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摘 要：我97年參加工作，从事美术教学工作已近20几个春秋，从最初的迷茫与困惑，到现在的执着与收获，历经酸甜苦辣。回首自己走过的足迹，从以前课堂的单调乏味，死气沉沉，学生畏惧，变成现在的有富朝气与生机活力、每个孩子都积极热情的的现状，我不仅感慨万千，思绪纷飞，那么，我是如何点燃每个孩子学习美术的热情，让他们都爱上这个课堂的，下面，就和各位同行谈谈自己几点做法和体会。
关键词：热情;赏识;鼓励
一、用“爱”去激起学生的学习热情
苏霍姆林斯基说过：“教育技巧的全部奥秘在于如何呵护儿童。”爱生的心是唤起交流的激应器，是抚慰心灵的秒方。自然界千变万化，人也是千差万别，学生在校学习也有成绩好差之分。对好的学生，老师一般是比较喜欢，倾注的爱也比较多;对学习后进的学生，我们更应该满腔热情地关心他们，表现差差的学生，我想最容易产生自卑心理，老师更应该关心他们、爱护他们，用“爱”去激起他们的学习热情、求知的欲望，这样使这些较差的学生不掉队。
本学期，我级部有个学生母常年在外地打工，生活基本有年迈的奶奶照顾，奶奶不识字，学习根本顾不上，更不用说好习惯的培养，懒散狡诈，上课不听讲，什么也不学，甚至连书也不带，是一个自由大兵，给他上课的老师都给他判了“死刑”，对他失去了信心。后来我发现他更加自由散漫，行为恶劣。这怎么能行？我看在眼里，急在心里。虽然他的父母不在身边，可家长将孩子受托于我们，我们身上有责任啊！作为他的一名美术老师，从我做起。让他先从喜欢我的课开始，我利用学生绘画期间为他画上可爱的图画，上课时我让他成为回答问题的佼佼者，课下让他帮助我收发作业，让他多了与老师学生交流的机会，自己的力量远远不够，我和其他任课老师共同商定了帮助计划-----，因为老师共同的关心和呵护，现在的他，已变得越来越爱学习，各科作业能按时完成，每门功课也都有原来的个位数进步到了能及格的位置。我暗自庆幸，因为我的真诚得到了回报，因为我的努力使他的学习生活有了魔术性的改善。
二、“用心”赏识学生，鼓励学生
美国心理学家罗森塔尔曾六七年级随机抽取20%的学生，对他们进行“未来发展的测试”，然后向老师宣布说：“这些学生有很大的潜力”。八个月后，老师获得如期的结果。一年后，再一次测试，这些学生的成绩仍在提高。罗森塔尔的这一实验充分说明赏识鼓励在一个人的人生成长中起着强有力的推动作用。
每个孩子的潜能都是巨大的。作为教师要能“见风使舵”地赏识学生，鼓励学生。教师的使命就是发现并挖掘学生身上的潜能。老师的一句话，某个不经意的眼神与动作都会影响孩子的情绪。
在开学初，我发现有一个班有一位男生上课从不举手回答问题，当我把眼睛看向他时，他赶紧把头低了下去，生怕我叫他回答问题。后来，我课后找他谈话，原来这位学生的成绩不太好，有自卑心理，因而不敢举手回答问题。于是，我有意让他回答一些简单的问题，并经常的表扬、鼓励他，调动他的积极性。慢慢的，他看我的眼神不再是怯怯的了。当遇到有一定难度的问题时，我亲切地看着他，鼓励他起来回答，一旦答对了，我就大力加以表扬，让他有足够的自信心。现在这位学生比以前有了极大的改观，上课能踊跃的举手发言了。
三、用心为学生创设宽松自由、平等和谐的学习氛围
人们常常有这样的体验：在宽松愉快的环境里，往往心情舒畅、思维活跃，容易突发奇想，有利于个性的发挥。以往为了维持好课堂纪律，我们常常要求学生们坐端正，不许讲话。其实，太多的限制会使学生对教学失去兴致。营造一个和谐平等的学习气氛，把威严放下，做孩子们的朋友，有利于师生情感的交流与沟通。作为一名美术教师，我在上课时，积极用语言创设美的氛围，用美的语言去感染学生，用生动风趣的语言来吸引学生，激起学生学习的兴趣，活跃课堂气氛。给孩子们多些宽容和耐心，多些呵护和关爱，会使我们的教学收到意想不到的效果。在学生作业时，我允许他们自由地组合、几个人一起讨论，在表现的方式和选择材料上也给他们一定的自由和空间------这样，学生在宽松自由、平等和谐的学习氛围中就比较容易身心放松，盼望上美术课。
