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一、英语课堂高效教学的新思路——学案教学
1.“学案”教学产生的背景和理论依据
新课标要求以学生的发展为本，尊重学生，关注学生，全面发展学生的个性，培养具有创新精神和实践能力的人，而实现这一目标，就需要改革当前的课堂教学方式。
学案教学与教案教学在形式上和实质上都有很大的不同。学案教学体现的是生本教育的理念：一切为了学生、高度尊重学生、全面依靠学生。学案教学完全符合新课改精神。新课标中要求“突出学生主体，尊重个体差异”、“采用活动途径、倡导体验参与”、“开发课程资源，拓展学用渠道”。新课标在对6-9级的目标描述中把“自主学习意识”放在头条。这些都说明新课标的精神实质就是要以学生为本。
要实施好新课标，英语教学就是要向旧的教学模式进行挑战。学案教学就是对旧教学模式进行挑战，所以笔者所在的学校正在如火如荼地开展以学生为本理念下的学案教学。
2.学案的编写原则和编写模式
在学案的编写过程中，教师必须遵循下列原则。
(1)探索性原则。编写学案的主要目的就是培养学生自主探究的学习能力。因此，学案的编写要有利于学生进行探索学习，从而激活学生的思维，让学生在问题的重新实现和解决过程中体验到成功的喜悦。
(2)启发性原则。学案中设置的问题应富有启发性，能充分调动学生的思维，让学生通过自主学习，领悟知识的奥秘，培养学生思维的敏捷性和顿悟性。
(3)灵活性原则。由于学生的基础不同，在编写学案时，教师要力求在形式上丰富多彩，灵活多样，内容上也应尽量调动学生思维的积极性。
(4)梯度化原则。教师设置的问题应该尽可能考虑到学生认识水平的理解能力，由浅入深，小台阶、低梯度，让大多数学生体验到成功的喜悦，从而调动学生进一步探索的积极性。
(5)创新性原则，教师编写学案时要强调内容创新，以培养学生的创新思维能力。
3.学案的课型设计与具体要求
教师将每个模块根据内容不同分成不同的课型，以达到培养和提高学生听、说、读、写能力的目的。新教材大都以词汇、阅读、文化广角、语法知识、听力练习及写作练习等部分构成。相应的，教师可以把这些项目分成阅读课、语言课、听说课、写作课、练习课及测试课，这样有的放矢地让学生全面掌握整个模块的内容。
(1)阅读课。重点放在提高阅读能力的培养上。教师要强调课文导入，指导学生抓住文章的主题思想，记住文章的重要细节，理解重点词及难句，探讨作者写作意图，推断文句含义及把握人物心理活动等。学案中，教师让学生通过各种渠道搜集背景资料，如何把握主题思想，理解文章细节等，要求学生自主学习，然后再在课堂上交流，对某些主题和观点性问题要求学生写出读后感等文章。
(2)语言课。主要讲解及操练本模块重点词汇、句型的意义及用法，掌握专项语法，通过精讲多练，使学生有较强的语言基础知识功底。
(3)写作课。根据每个模块阅读材料的内容及写作特点与风格，采取读写结合的技能训练方式，提供写作主题与教授学生写作的技巧和方法。
(4)练习课。该课型旨在指导学生解题技巧，提高学生的应试能力，增强学生对本模块知识的理解和记忆，增加一些与本模块内容相近的阅读材料，丰富学生的相关背景知识，提高学生的阅读兴趣。
(5)测试课。重点检查教学效果，对每位学生进行学习效果的评价，以便发现教学中存在的问题，针对这些问题做好查漏补缺及培优工作。
另外，在各课型学案前，教师要根据该模块的特点和目标，精心编写该模块总的学习方案，让学生了解整个模块的知识概括。
4.学案的整体版式及效果预测
为使学案实现一体化，笔者认为，英语学案应该有如下整体版式。
(1)学习目标。目标要具体，指出完成任务应怎么做，达到什么程度。
(2)自主学习（Before class）。该板块内容应该是这节课所讲的全部内容的展示，以问题的形式呈现给学生。教师还要留出空间给学生，让学生写出学习过程中的疑惑。具体安排为：知识预览、知识应用、知识拓展和学习疑惑及教师答疑。
