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摘要:近年来,由于学生规模的不断扩大,高校一些专业的毕业实践资源不足,已满足不了企业对学生实践能力的培养要求。要求学生到签约单位进行毕业实践的企业越来越多,对高校原有的教学次序产生了一定的冲击。笔者以为,毕业实践在就业单位进行虽然利、弊共存,但通过精心准备、严格管理完全可以趋利避害,为高校的毕业实践开辟一条新途径。
关键词:高等教育;签约单位;工科;毕业实践
作者简介:郑林义(1966-),男,安徽淮南人,安徽理工大学材料科学与工程学院材料系主任,讲师,工学硕士,主要研究方向:硅酸盐材料;徐初阳(1960-),男,上海人,安徽理工大学材料学院副院长,教授,主要研究方向:矿物材料。(安徽 淮南 232001)
基金项目:本文系安徽省教育厅教学研究项目“材料工程类专业人才培养及创新研究”(项目编号:2008jyxm344)的研究成果
毕业实践环节(包括毕业实习、毕业设计或毕业论文)是工科专业实践性教学环节中非常重要的组成部分,通过该环节不仅可以使学生将所学的理论知识和专业技术与生产实际相结合,更重要的是可以培养学生综合运用所学知识独立分析问题、解决问题的能力和工程实践能力,为毕业后的生产实践打下基础。近年来,随着竞争的加剧,要求学生到签约单位进行毕业实践的用人单位越来越多,对原有的教学安排产生了较大冲击,因此,我们有必要进行深入、细致地分析与思考,及早寻求对策。
一、 在签约单位进行毕业实践的客观依据
1.毕业实习满足不了用人单位对学生现场实践能力的要求
计划经济下的工科专业毕业实习涉及面窄,学生数量少,实习工厂类型单一。况且工科院校与实习工厂多属同一部委,实习安排比较容易。近年来,由于专业面及学生就业面的拓宽,毕业实习涉及的工厂种类大大增加,特别是随着经济体制改革和社会主义市场经济的发展,企业越来越将经济效益放在首位。如果大批学生在同一时间进厂实习会影响企业正常的生产秩序,给企业的管理带来许多不便,一旦发生生产安全事故还要造成经济损失,所以,企业普遍不愿意接受学生实习,这样就使得高校可供选择的实习场所相应地变少。另外,由于企业生产的自动化程度越来越高,生产线大多密封,以及企业技术保密等原因,实习只能采用由若干名教师组织整班学生去企业参观的方式进行。这种实习方式使学生无法对工厂的生产工艺和设备进行深入细致地了解,缺乏观察问题和分析问题的锻炼机会。实习结束后,学生对许多问题还是感到非常模糊,自然达不到用人单位对毕业生生产实践能力的要求。
2.毕业论文或毕业设计难与用人单位的生产实践相结合
近年来,随着科学技术的突飞猛进,新工艺、新技术、新设备层出不穷。由于技术保密及其他原因,高校很难获得最新资料(特别是完整的资料),这就使得毕业设计相对落后于生产实践,学生完成毕业设计后对新工艺、新技术、新设备的认识依然是模糊不清或是片面的,与生产实际存在较大差距;毕业论文虽可以紧跟国内外发展前沿,涉及内容广泛而灵活,但由于耗资较大、费时较多,指导教师大多不愿让学生涉足自身研究领域外的课题,再加上学生就业面越来越宽,客观上也无法保证毕业论文与就业单位的生产实践相一致。由于以上原因,导致学生完成毕业实践环节后不能很快进入就业单位指定的专业技术角色。
3.现有的教育模式与现场要求存在矛盾
现行的“扩大基础,淡化专业”的教育模式就总体而言扩大了学生的知识面、增强了学生的就业适应性。但就个体而言,由于专业课学时的减少,专业性非常强的教学内容被迫大幅削减,使得毕业生具体的专业技术水平有所降低(特别是涉及领域宽的交叉学科)。用人单位的“现在的学生什么都懂,但什么都不十分清楚”就是对这一现状的准确评价。这势必延长毕业生在企业的培养期,一些急需用人的企业则采取让学生毕业前提前进入企业的方式解决这一矛盾。
4.市场竞争加剧的客观要求
市场竞争加剧体现在两方面。一是企业之间的竞争。加入WTO后,企业面临日益加剧的国内、外两方面的竞争,企业间的竞争在一定意义上就是时间和员工素质的竞争,为了在竞争中抢占有利地位,企业通常采取一切措施缩短新进人员的培训期,要求学生提前进企业就是其中的方法之一。二是就业市场竞争。由于高校连年扩招,毕业生就业压力逐年增大,为了能更好地了解企业、找到一个更好的、适合自己的工作,毕业生也愿意接受提前进入企业的要求。
二、在就业单位进行毕业实践环节的利弊分析
毕业实践环节在签约单位进行的优势在于:
