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【摘要】据观察了解，很多聋儿家长在孩子的教养方式上存在严重的骄溺行为，使得孩子从小就缺乏承受挫折的能力。然而在现实生活中，残疾人相对正常人遭遇更多的挫折。本文分析了低龄聋儿挫折教育的必要性和意义，并尝试从体育教育活动的角度分析如何在体育活动中对低龄聋儿实施挫折教育，期望能够给广大家长以及聋儿康复工作者在教育过程中提供一些参考。
【关键词】低龄聋儿;体育活动;挫折教育
1低龄聋儿挫折教育的必要性分析
遭受挫折几乎是一个人成长中无法避免的事情，特别是聋孩子，在现实生活中相对正常孩子，将会遭遇更多的挫折。然而我们经常可以看见很多学前聋孩子不会独立大小便；吃饭喝水要喂；上学要家长背；遭遇失败常常表现出紧张，焦虑，哭泣等行为；在学校难以适应集体生活，受不了任何批评与挫折。由于聋儿康复后将回归普通小学或幼儿园，接触的同伴是伶牙利齿的健听学生，给予聋孩子的压力和竞争力就更大了。一位美国儿童心理卫生专家曾经说过这样一句话：“有着十分幸福童年的人常有着不幸的成年。”很少受挫折的孩子长大后会可能会因为不适应现实生活的激烈竞争而深感痛苦。
康复后聋儿的教育教学是聋教育中一个特殊的课题，如何使我们的聋孩子身心全面健康发展是我们康复工作者关注的重中之重。按照国家教委颁布的《纲要》，幼儿体育教育的健康教育目标中明确指出 “在体育活动中，培养幼儿坚强、勇敢、不怕困难的意志品质和主动、乐观、合作的态度。” 因此在体育教育活动中对低龄聋儿实施挫折教育是十分必要和有效的。
幼儿期儿童以具体形象思维为特征，感知、记忆、想象、思维、言语能力都相对较低，意志不坚定，应变能力弱，各方面可塑性都很强。著名的精神分析学派心理学家弗洛伊德(S．Freud)认为，成年期的人格特征根源于生命的头五年。因此，幼儿期抗挫折能力的培养是十分关键的。从心理学的角度来讲，“挫折是指个体的意志行为受到无法克服的干扰或阻碍，预定目标不能实现时所产生的一种紧张状态和情绪反应” ；“儿童挫折是指儿童在有目的的活动中，遇到无法克服或自以为无法克服的障碍或干扰，是其需要或动机不能得到满足而产生的消极反应。” 挫折体育教育就是指在体育活动过程中有意识地利用或创设一些困境，让幼儿在困难中经受磨练、摆脱困境，进而形成独自去尝试、面对、战胜挫折的习惯以及迎难而上的坚强意志。
有研究结果表明：（1）幼儿抗挫能力的发展存在极其显著的年龄差异，并表现出随年龄增高而不断增强的发展趋势，3～4岁是幼儿抗挫能力发展的关键期；（3）影响幼儿抗挫能力发展的个体因素有体质、已有经验、自信心、好奇心与兴趣、动机取向、归因方式、自我期望、共享意识、耐心与细心、安全感以及沟通能力等。
这一研究结果给了我们启发，在开展幼儿体育活动的时候，要根据幼儿的的年龄特征及个体差异性开展相应的活动。
2挫折教育在聋幼儿体育活动中的实施策略
在体育活动过程中，教师除了可以预先制造挫折以外，还可以根据活动进展过程中出现的真实情景对幼儿实施机会挫折教育。具体如何在体育教学活动中实施挫折教育，可以从以下几个方面进行思考：
2.1设置体育游戏情景，寓挫折教育于游戏