(3)精讲点拨（In class）。该板块是知识的拓展和延伸。教师可根据自己班级的情况进行不同程度的点拨。对于该部分，教师可以自由发挥，内容是课本知识的深挖。
(4)能力提升（After class）。该板块主要是知识的迁移，主要以阅读、完形和写作为题材，是课外知识的学习和提高。
(5)学生学习情况验收。
对学生知识掌握情况，要放在周末自主学习指导中。周末自主学习指导的内容要包括对本周所学知识的检测和反馈，以便下周工作具有针对性。
二、教师和学生在学案教学中的变化
1.在学案教学中，教师角色发展呈现出新的趋势，在整个过程中，教师不再是课堂的主宰。在学案教学中，教师是学生发展的促进者。学生在课堂上始终处于一种积极、活泼、兴奋的状态，学生有空间进行探究、合作、体验、创造，完成各种活动。在学案教学中，教师是观察者。教师在学生进行自主学习时，积极地看，积极地听，设身处地感受学生的所思、所想、所作所为，随时掌握课堂中的各种情况，考虑下一步如何指导学生学习。同时，教师也要注意教育学生遵守纪律，与他人友好相处，培养合作精神，促进学生的学习。
2.在学案教学中，教师的课堂专业活动发生了巨大的变化。教师不是照本宣科地“教”教材而是在“用”教材教。教师充分钻研教材，对教材进行适当地删减与增补，然后指导学生学教材。教师不再过于重视书本和过于注重知识的传递，而是注重学生学会学习，让学生采取合作交流、探索的形式学习。
3.在学案教学中，学生不再是配角，而是活动的主体。从整个学习过程来看，每一步都体现了学生的自主性。具体而言，学生亲身进行观察、体验、实践、参与、合作、交流。这符合学生的认知规律，也为他们的终身学习和发展打下了良好基础。学生是最大的受益者，很多学生变得喜欢学习，主动学习。由于学生自己在讨论、交流、合作中学习，学习氛围变得轻松有趣，学生在教师和同学面前显得更加自信，最重要的是学生形成了探究性学习方式，体验到了成功的乐趣，培养了创新精神和实践能力。
总之，在新课标的理念下，如何进行高效教学是一个值得很多教师思考的问题，教师应该在不断的研讨和实践中促进英语教学水平的提高，并培养学生的语言综合运用能力。
1.“学案”教学产生的背景和理论依据
新课标要求以学生的发展为本，尊重学生，关注学生，全面发展学生的个性，培养具有创新精神和实践能力的人，而实现这一目标，就需要改革当前的课堂教学方式。
学案教学与教案教学在形式上和实质上都有很大的不同。学案教学体现的是生本教育的理念：一切为了学生、高度尊重学生、全面依靠学生。学案教学完全符合新课改精神。新课标中要求“突出学生主体，尊重个体差异”、“采用活动途径、倡导体验参与”、“开发课程资源，拓展学用渠道”。新课标在对6-9级的目标描述中把“自主学习意识”放在头条。这些都说明新课标的精神实质就是要以学生为本。
要实施好新课标，英语教学就是要向旧的教学模式进行挑战。学案教学就是对旧教学模式进行挑战，所以笔者所在的学校正在如火如荼地开展以学生为本理念下的学案教学。
2.学案的编写原则和编写模式
在学案的编写过程中，教师必须遵循下列原则。
(1)探索性原则。编写学案的主要目的就是培养学生自主探究的学习能力。因此，学案的编写要有利于学生进行探索学习，从而激活学生的思维，让学生在问题的重新实现和解决过程中体验到成功的喜悦。
(2)启发性原则。学案中设置的问题应富有启发性，能充分调动学生的思维，让学生通过自主学习，领悟知识的奥秘，培养学生思维的敏捷性和顿悟性。
(3)灵活性原则。由于学生的基础不同，在编写学案时，教师要力求在形式上丰富多彩，灵活多样，内容上也应尽量调动学生思维的积极性。
(4)梯度化原则。教师设置的问题应该尽可能考虑到学生认识水平的理解能力，由浅入深，小台阶、低梯度，让大多数学生体验到成功的喜悦，从而调动学生进一步探索的积极性。
(5)创新性原则，教师编写学案时要强调内容创新，以培养学生的创新思维能力。
3.学案的课型设计与具体要求
