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摘要：俗话说：兴趣是最好的老师。兴趣可以为学生的学习提供源源不断的内在动力，活跃学生的思维。在生物教学中，要精心策划和巧妙安排,采取多种方法和途径,不断激发学生学习生物的兴趣。
关键词：生物教学 学生 兴趣 激发 策略
兴趣可以激发学生对学习的热爱。在生物教学过程中，要求教师要注意发挥学生的“主体”作用,使学生时刻保持浓厚的学习兴趣,充分调动学生学习的积极性、主动性和自觉性。所以，在教学中，教师要采用灵活多样的教学方法。
1、用“疑问”激发学习兴趣
在课堂上恰当的设置疑问,能激起学生的好奇心和求知欲。例如:学习植物的水分代谢和矿质代谢时,教师可设置这样的问题:“把一株绿色开花植物移栽在一定浓度的硝酸钾液中,头几天发生干萎现象,但不久这株植物又逐渐恢复原状,是何道理?”学生一时答不上来,可引导学生思考植物生长必须的元素具备是哪些?哪些是植物所需的主要元素?植物吸水和放水的条件是什么?提出这样的问题让学生思考,会收到良好的教学效果。
2、用“热点”激发学习兴趣
选用报纸、杂志、电视等报道的新闻、消息,加以筛选整理,运用到课堂教学中,既激发了学生兴趣,又增加了学生对这些问题的了解。例如:“克隆”动物、“艾滋病流行传播途径”、“炭疸杆菌”、“口蹄疫”等。学生听后,会想起一系列的问题:何谓基因工程?病毒是什么样的?传播途径如何?如何防治?在活跃的气氛中教学内容不知不觉地完成,而且效果很好。
3、用“熟悉”激发学习兴趣
利用身边和日常生活中常见的现象进行教学,很容易引起学生的学习兴趣。例如:学习《消化和吸收》,可以联系实际设问以激发学生的学习兴趣和求知欲,如设以下问题:平时所吃的食物中主要有哪几种营养成分?它们的主要作用是什么?为什么不能偏食?为什么饭后不宜立即进行剧烈的运动?暴饮暴食好不好?;有人说:早餐要吃好,中餐要吃饱,晚餐要吃少,是否正确,说明其中的道理。通过对学生熟知的具体事物或现象的分析,使学生觉得离所举例的事物距离很近,所学的知识很实用,从而乐于接受,也增强了学生观察事物和分析事物的能力。
4、用“特殊”激发学习兴趣
打破常规,采用一些如演小品、赏析画、朗诵诗歌、欣赏音乐等特殊的教学方法,会使学生的注意力全部集中起来,学习兴趣大增。如:上课时,请几位学生根据教师告诉的谈虎变色、望梅止渴的成语来表演体现该故事的小品,请别的同学猜,课堂气氛活跃,当学生猜对后,教师提问:“为什么人体会有这样的反应呢?”学生表现出明显的求知欲和极大的兴趣,教师由此引入“反射系统”的知识。
5、用“趣味”激发学习兴趣
教师在讲到遗传病时,可提出这样一个例子:“大西洋里有一个与世隔绝的林索伊斯小岛,岛上的居民皮肤雪白,头发、眉毛全白,眼膜呈粉红色,他们害怕阳光,喜欢月亮,每逢到月光皎洁的夜晚,就在海滩上欢歌载舞,因此被誉为《月亮的女儿》。(1)试从他们所表现的这些现象分析,其最可能的遗传特点(常染色体上的隐性遗传);(2)为什么岛上居民的皮肤和毛发都是白色的?(由于体内缺乏促使黑色素形成酶,致使皮肤、毛发、虹膜都因缺乏黑色素而表现出白化病症状);(3)岛上的人为什么害怕阳光? (黑色素能阻止紫外线穿透皮肤,白化病人因无黑色素保护,容易被烈日伤害);(4)为什么岛上居民都出现同一种表现型?(因为近亲结婚使白化病隐性基因纯合的机会增多,从而造成白化病的蔓延);(5)在个世代都是白皮肤、白毛发的家族中,出现一个深肤色,黑毛发的女孩,请问她的基因是怎样来的? (起源于一个新发的突变基因,因为具有白化病纯合隐性基因型的父母不可能生出深肤色、黑毛发的孩子,只有发生基因突变,形成显性基因,才会出现深肤色、黑毛发的后代)。”通过这些既有科学性又有趣味性的提问,一方面能深深地吸引学生,激发他们的学习兴趣,引起他们的求知欲望;另一方面又能圆满完成课时目的所要求的教学任务。
6、用“综合”激发学习兴趣