游戏是幼儿的天性，创设巧妙的体育游戏情景有利于增强幼儿的游戏兴趣。教师在游戏活动中设置一些难度渐进的活动让幼儿在游戏中体验挫折，幼儿通过挫折磨练学会面对困难以及如何解决困难，从而锻炼他们坚强的意志和问题的解决能力。另外，教师应该把握机会，开展机会教育。例如，设置一个解放军战士（勇敢坚强的形象）给灾区人民送粮食的游戏情景，把幼儿都当作是解放军战士，要把粮食运送到灾区给受灾的人民，在运输过程中会遇到很多困难，过独木桥（平衡能力）、翻山越岭（攀爬能力）、钻山洞（钻的能力）等等；在回来的过程中，洪水越来越大，河床变宽了，还把独木桥冲掉了，需要想办法过河，情境的变化增加了幼儿活动的难度。这些路障都需要幼儿在游戏过程中保持紧张状态，还要小心翼翼以及开动脑筋思考解决问题的方法，一不小心就很可能失去生命。
2.2在竞争游戏活动中体验挫折，学会欣赏对手
竞赛性的体育活动在幼儿园较常见，因为竞赛可增强幼儿的兴趣，也能培养团队合作的能力。例如在体育活动“解放军战士给灾区人民送粮食”的游戏中，可以把解放军战士编成两支队伍分别运送物资，看哪个部队的效率最高。
一般在游戏结束之后，教师都会给予在活动中取胜的幼儿一定的奖励。输的孩子可能会不高兴，甚至会哭泣或出现一些攻击对方的语言、行为。这时，教师可以利用机会教育，引导幼儿如何去承认失败的价值以及教育幼儿怎样面对失败，让幼儿认识到输其实一点也不可怕，重要的是如何面对失败；另外老师还应与幼儿一起分析胜利者获胜的原因，在教师的正确引导下，孩子学会在各种竞争中从容面对，并且欣赏对手。这是他们人格完善、个人魅力的具体展现，对培养幼儿健康的个性和坚强的意志都有很大的作用。
2.3放手让孩子自由自主活动，递进式地体验挫折
在体育活动过程中，教师的教学态度很重要。孩子摔倒了，应该鼓励他自己勇敢爬起来；跳不过障碍物，鼓励他们开动脑筋寻找解决的方法。不要帮助他们把前进道路上的障碍都消除得干干净净，而是让幼儿渐渐学会独立面对这些挫折以及自己寻找解决问题的方法。在保障孩子安全的前提下，适度的挫折教育对幼儿身心发展是有利的。但教师要把握好挫折的度，不要一下子让幼儿面对太大的困难，如果过度了，幼儿的自尊心和自信心都会受到的严重的打击，从而产生严重的挫折感，最后丧失对事物的兴趣和信心。因此挫折的量和度要渐进，由少到多，由弱渐强。同时，也要时不时给孩子提供成功的机会，增强他们的自信心。因为幼儿在体育活动中，往往会伴随着强烈的情绪和情感体验，当成功完成某一动作，其喜悦的心情会强化幼儿的自信心；当幼儿再次面对困难和挫折的时候，他们也会充满自信地去尝试或者克服。所以难度渐进的挫折有利于培养幼儿的自信心以及承受挫折的能力。当然，每个孩子的能力不一样，教师可以根据每一位孩子的具体情况适当给予指导。
3小结
总之，聋儿的康复是一段漫长而艰辛的历程，从幼儿期就开始重视对聋孩子的挫折教育，对于塑造孩子健全人格具有很重要的意义。在体育活动中实施挫折教育，既可达到锻炼身体的目的，同时也磨练了幼儿的意志，提高幼儿的耐挫力。这是幼儿健康成长的要求，也是我国素质教育的必然使命。
)参考文献
[1]国家教育委员会.幼儿园教育指导纲要（试行）.教基［2001]20号1999年10月
[2]刘馨.学前儿童体育[M].北京师范大学教育出版社.2002年7月
[3]刘丽英.幼儿抗挫折能力发展及其影响因素研究[D].西南大学.2006年
[4]蔡茂华.四川师范学院学报(哲学社会科学版).儿童挫折教育浅见[J].2003年03期