(1)从毕业实习角度看,学生相对分散,由于人数较少,便于与现场工作人员沟通。另外,作为企业未来的技术人员培养,企业会提供相应的生产技术资料及实践机会,有利于学生深入仔细地观察和了解生产工艺及设备,提高实习质量。
(2)在就业单位进行毕业实践环节,学生的一举一动均在人事及其他相关部门考察之下,他们的实践态度及实践结果将直接关系到他们未来的发展前途及经济利益,必然会激发学生的潜能,充分调动他们参加工作的积极性与主动性。
(3)由于无指导教师在场,一切与毕业实践环节相关的协调、安排均需学生自己完成,这样就增加了锻炼学生的人际交往和适应社会的能力机会。
(4)既可以使学生尽快熟悉就业单位的生产工艺状况,又可缩短用人单位的人才培养周期。
(5)可利用企业资源拓宽毕业实践环节的涉及面,提高高校的办学水平。
毕业实践环节在签约单位进行的弊端在于:
(1)管理难度大。首先,原有的毕业实践指导书及其他教学文件不适用于千差万别的企业;其次,由于教师不了解各厂的具体状况及学生的表现,难以准确评定学生的成绩;第三,可能存在少数学生以此为借口实质性逃避毕业实践。
(2)毕业实践环节的内容及质量难以控制,高校对毕业实践环节具有完整而严密的教学要求,由于认识上的差异(如对于同一实践,工厂更看重结果,而对于高校,过程与结果同等重要)、实验条件及其他原因,学生在就业单位进行的毕业实践往往在内容和质量上不符合高校的教学要求。
三、应对措施
1.调整课程体系以适应新形势下用人单位对毕业生专业技能要求
在新形势下,应根据高等教育改革的基本思路,本着素质教育和专业技能兼顾的原则,全面调整课程体系。具体方法是在满足专业公共基础教育的基础上,设立若干专业方向的学生自主选修课程平台(学生可根据自己未来的专业规划选择其中一到两个),同时加大各专业方向的教育深度和教学时间,以适应用人单位对人才专业技能的要求。
2.加强实习基地建设、丰富实习场所种类
对于新形势下专业实习中遇到的问题应该通过积极主动的适应外部环境来解决。要多方位地开展校外实习基地建设,增加实习场所数量,丰富实习场所种类。在建立完善的实习安全保障制度的前提下,利用各种条件和多种渠道与企业沟通,利用高校的科研和信息优势为企业服务,以换取企业对实习的支持,建立长期互利的合作关系。以满足不同类型用人单位对毕业生现场实践能力的培养要求。
3.积极创造条件,建立校内实习基地和电子实习基地
现场实习不可或缺,但也有它的不足。由于实习时间相对集中,生产企业在这段时间内的生产情况变化不大,而且运行中的设备处于封闭状态,很难保证学生在这段时间内了解到生产工艺的全过程和主要设备的结构及性能特点;从企业管理的角度出发,企业一般也不允许学生参与操作,学生很少有动手实践的机会。而建立在专业实验室基础上的校内实习基地和建立于多媒体模拟仿真技术基础上的电子实习基地的建设和使用费用也不多,既可以弥补现场实习的不足,又可以大幅度提升学生对生产过程的理解和现场应变能力。
4.规范在签约单位进行毕业实践环节机制
毕业实践环节在签约单位进行利、弊共存,本人认为可通过下列方法趋利避害。
(1)事先做好充分的准备工作。毕业实践实施前派教师到学生就业单位进行实地考察,如果具备相应条件,则就毕业实践的内容、形式、要求、日程安排、考核方式与就业单位协商,取得一致后,根据实践点的具体情况重新制订详尽的毕业实践指导书,交由厂方监督学生实施。
(2)建立科学、合理的监督、考核机制。有了切合实际的监督、考核方法可以使学生自觉或不自觉地按照标准来规范自己的实践行为。在实践过程中,应定期派出教师进行检查和现场指导。考核的成绩应该综合考虑实践单位的评价意见、学生的实践报告及回校后的面试结果。
(3) 厂校协作,结合签约单位的实际需要设计毕业论文题目。对于学校和签约单位都不完全具备实践条件而同时双方具有互补性的,可以考虑双方共商课题,根据具体情况分阶段实施,分别由校方和厂方负责完成。
综上所述,在当前条件下,现有的毕业实践模式与用人单位对毕业生的要求之间存在着一些矛盾,解决这一矛盾的根本方法还是高校通过自身的努力不断改善毕业实践条件,拓宽实践领域。但是,毕业实践环节在就业单位进行不失为一个很好的补充,它对提高高校毕业实践水平的益处是显而易见的,虽然还存在一些弊端,但是通过详尽、细致的准备工作完全可以将其避免。
参考文献:
[1]苗玲玉.发挥校企合作优势,建立稳定的校外实训基地[J].辽宁教育行政学院学报,2009,26(10):37-39.