四、灵活运用的评价机制，激发学生发展
以往我们对学生的评价方式太过单调刻板，从而带来的后果是孩子们对评价提不起兴趣、麻木。现在我通常用几种方法：1、尽量展示学生的作品，使师生在评价作业时有对比，有参考。2、用几分钟时间请几位有代表性的同学作自我评价。3、请全班同学一起来评论。4、老师评论。在评价学生作业时，我一般采用鼓励性的语言，尽量挖掘他们在作品中表现出来的闪光点，和他们一起分享成功的喜悦。即使作业表现不太理想，也注意保护孩子们的自尊心，多激励能力较弱的学生，增强他们的信心。不光评价作业的效果，更注重评价学生在参与美术活动中的表现。
在教学评价时我改变传统用“一个标准”去套学生画的内容、形式，作品评价不作硬性统一，因人而异，实行学生自评、互评，体现主体地位。点评时我的语言幽默、精彩、风趣，让学生把你的点评听进心里去。我在优秀作业上写“心灵手巧”、“魔幻色彩”等给学生成功的喜悦;在表现一般的作业上写上“别泄气”、“相信下一张会很精彩”等激励性语言相信学生的内在潜能，从而最大限度地发挥开放的导向、激励、反馈、调节作用。
五、充实课外活动，多展示学生作品
课外活动是丰富学生精神生活、扩大视野、激励创新的有效阵地。作为一名美术教师，要用自己丰富的美术专业理论知识和扎实的专业技巧，较强的动手能力吸引学生。在美术课堂上，要时不时为学生现场“露一手”，经常和学生一起制作作品。虽然一节课下来老师感觉有点累，但为了吸引学生注意力，增加学习乐趣，提高学生作品的质量，还是非常值得的。学生就会自然而然地敬佩、仰慕自己的老师，喜欢上美术课。
总之，如何点燃每个学生学习美术的热情，让学生爱上美术课，是仁者见仁，智者见智，让我们美术教师共同努力、共同交流、共同实现美术教学的新跨越。
参考文献
[1] 张春艳.如何让学生爱上美术课[J]. 考试周刊，2016（50）：178-178.
[2] 丁军民.用赏识的眼光看待学生[J]. 新课程（下），2014（4）：187-187.
关键词：热情;赏识;鼓励
一、用“爱”去激起学生的学习热情
苏霍姆林斯基说过：“教育技巧的全部奥秘在于如何呵护儿童。”爱生的心是唤起交流的激应器，是抚慰心灵的秒方。自然界千变万化，人也是千差万别，学生在校学习也有成绩好差之分。对好的学生，老师一般是比较喜欢，倾注的爱也比较多;对学习后进的学生，我们更应该满腔热情地关心他们，表现差差的学生，我想最容易产生自卑心理，老师更应该关心他们、爱护他们，用“爱”去激起他们的学习热情、求知的欲望，这样使这些较差的学生不掉队。
本学期，我级部有个学生母常年在外地打工，生活基本有年迈的奶奶照顾，奶奶不识字，学习根本顾不上，更不用说好习惯的培养，懒散狡诈，上课不听讲，什么也不学，甚至连书也不带，是一个自由大兵，给他上课的老师都给他判了“死刑”，对他失去了信心。后来我发现他更加自由散漫，行为恶劣。这怎么能行？我看在眼里，急在心里。虽然他的父母不在身边，可家长将孩子受托于我们，我们身上有责任啊！作为他的一名美术老师，从我做起。让他先从喜欢我的课开始，我利用学生绘画期间为他画上可爱的图画，上课时我让他成为回答问题的佼佼者，课下让他帮助我收发作业，让他多了与老师学生交流的机会，自己的力量远远不够，我和其他任课老师共同商定了帮助计划-----，因为老师共同的关心和呵护，现在的他，已变得越来越爱学习，各科作业能按时完成，每门功课也都有原来的个位数进步到了能及格的位置。我暗自庆幸，因为我的真诚得到了回报，因为我的努力使他的学习生活有了魔术性的改善。
二、“用心”赏识学生，鼓励学生