[5]刘学兰,古丽丹. 教育导刊.幼儿挫折教育浅析[J].2000年S1期
[6]彭聃龄.普通心理学（修订版）[M].北京师范大学出版社.2004年5月
[7]季佩玉,简栋梁,程益基主编.聋教育教师培训教材[M].中国盲文出版社.2000.10 2,
【关键词】低龄聋儿;体育活动;挫折教育
1低龄聋儿挫折教育的必要性分析
遭受挫折几乎是一个人成长中无法避免的事情，特别是聋孩子，在现实生活中相对正常孩子，将会遭遇更多的挫折。然而我们经常可以看见很多学前聋孩子不会独立大小便；吃饭喝水要喂；上学要家长背；遭遇失败常常表现出紧张，焦虑，哭泣等行为；在学校难以适应集体生活，受不了任何批评与挫折。由于聋儿康复后将回归普通小学或幼儿园，接触的同伴是伶牙利齿的健听学生，给予聋孩子的压力和竞争力就更大了。一位美国儿童心理卫生专家曾经说过这样一句话：“有着十分幸福童年的人常有着不幸的成年。”很少受挫折的孩子长大后会可能会因为不适应现实生活的激烈竞争而深感痛苦。
康复后聋儿的教育教学是聋教育中一个特殊的课题，如何使我们的聋孩子身心全面健康发展是我们康复工作者关注的重中之重。按照国家教委颁布的《纲要》，幼儿体育教育的健康教育目标中明确指出 “在体育活动中，培养幼儿坚强、勇敢、不怕困难的意志品质和主动、乐观、合作的态度。” 因此在体育教育活动中对低龄聋儿实施挫折教育是十分必要和有效的。
幼儿期儿童以具体形象思维为特征，感知、记忆、想象、思维、言语能力都相对较低，意志不坚定，应变能力弱，各方面可塑性都很强。著名的精神分析学派心理学家弗洛伊德(S．Freud)认为，成年期的人格特征根源于生命的头五年。因此，幼儿期抗挫折能力的培养是十分关键的。从心理学的角度来讲，“挫折是指个体的意志行为受到无法克服的干扰或阻碍，预定目标不能实现时所产生的一种紧张状态和情绪反应” ；“儿童挫折是指儿童在有目的的活动中，遇到无法克服或自以为无法克服的障碍或干扰，是其需要或动机不能得到满足而产生的消极反应。” 挫折体育教育就是指在体育活动过程中有意识地利用或创设一些困境，让幼儿在困难中经受磨练、摆脱困境，进而形成独自去尝试、面对、战胜挫折的习惯以及迎难而上的坚强意志。
有研究结果表明：（1）幼儿抗挫能力的发展存在极其显著的年龄差异，并表现出随年龄增高而不断增强的发展趋势，3～4岁是幼儿抗挫能力发展的关键期；（3）影响幼儿抗挫能力发展的个体因素有体质、已有经验、自信心、好奇心与兴趣、动机取向、归因方式、自我期望、共享意识、耐心与细心、安全感以及沟通能力等。
这一研究结果给了我们启发，在开展幼儿体育活动的时候，要根据幼儿的的年龄特征及个体差异性开展相应的活动。
2挫折教育在聋幼儿体育活动中的实施策略
在体育活动过程中，教师除了可以预先制造挫折以外，还可以根据活动进展过程中出现的真实情景对幼儿实施机会挫折教育。具体如何在体育教学活动中实施挫折教育，可以从以下几个方面进行思考：
2.1设置体育游戏情景，寓挫折教育于游戏
游戏是幼儿的天性，创设巧妙的体育游戏情景有利于增强幼儿的游戏兴趣。教师在游戏活动中设置一些难度渐进的活动让幼儿在游戏中体验挫折，幼儿通过挫折磨练学会面对困难以及如何解决困难，从而锻炼他们坚强的意志和问题的解决能力。另外，教师应该把握机会，开展机会教育。例如，设置一个解放军战士（勇敢坚强的形象）给灾区人民送粮食的游戏情景，把幼儿都当作是解放军战士，要把粮食运送到灾区给受灾的人民，在运输过程中会遇到很多困难，过独木桥（平衡能力）、翻山越岭（攀爬能力）、钻山洞（钻的能力）等等；在回来的过程中，洪水越来越大，河床变宽了，还把独木桥冲掉了，需要想办法过河，情境的变化增加了幼儿活动的难度。这些路障都需要幼儿在游戏过程中保持紧张状态，还要小心翼翼以及开动脑筋思考解决问题的方法，一不小心就很可能失去生命。
