设计，发展到工作项目的设计，逐步提升学生解决实际设计问题的能力。教学要随时以案例教学为内容，进行实际训练，保证学生逐步具有独立思考、独立解决问题的能力。在学生实际设计方案的完成之后，教师应该提出自己的设计方案，或者已有的设计成果，通过集体讨论来找出设计的优势和不足，不断完善设计，提升教学质量。
2.2 多维互动式教学
采用多维互动式教学就是要利用多种教学手段来进行建筑工程学的教学。（1）多维探究式的讨论。结合所学知识的范围及重点，进行工程实际技术创新，设计方案讨论能够打破书本教学的条条框框，在实际问题的讨论过程中不要轻易地否定学生，只要讲述有根据，研究方案合理，推理合乎逻辑者都要给以支持和鼓励。（2）多维知识的涉猎。建筑工程学是一门较为复杂的学科，土木建筑的各类知识都是学习的主要内容。同时现如今在实际建筑工地要明确的相关问题也十分广泛，例如：在进行土木建筑的过程中为了更好地保护环境对建筑工程环境的要求也必须明确，相关法律包括有：《海洋环境保护法》（1982年)、《水污染防治法》（1984年)、《水污染防治法实施细则》（1989年)、《大气污染防治法》（1987年)、《大气污染防治法实施细则》（1991年)、《噪声污染防治条例》（1989年)、《环境保护法》（1989年)和《建筑法》（1998年)等。对于城市土木工程建设的承包商来讲，遵守这些法律法规是至关重要的，而对于建筑工人来讲，这些法律的基本内容和重点要求也是进行施工设计的关键。所以，必须针对具体的施工环境，对相关知识进行广泛涉猎。
2.3 产学研教学模式的建立
产学研合作是中职学校与企业及科研单位相互配合的一种开放式合作教育形式，产学研合作最早是在各大高校内蓬勃开展起来的，由于有着较好的教学效果和社会成果，将其引入到中职教育中是十分有必要的。在具体的操作过程中，学校应该与建设单位形成伙伴关系，以多种方式建立产学研教学模式,从一时一事的合作发展到长期稳定的合作,从单项的合作发展到全方位的合作,从个体行为发展到有计划的整体行为阶段,合作内容包含科研项目、科研基地、共建实验室、人才培养、学术交流、实习基地等。而简单的合作方式，就是尽早安排学生进行项目实习，随时将学习内容与实践操作联系起来，保证学生的学习内容能够有更为丰富的内涵。总之，在具体的结合过程中政府、企业、学校三方的协作是这一人才培养模式成功的关键。政府担任着宏观调控者、服务者和中介者的角色;行业、企业是高职教育存在的社会基础,因此其承担着主要投资者角色、服务者角色和职业技能标准的制订者角色;学校是产学结合人才培养基地。
总之，培养中职学生建筑工程学的能力应该首先培养学生的独立设计能力，积极开展多维互动式的课堂教学，专研产学研结合的教学模式，实现建筑工程类高素质技能人才的培养目标。
参考文献
[1] 张凯,姜振鹏.工学结合人才培养模式改革的探索与实践[J].
[2] 刘凤云.对“校企合作、工学结合”人才培养模式的思考与实践[J].
[3] 王钊.高等职业教育建筑工程类高素质技能人才培养模式探讨[J].
【关键词】建筑工程 中职 教育 作用 对策
建筑业是国民经济的支柱产业，土木工程的施工更是涉及到国计民生。目前我国的建筑工程业的发展迅速，而相对的人才力量却十分薄弱，为了更好地完成建筑工程这一庞大的工程体系，中职教育必须重视建筑工程的教学体系，推动建筑工程类学生的全方位的发展，为建筑工程业体系提供更多、更好的技术型工人。本文结合当前的实际情况分析了建筑工程对中等职业教育促进作用，提出了培养中职学生建筑工程学的能力的相关对策。
1.建筑工程对中等职业教育促进作用
目前，中国建筑也正面临着技术工人短缺、结构出现偏差的情况，而且从未来的发展情况来看，中国建筑工作人员的短期问题还将长期存在。所以说从职业需求的方向来看，建筑工程技术工人的培养工作是转变人才结构，进行紧缺型人才培养的关键。对建筑工程技术工人的培养模式应该秉承继承、发展、突破、创新的基本原则,从深层次挖掘技术工人成长和培养规律是技术工人培养模式创新的理论依据。对中等职业学校而言，应该针对建筑工程学科开设有工业与民用建筑、建筑装饰（室内设计）、建设工程造价、工程建设监理、物业管理等专业。其中工业与民用建筑和建筑装饰（室内设计）、建筑经济管理（工程造价）专业应该为重点专业。而对于从事建筑工程技术教学的任课教师应该主要担任施工技术、建筑测量、地基、建筑结构、工程建设监理、工程建设质量控制、城市道路工程、桥梁工程等多门专业课程教学工作。