美国心理学家罗森塔尔曾六七年级随机抽取20%的学生，对他们进行“未来发展的测试”，然后向老师宣布说：“这些学生有很大的潜力”。八个月后，老师获得如期的结果。一年后，再一次测试，这些学生的成绩仍在提高。罗森塔尔的这一实验充分说明赏识鼓励在一个人的人生成长中起着强有力的推动作用。
每个孩子的潜能都是巨大的。作为教师要能“见风使舵”地赏识学生，鼓励学生。教师的使命就是发现并挖掘学生身上的潜能。老师的一句话，某个不经意的眼神与动作都会影响孩子的情绪。
在开学初，我发现有一个班有一位男生上课从不举手回答问题，当我把眼睛看向他时，他赶紧把头低了下去，生怕我叫他回答问题。后来，我课后找他谈话，原来这位学生的成绩不太好，有自卑心理，因而不敢举手回答问题。于是，我有意让他回答一些简单的问题，并经常的表扬、鼓励他，调动他的积极性。慢慢的，他看我的眼神不再是怯怯的了。当遇到有一定难度的问题时，我亲切地看着他，鼓励他起来回答，一旦答对了，我就大力加以表扬，让他有足够的自信心。现在这位学生比以前有了极大的改观，上课能踊跃的举手发言了。
三、用心为学生创设宽松自由、平等和谐的学习氛围
人们常常有这样的体验：在宽松愉快的环境里，往往心情舒畅、思维活跃，容易突发奇想，有利于个性的发挥。以往为了维持好课堂纪律，我们常常要求学生们坐端正，不许讲话。其实，太多的限制会使学生对教学失去兴致。营造一个和谐平等的学习气氛，把威严放下，做孩子们的朋友，有利于师生情感的交流与沟通。作为一名美术教师，我在上课时，积极用语言创设美的氛围，用美的语言去感染学生，用生动风趣的语言来吸引学生，激起学生学习的兴趣，活跃课堂气氛。给孩子们多些宽容和耐心，多些呵护和关爱，会使我们的教学收到意想不到的效果。在学生作业时，我允许他们自由地组合、几个人一起讨论，在表现的方式和选择材料上也给他们一定的自由和空间------这样，学生在宽松自由、平等和谐的学习氛围中就比较容易身心放松，盼望上美术课。
四、灵活运用的评价机制，激发学生发展
以往我们对学生的评价方式太过单调刻板，从而带来的后果是孩子们对评价提不起兴趣、麻木。现在我通常用几种方法：1、尽量展示学生的作品，使师生在评价作业时有对比，有参考。2、用几分钟时间请几位有代表性的同学作自我评价。3、请全班同学一起来评论。4、老师评论。在评价学生作业时，我一般采用鼓励性的语言，尽量挖掘他们在作品中表现出来的闪光点，和他们一起分享成功的喜悦。即使作业表现不太理想，也注意保护孩子们的自尊心，多激励能力较弱的学生，增强他们的信心。不光评价作业的效果，更注重评价学生在参与美术活动中的表现。
在教学评价时我改变传统用“一个标准”去套学生画的内容、形式，作品评价不作硬性统一，因人而异，实行学生自评、互评，体现主体地位。点评时我的语言幽默、精彩、风趣，让学生把你的点评听进心里去。我在优秀作业上写“心灵手巧”、“魔幻色彩”等给学生成功的喜悦;在表现一般的作业上写上“别泄气”、“相信下一张会很精彩”等激励性语言相信学生的内在潜能，从而最大限度地发挥开放的导向、激励、反馈、调节作用。
五、充实课外活动，多展示学生作品
课外活动是丰富学生精神生活、扩大视野、激励创新的有效阵地。作为一名美术教师，要用自己丰富的美术专业理论知识和扎实的专业技巧，较强的动手能力吸引学生。在美术课堂上，要时不时为学生现场“露一手”，经常和学生一起制作作品。虽然一节课下来老师感觉有点累，但为了吸引学生注意力，增加学习乐趣，提高学生作品的质量，还是非常值得的。学生就会自然而然地敬佩、仰慕自己的老师，喜欢上美术课。
总之，如何点燃每个学生学习美术的热情，让学生爱上美术课，是仁者见仁，智者见智，让我们美术教师共同努力、共同交流、共同实现美术教学的新跨越。
参考文献
[1] 张春艳.如何让学生爱上美术课[J]. 考试周刊，2016（50）：178-178.
[2] 丁军民.用赏识的眼光看待学生[J]. 新课程（下），2014（4）：187-187.