2.2在竞争游戏活动中体验挫折，学会欣赏对手
竞赛性的体育活动在幼儿园较常见，因为竞赛可增强幼儿的兴趣，也能培养团队合作的能力。例如在体育活动“解放军战士给灾区人民送粮食”的游戏中，可以把解放军战士编成两支队伍分别运送物资，看哪个部队的效率最高。
一般在游戏结束之后，教师都会给予在活动中取胜的幼儿一定的奖励。输的孩子可能会不高兴，甚至会哭泣或出现一些攻击对方的语言、行为。这时，教师可以利用机会教育，引导幼儿如何去承认失败的价值以及教育幼儿怎样面对失败，让幼儿认识到输其实一点也不可怕，重要的是如何面对失败；另外老师还应与幼儿一起分析胜利者获胜的原因，在教师的正确引导下，孩子学会在各种竞争中从容面对，并且欣赏对手。这是他们人格完善、个人魅力的具体展现，对培养幼儿健康的个性和坚强的意志都有很大的作用。
2.3放手让孩子自由自主活动，递进式地体验挫折
在体育活动过程中，教师的教学态度很重要。孩子摔倒了，应该鼓励他自己勇敢爬起来；跳不过障碍物，鼓励他们开动脑筋寻找解决的方法。不要帮助他们把前进道路上的障碍都消除得干干净净，而是让幼儿渐渐学会独立面对这些挫折以及自己寻找解决问题的方法。在保障孩子安全的前提下，适度的挫折教育对幼儿身心发展是有利的。但教师要把握好挫折的度，不要一下子让幼儿面对太大的困难，如果过度了，幼儿的自尊心和自信心都会受到的严重的打击，从而产生严重的挫折感，最后丧失对事物的兴趣和信心。因此挫折的量和度要渐进，由少到多，由弱渐强。同时，也要时不时给孩子提供成功的机会，增强他们的自信心。因为幼儿在体育活动中，往往会伴随着强烈的情绪和情感体验，当成功完成某一动作，其喜悦的心情会强化幼儿的自信心；当幼儿再次面对困难和挫折的时候，他们也会充满自信地去尝试或者克服。所以难度渐进的挫折有利于培养幼儿的自信心以及承受挫折的能力。当然，每个孩子的能力不一样，教师可以根据每一位孩子的具体情况适当给予指导。
3小结
总之，聋儿的康复是一段漫长而艰辛的历程，从幼儿期就开始重视对聋孩子的挫折教育，对于塑造孩子健全人格具有很重要的意义。在体育活动中实施挫折教育，既可达到锻炼身体的目的，同时也磨练了幼儿的意志，提高幼儿的耐挫力。这是幼儿健康成长的要求，也是我国素质教育的必然使命。
)参考文献
[1]国家教育委员会.幼儿园教育指导纲要（试行）.教基［2001]20号1999年10月
[2]刘馨.学前儿童体育[M].北京师范大学教育出版社.2002年7月
[3]刘丽英.幼儿抗挫折能力发展及其影响因素研究[D].西南大学.2006年
[4]蔡茂华.四川师范学院学报(哲学社会科学版).儿童挫折教育浅见[J].2003年03期
[5]刘学兰,古丽丹. 教育导刊.幼儿挫折教育浅析[J].2000年S1期
[6]彭聃龄.普通心理学（修订版）[M].北京师范大学出版社.2004年5月
[7]季佩玉,简栋梁,程益基主编.聋教育教师培训教材[M].中国盲文出版社.2000.10 2,