在教学中,把生物知识与其他学科知识有机的结合起来,既符合当前高考模式所推行的“综合科目”,又培养了学生分析解决综合问题的能力,激发了学习兴趣。如:结合生物学和物理学知识解释“绿色植物不论是晴天还是阴天都能较好的进行光合作用”这一现象;从化学的角度谈谈“丙酮等有机溶剂提取色素”的原理;用生物学和地理学知识说说“为什么新疆的哈蜜瓜特别甜?”等等。
7、用“竞赛”激发学习兴趣
从心理学角度来讲,学生有活泼好动、容易兴奋、渴望满足和自我实现等特点。在生物教学中,对于难度不大的知识,以小组为单位,通过“自学讨论、归纳总结”的方法使学生形成初步的知识印象,然后教师以“主持人”的身份说出本节课要掌握的问题,让学生在本小组中以“参赛者”的身份抢答问题,并可获得相应得分,得分最高的为本节课的冠军小组。最后,教师对个别疑问较多的问题给予讲解。在活动过程中,学生处于主体地位,思维活跃,抢答问题积极主动,课堂气氛热烈,效果很好。
总之，教学是一种复杂的认知活动，而兴趣的培养是完成这一活动的基础。只有在教学的各个环节注重学生的学习兴趣的培养，才能激发其学习动机和强烈的求知欲，也只有这样长期的坚持，才有利于训练学生的思维，发展其智力。学生的综合素质才能得到不断的提高。
参考文献：
[1]金梅.激发学习兴趣注重能力培养——中学生生物学习兴趣的培养[J].保山师专学报,2000,(04)
[2]陈小斌.浅谈中学生物的兴趣教学[J].广西师范大学学报(自然科学版),2000,(S3)
[3]徐绍福.浅谈如何激发学生学习生物的兴趣[J].保山师专学报,2004,(02)
[4]曾慧岚.浅谈中学生生物兴趣的培养[J].呼伦贝尔学院学报,2002,(03)
[5]冉申秀.如何培养中学生学习生物的兴趣[J].广西师范大学学报(自然科学版),2000,(S3)
[6]韦朝荣.谈激发培养学生学习生物的兴趣[J].广西师范大学学报(自然科学版),2000,(S3)
[7]秦碧野.生物教学中学生学习兴趣的培养[J].教学与管理,2002,(21)
[8]吴瑞仙.生物教学中如何提高学生的学习兴趣[J].教育实践与研究,2004,(08)
关键词：生物教学 学生 兴趣 激发 策略
兴趣可以激发学生对学习的热爱。在生物教学过程中，要求教师要注意发挥学生的“主体”作用,使学生时刻保持浓厚的学习兴趣,充分调动学生学习的积极性、主动性和自觉性。所以，在教学中，教师要采用灵活多样的教学方法。
1、用“疑问”激发学习兴趣
在课堂上恰当的设置疑问,能激起学生的好奇心和求知欲。例如:学习植物的水分代谢和矿质代谢时,教师可设置这样的问题:“把一株绿色开花植物移栽在一定浓度的硝酸钾液中,头几天发生干萎现象,但不久这株植物又逐渐恢复原状,是何道理?”学生一时答不上来,可引导学生思考植物生长必须的元素具备是哪些?哪些是植物所需的主要元素?植物吸水和放水的条件是什么?提出这样的问题让学生思考,会收到良好的教学效果。
2、用“热点”激发学习兴趣
选用报纸、杂志、电视等报道的新闻、消息,加以筛选整理,运用到课堂教学中,既激发了学生兴趣,又增加了学生对这些问题的了解。例如:“克隆”动物、“艾滋病流行传播途径”、“炭疸杆菌”、“口蹄疫”等。学生听后,会想起一系列的问题:何谓基因工程?病毒是什么样的?传播途径如何?如何防治?在活跃的气氛中教学内容不知不觉地完成,而且效果很好。
3、用“熟悉”激发学习兴趣
利用身边和日常生活中常见的现象进行教学,很容易引起学生的学习兴趣。例如:学习《消化和吸收》,可以联系实际设问以激发学生的学习兴趣和求知欲,如设以下问题:平时所吃的食物中主要有哪几种营养成分?它们的主要作用是什么?为什么不能偏食?为什么饭后不宜立即进行剧烈的运动?暴饮暴食好不好?;有人说:早餐要吃好,中餐要吃饱,晚餐要吃少,是否正确,说明其中的道理。通过对学生熟知的具体事物或现象的分析,使学生觉得离所举例的事物距离很近,所学的知识很实用,从而乐于接受,也增强了学生观察事物和分析事物的能力。