[2]杜卫刚.高校化工专业实习的改革探讨[J].消费导刊﹒教育时空,2009,(24):191.
[3]彭兴东,宋华,李胜利.提高专业实习教学质量的探索[J].辽宁科技大学学报,2009,32(5):558-560.
[4]马小娥.提高大学生毕业实习质量改革与探索[J].科技信息,2009,(23):558.
[5]吴艳波,李浙齐,邹恩义.化工专业实习多元化实践教学探索[J].教育探索,2009,(12):55-56.
(责任编辑:郝魁府)
关键词:高等教育;签约单位;工科;毕业实践
作者简介:郑林义(1966-),男,安徽淮南人,安徽理工大学材料科学与工程学院材料系主任,讲师,工学硕士,主要研究方向:硅酸盐材料;徐初阳(1960-),男,上海人,安徽理工大学材料学院副院长,教授,主要研究方向:矿物材料。(安徽 淮南 232001)
基金项目:本文系安徽省教育厅教学研究项目“材料工程类专业人才培养及创新研究”(项目编号:2008jyxm344)的研究成果
毕业实践环节(包括毕业实习、毕业设计或毕业论文)是工科专业实践性教学环节中非常重要的组成部分,通过该环节不仅可以使学生将所学的理论知识和专业技术与生产实际相结合,更重要的是可以培养学生综合运用所学知识独立分析问题、解决问题的能力和工程实践能力,为毕业后的生产实践打下基础。近年来,随着竞争的加剧,要求学生到签约单位进行毕业实践的用人单位越来越多,对原有的教学安排产生了较大冲击,因此,我们有必要进行深入、细致地分析与思考,及早寻求对策。
一、 在签约单位进行毕业实践的客观依据
1.毕业实习满足不了用人单位对学生现场实践能力的要求
计划经济下的工科专业毕业实习涉及面窄,学生数量少,实习工厂类型单一。况且工科院校与实习工厂多属同一部委,实习安排比较容易。近年来,由于专业面及学生就业面的拓宽,毕业实习涉及的工厂种类大大增加,特别是随着经济体制改革和社会主义市场经济的发展,企业越来越将经济效益放在首位。如果大批学生在同一时间进厂实习会影响企业正常的生产秩序,给企业的管理带来许多不便,一旦发生生产安全事故还要造成经济损失,所以,企业普遍不愿意接受学生实习,这样就使得高校可供选择的实习场所相应地变少。另外,由于企业生产的自动化程度越来越高,生产线大多密封,以及企业技术保密等原因,实习只能采用由若干名教师组织整班学生去企业参观的方式进行。这种实习方式使学生无法对工厂的生产工艺和设备进行深入细致地了解,缺乏观察问题和分析问题的锻炼机会。实习结束后,学生对许多问题还是感到非常模糊,自然达不到用人单位对毕业生生产实践能力的要求。
2.毕业论文或毕业设计难与用人单位的生产实践相结合
近年来,随着科学技术的突飞猛进,新工艺、新技术、新设备层出不穷。由于技术保密及其他原因,高校很难获得最新资料(特别是完整的资料),这就使得毕业设计相对落后于生产实践,学生完成毕业设计后对新工艺、新技术、新设备的认识依然是模糊不清或是片面的,与生产实际存在较大差距;毕业论文虽可以紧跟国内外发展前沿,涉及内容广泛而灵活,但由于耗资较大、费时较多,指导教师大多不愿让学生涉足自身研究领域外的课题,再加上学生就业面越来越宽,客观上也无法保证毕业论文与就业单位的生产实践相一致。由于以上原因,导致学生完成毕业实践环节后不能很快进入就业单位指定的专业技术角色。
3.现有的教育模式与现场要求存在矛盾
