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摘 要：学分制的建立有利于学生的自主性学习，对学生的学业有着非常重要的作用。但是从众多高校目前的情况来看，学分制的推行也使得一部分自我管理能力不强的学生的学业出现了问题。高校为了提升对人才的培养质量及提高教学管理工作的基础上，开始在学分制的基础上建立并实施了学业预警体制，学业预警体制对强化学生在完成学业以及顺利完成学业有着一定的必要性和重要性。因此，本文对高校的学业预警的体制做了深入的探究，并为高校学业预警体制的有效运行提供了途径。
关键词：学分制 学业预警制度 高校学生学业 途径
学业预警体制是高校制定的一种新型的管理模式，其主要对学生的学习成绩、上课考勤、学籍等方面进行管理，通过学校、学生及学生家长之间的溝通协作，及时发现学生潜在的或已经存在的问题，并及时告知、警示学生本人和家长其产生的不良后果，同时并采取相应的措施来帮助学生完成学业。说白了，学业预警就是在学生出现或将要出现的问题的时候，对其进行友情提示和预先警告，并对学生进行帮助和干预，以促使学生能够顺利完成学业的管理制度。
一、高校基于学分制度下建立学业预警体制的必要性及其重要性
1.学分制下建立学生学业预警机制的重要性。众多高校目前都在积极完善学分制在学校教学、管理中的运用。学分制教学管理在为学生的学习提供宽松的选择以及自由安排条件的同时，也对学生学习能力、自主管理能力等方面也提出了更高的要求。第一，学生是高校的主体，二高校的教学品质和管理水平也是以学生学业的成败为显著标志的。第二，学生的主要任务是学习，在这种情况下，高校建立学生学业预警机制显得尤为重要。
2.建立学业预警体制的必要性。近年来，随着我国高等教育大众化的不断深入推进，致使高校开始大规模的扩招学生，高等教育的大众化确实让高校生源的数量得到了大幅度增长，也对提高国民的文化素质有着重要的作用。但是，高校不断扩招的行为也导致招收学生的平均质量有所下降。另外，有一部分学生由于在短时间内无法适应从高中的管理式学习忽然到大学的自主学习以及生活方式的转变，所以在进入大学之后就失去了目标及动力，学生在这种情况下，很容易沉迷于网络的虚拟世界里，甚至导致最后不能顺利完成学业。另外，还有一部分学生面临着学习、考试、就业以及心理问题等诸多方面的压力，所以学生在这些压力的影响下也很难顺利完成学业。除此之外，由于产生其他不好的行为，被学校中途劝退的学生比比皆是，所以学校需要采取有效的措施来解决学生出现的以上问题而学生预警体制正是可以帮助学校管理学生的有效制度。学业预警机制是以指导学生学习为出发点，通过各种手段和多方面的协调，对学生学业起到预先告知、干预和警告，促使学生顺利完成学业。基于学分制下建立学生学业预警机制的重要性表现为以下几方面：
第一，学校可以通过学业预警体制可以体现出学校对学生的人文关怀，以及对学生的学习负责任的表现，凸显了学校以人为本的治学理念。第二，高校的学生学业预警体制是对学生家长知情权的一种尊重，家长将孩子托付给高校，而高校也应该让家长通过有途径及时的了解自己孩子在学校的学习及生活情况。第三，高校实施学业预警体制能够有效地减少那些因为没有顺利毕业而自暴自弃的学生。学业预警体制一方面能够保护学生的心灵，另一方面也保证了社会的稳定性，因为这些学生如果一旦破罐子破摔，则很有可能对学校和社会造成极大的危害。第四，建立学生学业预警机制对学生学习能够起到一个积极、正面、有效的引导作用。在学分制度管理下，由于生源规模的扩大，极其容易导致学生层次、能力各方面都存在差异，不能满足学分制下对学生学习能力、选择能力、自我能力等的高要求，而学业预警机制可以从宏观、多方面指导学生学习、端正学习态度、获取有用信息等。