对教师的要求除了要求有足够的教学经验和教学能力之外，也必须有足够的专业知识，最好能够保证具有双师资格。中职的建筑工程技术教育虽然属于较为初级的教学，但是在教学过程中也必须要保证学生有足够的进行建筑工程技术施工的能力，主要的能力教育包括：（1）能合理的，目标明确的完成建筑工程任务；了解专业符号；能识读建筑图纸。（2）具备简单的跨专业的能力；解决问题的能力；具有分工合作能力；能够表达自己的需求和兴趣，能接受不同的观点。（3）具备初级的决策能力，能够对建筑施工的短期任务进行简单的评估和计划制定，对工程进度的估计能力要达到准确、可靠。（4）有获取新知识的能力，利用现代化信息技术进行沟通、表达，达到终生学习的能力。
2.培养中职学生建筑工程学的能力的对策
2.1 独立设计能力的培养
中职学生建筑工程学的能力形成必须包括对建筑工程的简单的设计能力，建筑工程设计是服务于企业需求的，建筑工程教学教师应该有参加设计实践的经验，这样才能随时了解企业对设计师的知识结构与能力的要求，能在教学中有目的地指导学生加强薄弱环节的训练，以适应实际工作的需要。而在具体的教学过程中，教师应该提出典型的建筑工程设计案例，通过案例分析来进行设计能力的培养，逐步使得学生能够从一个简单的工作任务设计、工作流程设计，发展到工作项目的设计，逐步提升学生解决实际设计问题的能力。教学要随时以案例教学为内容，进行实际训练，保证学生逐步具有独立思考、独立解决问题的能力。在学生实际设计方案的完成之后，教师应该提出自己的设计方案，或者已有的设计成果，通过集体讨论来找出设计的优势和不足，不断完善设计，提升教学质量。
2.2 多维互动式教学
采用多维互动式教学就是要利用多种教学手段来进行建筑工程学的教学。（1）多维探究式的讨论。结合所学知识的范围及重点，进行工程实际技术创新，设计方案讨论能够打破书本教学的条条框框，在实际问题的讨论过程中不要轻易地否定学生，只要讲述有根据，研究方案合理，推理合乎逻辑者都要给以支持和鼓励。（2）多维知识的涉猎。建筑工程学是一门较为复杂的学科，土木建筑的各类知识都是学习的主要内容。同时现如今在实际建筑工地要明确的相关问题也十分广泛，例如：在进行土木建筑的过程中为了更好地保护环境对建筑工程环境的要求也必须明确，相关法律包括有：《海洋环境保护法》（1982年)、《水污染防治法》（1984年)、《水污染防治法实施细则》（1989年)、《大气污染防治法》（1987年)、《大气污染防治法实施细则》（1991年)、《噪声污染防治条例》（1989年)、《环境保护法》（1989年)和《建筑法》（1998年)等。对于城市土木工程建设的承包商来讲，遵守这些法律法规是至关重要的，而对于建筑工人来讲，这些法律的基本内容和重点要求也是进行施工设计的关键。所以，必须针对具体的施工环境，对相关知识进行广泛涉猎。
2.3 产学研教学模式的建立
产学研合作是中职学校与企业及科研单位相互配合的一种开放式合作教育形式，产学研合作最早是在各大高校内蓬勃开展起来的，由于有着较好的教学效果和社会成果，将其引入到中职教育中是十分有必要的。在具体的操作过程中，学校应该与建设单位形成伙伴关系，以多种方式建立产学研教学模式,从一时一事的合作发展到长期稳定的合作,从单项的合作发展到全方位的合作,从个体行为发展到有计划的整体行为阶段,合作内容包含科研项目、科研基地、共建实验室、人才培养、学术交流、实习基地等。而简单的合作方式，就是尽早安排学生进行项目实习，随时将学习内容与实践操作联系起来，保证学生的学习内容能够有更为丰富的内涵。总之，在具体的结合过程中政府、企业、学校三方的协作是这一人才培养模式成功的关键。政府担任着宏观调控者、服务者和中介者的角色;行业、企业是高职教育存在的社会基础,因此其承担着主要投资者角色、服务者角色和职业技能标准的制订者角色;学校是产学结合人才培养基地。
总之，培养中职学生建筑工程学的能力应该首先培养学生的独立设计能力，积极开展多维互动式的课堂教学，专研产学研结合的教学模式，实现建筑工程类高素质技能人才的培养目标。
参考文献
[1] 张凯,姜振鹏.工学结合人才培养模式改革的探索与实践[J].
[2] 刘凤云.对“校企合作、工学结合”人才培养模式的思考与实践[J].
[3] 王钊.高等职业教育建筑工程类高素质技能人才培养模式探讨[J].