教师将每个模块根据内容不同分成不同的课型，以达到培养和提高学生听、说、读、写能力的目的。新教材大都以词汇、阅读、文化广角、语法知识、听力练习及写作练习等部分构成。相应的，教师可以把这些项目分成阅读课、语言课、听说课、写作课、练习课及测试课，这样有的放矢地让学生全面掌握整个模块的内容。
(1)阅读课。重点放在提高阅读能力的培养上。教师要强调课文导入，指导学生抓住文章的主题思想，记住文章的重要细节，理解重点词及难句，探讨作者写作意图，推断文句含义及把握人物心理活动等。学案中，教师让学生通过各种渠道搜集背景资料，如何把握主题思想，理解文章细节等，要求学生自主学习，然后再在课堂上交流，对某些主题和观点性问题要求学生写出读后感等文章。
(2)语言课。主要讲解及操练本模块重点词汇、句型的意义及用法，掌握专项语法，通过精讲多练，使学生有较强的语言基础知识功底。
(3)写作课。根据每个模块阅读材料的内容及写作特点与风格，采取读写结合的技能训练方式，提供写作主题与教授学生写作的技巧和方法。
(4)练习课。该课型旨在指导学生解题技巧，提高学生的应试能力，增强学生对本模块知识的理解和记忆，增加一些与本模块内容相近的阅读材料，丰富学生的相关背景知识，提高学生的阅读兴趣。
(5)测试课。重点检查教学效果，对每位学生进行学习效果的评价，以便发现教学中存在的问题，针对这些问题做好查漏补缺及培优工作。
另外，在各课型学案前，教师要根据该模块的特点和目标，精心编写该模块总的学习方案，让学生了解整个模块的知识概括。
4.学案的整体版式及效果预测
为使学案实现一体化，笔者认为，英语学案应该有如下整体版式。
(1)学习目标。目标要具体，指出完成任务应怎么做，达到什么程度。
(2)自主学习（Before class）。该板块内容应该是这节课所讲的全部内容的展示，以问题的形式呈现给学生。教师还要留出空间给学生，让学生写出学习过程中的疑惑。具体安排为：知识预览、知识应用、知识拓展和学习疑惑及教师答疑。
(3)精讲点拨（In class）。该板块是知识的拓展和延伸。教师可根据自己班级的情况进行不同程度的点拨。对于该部分，教师可以自由发挥，内容是课本知识的深挖。
(4)能力提升（After class）。该板块主要是知识的迁移，主要以阅读、完形和写作为题材，是课外知识的学习和提高。
(5)学生学习情况验收。
对学生知识掌握情况，要放在周末自主学习指导中。周末自主学习指导的内容要包括对本周所学知识的检测和反馈，以便下周工作具有针对性。
二、教师和学生在学案教学中的变化
1.在学案教学中，教师角色发展呈现出新的趋势，在整个过程中，教师不再是课堂的主宰。在学案教学中，教师是学生发展的促进者。学生在课堂上始终处于一种积极、活泼、兴奋的状态，学生有空间进行探究、合作、体验、创造，完成各种活动。在学案教学中，教师是观察者。教师在学生进行自主学习时，积极地看，积极地听，设身处地感受学生的所思、所想、所作所为，随时掌握课堂中的各种情况，考虑下一步如何指导学生学习。同时，教师也要注意教育学生遵守纪律，与他人友好相处，培养合作精神，促进学生的学习。
2.在学案教学中，教师的课堂专业活动发生了巨大的变化。教师不是照本宣科地“教”教材而是在“用”教材教。教师充分钻研教材，对教材进行适当地删减与增补，然后指导学生学教材。教师不再过于重视书本和过于注重知识的传递，而是注重学生学会学习，让学生采取合作交流、探索的形式学习。
3.在学案教学中，学生不再是配角，而是活动的主体。从整个学习过程来看，每一步都体现了学生的自主性。具体而言，学生亲身进行观察、体验、实践、参与、合作、交流。这符合学生的认知规律，也为他们的终身学习和发展打下了良好基础。学生是最大的受益者，很多学生变得喜欢学习，主动学习。由于学生自己在讨论、交流、合作中学习，学习氛围变得轻松有趣，学生在教师和同学面前显得更加自信，最重要的是学生形成了探究性学习方式，体验到了成功的乐趣，培养了创新精神和实践能力。
总之，在新课标的理念下，如何进行高效教学是一个值得很多教师思考的问题，教师应该在不断的研讨和实践中促进英语教学水平的提高，并培养学生的语言综合运用能力。