第五，建立学生学业预警机制有利于高校学分制教学管理。学分制是以选课为基础，以学生完成修读学分，到达要求学分绩点为目的。学分制的实施为学生学习提供了更宽松的选择，学生可以自由选课，可以选择修读年限，可以自由选择相关专业修读等。但学分制的实施淡化了班级的概念，不利于学校对学生的管理。学生学业预警机制的建立则有利于高校教学对学生的宏观指导，如：宏观指导选择对本专业发展更有用的课程；对学生学业低或偏低的学生进行告知、警示；制定专业培养方案等。第六，建立学生学业预警机制有利于高校建立和谐校园。学生学业预警机制的建立能促使教师、教辅人员、管理人员更加关注、尊重、爱护学生，提前减少学生因学业问题带来的矛盾、困难，有利于建立平等、和谐的人际关系，为创造和谐校园提供基础。
二、建立高校学业预警体制的有效途径
1.建立高校学生学业预警工作层的管理制度。学业预警体制是一个可长期发展的动态系统工作，所以高校的领导需要格外的重视。另外，高校的学生学业预警体制的管理需要高校各职能处室以及各院系的工作人员的相互配合完成的，所以，高校要出台与学业预警体系一切相关的文件，并根据学生的日常管理、选修课、考勤情况、考试成绩以及学籍管理等方面的实际情况，制定出学业预警体制的实施细则，让其有章可循。
2.对学业预警体制建立过程化的动态管理。高校对学生的学业预警体制可以分为学前警示教育、选课预警、成绩预警、日常学习预警、学分预警、就业预警以及其他预警。
2.1新生在入学之前，可以通过高校的招生简章、高校网站、录取通知书等有效途径了解高校的校园环境、师资力量、教学目标以及高校针对学生所制定的学业预警体制，在高校、学生以及学生家长之间形成三位一体的信息沟通与反馈体系。
2.2高校可以通过实行“红、黄、橙、绿”四个级别对学生的平均学分成绩或者挂科门数对进行预警。红色预警表示学生挂了5门以上的学科，用来警告学生已经接触到不能按时毕业，拿不到学位证或被劝退的危险，同时红色预警还能够督促学生的学习。黄色预警表示学生已经挂了3～5门学科，警告学生再不努力就面临着留级的后果。橙色预警则表示学生挂了1～3门学科，用来提示学生的学业存在着潜在危机。而绿色预警则为温馨提示，用于提示学生应注意学习事项。另外，当学生接触到橙色以上预警的时候，高校除了要安排成绩好的学生在学习上帮助触及到橙色预警的学生，同时还要以书面通知受到橙色预警以上的学生家长，且家长要在收到书面通知书的三日内与高校取得联系。
3.开展学生学业预警的帮扶。学生学业预警的对象主要有学习目标不明确、自主性和独立性较差、意志力不坚定以及具有身体疾病、心理问题的学生。为了帮助这些受到预警的这些学生，高校可以通过这些学生的同学、朋友、舍友等了解受到预警学生的日常生活和学习情况，针对这些学生的情况采取有效的对策。对于学习目标不明确、自主性和独立性较差、意志力不坚定的学生，高校可采取教育引导、学习帮扶小组等措施，为这些学生制定低难度的学习计划，并通过多方位的挖掘潜力增强这些学生对学习的主动性和积极性。对于具有身体疾病且十分严重，从而确定无法完成学业的学生，高校应与其学生家长商议，对其学生采取劝退方式。对于具有心理问题的学生，高校和家长需要请专业的心理辅导师对其进行心理辅导和干预。另外，高校要给予帮扶优秀生和预警进步生相应的奖励，以促进学业预警的顺利且有效的实行。
三、结语
综上所述，学业预警体制是高校实现长期发展的管理模式，对高校对学生的管理工作有很重要的意义，学业预警体制目前在我国高校还处于研究的阶段，对于如何有效实行，则还需要继续研究、探索和实践。.
参考文献：
[1]李秀明.朋辈辅导在高校学业预警中的意义及实践方法[J].大学教育.2014（3）：1-2.