4、用“特殊”激发学习兴趣
打破常规,采用一些如演小品、赏析画、朗诵诗歌、欣赏音乐等特殊的教学方法,会使学生的注意力全部集中起来,学习兴趣大增。如:上课时,请几位学生根据教师告诉的谈虎变色、望梅止渴的成语来表演体现该故事的小品,请别的同学猜,课堂气氛活跃,当学生猜对后,教师提问:“为什么人体会有这样的反应呢?”学生表现出明显的求知欲和极大的兴趣,教师由此引入“反射系统”的知识。
5、用“趣味”激发学习兴趣
教师在讲到遗传病时,可提出这样一个例子:“大西洋里有一个与世隔绝的林索伊斯小岛,岛上的居民皮肤雪白,头发、眉毛全白,眼膜呈粉红色,他们害怕阳光,喜欢月亮,每逢到月光皎洁的夜晚,就在海滩上欢歌载舞,因此被誉为《月亮的女儿》。(1)试从他们所表现的这些现象分析,其最可能的遗传特点(常染色体上的隐性遗传);(2)为什么岛上居民的皮肤和毛发都是白色的?(由于体内缺乏促使黑色素形成酶,致使皮肤、毛发、虹膜都因缺乏黑色素而表现出白化病症状);(3)岛上的人为什么害怕阳光? (黑色素能阻止紫外线穿透皮肤,白化病人因无黑色素保护,容易被烈日伤害);(4)为什么岛上居民都出现同一种表现型?(因为近亲结婚使白化病隐性基因纯合的机会增多,从而造成白化病的蔓延);(5)在个世代都是白皮肤、白毛发的家族中,出现一个深肤色,黑毛发的女孩,请问她的基因是怎样来的? (起源于一个新发的突变基因,因为具有白化病纯合隐性基因型的父母不可能生出深肤色、黑毛发的孩子,只有发生基因突变,形成显性基因,才会出现深肤色、黑毛发的后代)。”通过这些既有科学性又有趣味性的提问,一方面能深深地吸引学生,激发他们的学习兴趣,引起他们的求知欲望;另一方面又能圆满完成课时目的所要求的教学任务。
6、用“综合”激发学习兴趣
在教学中,把生物知识与其他学科知识有机的结合起来,既符合当前高考模式所推行的“综合科目”,又培养了学生分析解决综合问题的能力,激发了学习兴趣。如:结合生物学和物理学知识解释“绿色植物不论是晴天还是阴天都能较好的进行光合作用”这一现象;从化学的角度谈谈“丙酮等有机溶剂提取色素”的原理;用生物学和地理学知识说说“为什么新疆的哈蜜瓜特别甜?”等等。
7、用“竞赛”激发学习兴趣
从心理学角度来讲,学生有活泼好动、容易兴奋、渴望满足和自我实现等特点。在生物教学中,对于难度不大的知识,以小组为单位,通过“自学讨论、归纳总结”的方法使学生形成初步的知识印象,然后教师以“主持人”的身份说出本节课要掌握的问题,让学生在本小组中以“参赛者”的身份抢答问题,并可获得相应得分,得分最高的为本节课的冠军小组。最后,教师对个别疑问较多的问题给予讲解。在活动过程中,学生处于主体地位,思维活跃,抢答问题积极主动,课堂气氛热烈,效果很好。
总之，教学是一种复杂的认知活动，而兴趣的培养是完成这一活动的基础。只有在教学的各个环节注重学生的学习兴趣的培养，才能激发其学习动机和强烈的求知欲，也只有这样长期的坚持，才有利于训练学生的思维，发展其智力。学生的综合素质才能得到不断的提高。
参考文献：
[1]金梅.激发学习兴趣注重能力培养——中学生生物学习兴趣的培养[J].保山师专学报,2000,(04)
[2]陈小斌.浅谈中学生物的兴趣教学[J].广西师范大学学报(自然科学版),2000,(S3)
[3]徐绍福.浅谈如何激发学生学习生物的兴趣[J].保山师专学报,2004,(02)
[4]曾慧岚.浅谈中学生生物兴趣的培养[J].呼伦贝尔学院学报,2002,(03)
[5]冉申秀.如何培养中学生学习生物的兴趣[J].广西师范大学学报(自然科学版),2000,(S3)
[6]韦朝荣.谈激发培养学生学习生物的兴趣[J].广西师范大学学报(自然科学版),2000,(S3)
[7]秦碧野.生物教学中学生学习兴趣的培养[J].教学与管理,2002,(21)
[8]吴瑞仙.生物教学中如何提高学生的学习兴趣[J].教育实践与研究,2004,(08)