[2]杜小刚，张慧，魏哲.高校学业预警机制构建研究[J].出国与就业.2011（10）：120-121.
[3]宓旭峰.学分制大类培养模式下高校学业预警制度的研究[J].长春理工大学学报.2011（11）：11-12.
关键词：学分制 学业预警制度 高校学生学业 途径
学业预警体制是高校制定的一种新型的管理模式，其主要对学生的学习成绩、上课考勤、学籍等方面进行管理，通过学校、学生及学生家长之间的溝通协作，及时发现学生潜在的或已经存在的问题，并及时告知、警示学生本人和家长其产生的不良后果，同时并采取相应的措施来帮助学生完成学业。说白了，学业预警就是在学生出现或将要出现的问题的时候，对其进行友情提示和预先警告，并对学生进行帮助和干预，以促使学生能够顺利完成学业的管理制度。
一、高校基于学分制度下建立学业预警体制的必要性及其重要性
1.学分制下建立学生学业预警机制的重要性。众多高校目前都在积极完善学分制在学校教学、管理中的运用。学分制教学管理在为学生的学习提供宽松的选择以及自由安排条件的同时，也对学生学习能力、自主管理能力等方面也提出了更高的要求。第一，学生是高校的主体，二高校的教学品质和管理水平也是以学生学业的成败为显著标志的。第二，学生的主要任务是学习，在这种情况下，高校建立学生学业预警机制显得尤为重要。
2.建立学业预警体制的必要性。近年来，随着我国高等教育大众化的不断深入推进，致使高校开始大规模的扩招学生，高等教育的大众化确实让高校生源的数量得到了大幅度增长，也对提高国民的文化素质有着重要的作用。但是，高校不断扩招的行为也导致招收学生的平均质量有所下降。另外，有一部分学生由于在短时间内无法适应从高中的管理式学习忽然到大学的自主学习以及生活方式的转变，所以在进入大学之后就失去了目标及动力，学生在这种情况下，很容易沉迷于网络的虚拟世界里，甚至导致最后不能顺利完成学业。另外，还有一部分学生面临着学习、考试、就业以及心理问题等诸多方面的压力，所以学生在这些压力的影响下也很难顺利完成学业。除此之外，由于产生其他不好的行为，被学校中途劝退的学生比比皆是，所以学校需要采取有效的措施来解决学生出现的以上问题而学生预警体制正是可以帮助学校管理学生的有效制度。学业预警机制是以指导学生学习为出发点，通过各种手段和多方面的协调，对学生学业起到预先告知、干预和警告，促使学生顺利完成学业。基于学分制下建立学生学业预警机制的重要性表现为以下几方面：
第一，学校可以通过学业预警体制可以体现出学校对学生的人文关怀，以及对学生的学习负责任的表现，凸显了学校以人为本的治学理念。第二，高校的学生学业预警体制是对学生家长知情权的一种尊重，家长将孩子托付给高校，而高校也应该让家长通过有途径及时的了解自己孩子在学校的学习及生活情况。第三，高校实施学业预警体制能够有效地减少那些因为没有顺利毕业而自暴自弃的学生。学业预警体制一方面能够保护学生的心灵，另一方面也保证了社会的稳定性，因为这些学生如果一旦破罐子破摔，则很有可能对学校和社会造成极大的危害。第四，建立学生学业预警机制对学生学习能够起到一个积极、正面、有效的引导作用。在学分制度管理下，由于生源规模的扩大，极其容易导致学生层次、能力各方面都存在差异，不能满足学分制下对学生学习能力、选择能力、自我能力等的高要求，而学业预警机制可以从宏观、多方面指导学生学习、端正学习态度、获取有用信息等。第五，建立学生学业预警机制有利于高校学分制教学管理。学分制是以选课为基础，以学生完成修读学分，到达要求学分绩点为目的。学分制的实施为学生学习提供了更宽松的选择，学生可以自由选课，可以选择修读年限，可以自由选择相关专业修读等。但学分制的实施淡化了班级的概念，不利于学校对学生的管理。学生学业预警机制的建立则有利于高校教学对学生的宏观指导，如：宏观指导选择对本专业发展更有用的课程；对学生学业低或偏低的学生进行告知、警示；制定专业培养方案等。第六，建立学生学业预警机制有利于高校建立和谐校园。学生学业预警机制的建立能促使教师、教辅人员、管理人员更加关注、尊重、爱护学生，提前减少学生因学业问题带来的矛盾、困难，有利于建立平等、和谐的人际关系，为创造和谐校园提供基础。
二、建立高校学业预警体制的有效途径
1.建立高校学生学业预警工作层的管理制度。学业预警体制是一个可长期发展的动态系统工作，所以高校的领导需要格外的重视。另外，高校的学生学业预警体制的管理需要高校各职能处室以及各院系的工作人员的相互配合完成的，所以，高校要出台与学业预警体系一切相关的文件，并根据学生的日常管理、选修课、考勤情况、考试成绩以及学籍管理等方面的实际情况，制定出学业预警体制的实施细则，让其有章可循。
2.对学业预警体制建立过程化的动态管理。高校对学生的学业预警体制可以分为学前警示教育、选课预警、成绩预警、日常学习预警、学分预警、就业预警以及其他预警。
2.1新生在入学之前，可以通过高校的招生简章、高校网站、录取通知书等有效途径了解高校的校园环境、师资力量、教学目标以及高校针对学生所制定的学业预警体制，在高校、学生以及学生家长之间形成三位一体的信息沟通与反馈体系。
2.2高校可以通过实行“红、黄、橙、绿”四个级别对学生的平均学分成绩或者挂科门数对进行预警。红色预警表示学生挂了5门以上的学科，用来警告学生已经接触到不能按时毕业，拿不到学位证或被劝退的危险，同时红色预警还能够督促学生的学习。黄色预警表示学生已经挂了3～5门学科，警告学生再不努力就面临着留级的后果。橙色预警则表示学生挂了1～3门学科，用来提示学生的学业存在着潜在危机。而绿色预警则为温馨提示，用于提示学生应注意学习事项。另外，当学生接触到橙色以上预警的时候，高校除了要安排成绩好的学生在学习上帮助触及到橙色预警的学生，同时还要以书面通知受到橙色预警以上的学生家长，且家长要在收到书面通知书的三日内与高校取得联系。
3.开展学生学业预警的帮扶。学生学业预警的对象主要有学习目标不明确、自主性和独立性较差、意志力不坚定以及具有身体疾病、心理问题的学生。为了帮助这些受到预警的这些学生，高校可以通过这些学生的同学、朋友、舍友等了解受到预警学生的日常生活和学习情况，针对这些学生的情况采取有效的对策。对于学习目标不明确、自主性和独立性较差、意志力不坚定的学生，高校可采取教育引导、学习帮扶小组等措施，为这些学生制定低难度的学习计划，并通过多方位的挖掘潜力增强这些学生对学习的主动性和积极性。对于具有身体疾病且十分严重，从而确定无法完成学业的学生，高校应与其学生家长商议，对其学生采取劝退方式。对于具有心理问题的学生，高校和家长需要请专业的心理辅导师对其进行心理辅导和干预。另外，高校要给予帮扶优秀生和预警进步生相应的奖励，以促进学业预警的顺利且有效的实行。
三、结语
综上所述，学业预警体制是高校实现长期发展的管理模式，对高校对学生的管理工作有很重要的意义，学业预警体制目前在我国高校还处于研究的阶段，对于如何有效实行，则还需要继续研究、探索和实践。.
参考文献：
[1]李秀明.朋辈辅导在高校学业预警中的意义及实践方法[J].大学教育.2014（3）：1-2.
[2]杜小刚，张慧，魏哲.高校学业预警机制构建研究[J].出国与就业.2011（10）：120-121.
[3]宓旭峰.学分制大类培养模式下高校学业预警制度的研究[J].长春理工大学学报.2011（11）：11-12.