现行的“扩大基础,淡化专业”的教育模式就总体而言扩大了学生的知识面、增强了学生的就业适应性。但就个体而言,由于专业课学时的减少,专业性非常强的教学内容被迫大幅削减,使得毕业生具体的专业技术水平有所降低(特别是涉及领域宽的交叉学科)。用人单位的“现在的学生什么都懂,但什么都不十分清楚”就是对这一现状的准确评价。这势必延长毕业生在企业的培养期,一些急需用人的企业则采取让学生毕业前提前进入企业的方式解决这一矛盾。
4.市场竞争加剧的客观要求
市场竞争加剧体现在两方面。一是企业之间的竞争。加入WTO后,企业面临日益加剧的国内、外两方面的竞争,企业间的竞争在一定意义上就是时间和员工素质的竞争,为了在竞争中抢占有利地位,企业通常采取一切措施缩短新进人员的培训期,要求学生提前进企业就是其中的方法之一。二是就业市场竞争。由于高校连年扩招,毕业生就业压力逐年增大,为了能更好地了解企业、找到一个更好的、适合自己的工作,毕业生也愿意接受提前进入企业的要求。
二、在就业单位进行毕业实践环节的利弊分析
毕业实践环节在签约单位进行的优势在于:
(1)从毕业实习角度看,学生相对分散,由于人数较少,便于与现场工作人员沟通。另外,作为企业未来的技术人员培养,企业会提供相应的生产技术资料及实践机会,有利于学生深入仔细地观察和了解生产工艺及设备,提高实习质量。
(2)在就业单位进行毕业实践环节,学生的一举一动均在人事及其他相关部门考察之下,他们的实践态度及实践结果将直接关系到他们未来的发展前途及经济利益,必然会激发学生的潜能,充分调动他们参加工作的积极性与主动性。
(3)由于无指导教师在场,一切与毕业实践环节相关的协调、安排均需学生自己完成,这样就增加了锻炼学生的人际交往和适应社会的能力机会。
(4)既可以使学生尽快熟悉就业单位的生产工艺状况,又可缩短用人单位的人才培养周期。
(5)可利用企业资源拓宽毕业实践环节的涉及面,提高高校的办学水平。
毕业实践环节在签约单位进行的弊端在于:
(1)管理难度大。首先,原有的毕业实践指导书及其他教学文件不适用于千差万别的企业;其次,由于教师不了解各厂的具体状况及学生的表现,难以准确评定学生的成绩;第三,可能存在少数学生以此为借口实质性逃避毕业实践。
(2)毕业实践环节的内容及质量难以控制,高校对毕业实践环节具有完整而严密的教学要求,由于认识上的差异(如对于同一实践,工厂更看重结果,而对于高校,过程与结果同等重要)、实验条件及其他原因,学生在就业单位进行的毕业实践往往在内容和质量上不符合高校的教学要求。
三、应对措施
1.调整课程体系以适应新形势下用人单位对毕业生专业技能要求
在新形势下,应根据高等教育改革的基本思路,本着素质教育和专业技能兼顾的原则,全面调整课程体系。具体方法是在满足专业公共基础教育的基础上,设立若干专业方向的学生自主选修课程平台(学生可根据自己未来的专业规划选择其中一到两个),同时加大各专业方向的教育深度和教学时间,以适应用人单位对人才专业技能的要求。
2.加强实习基地建设、丰富实习场所种类
对于新形势下专业实习中遇到的问题应该通过积极主动的适应外部环境来解决。要多方位地开展校外实习基地建设,增加实习场所数量,丰富实习场所种类。在建立完善的实习安全保障制度的前提下,利用各种条件和多种渠道与企业沟通,利用高校的科研和信息优势为企业服务,以换取企业对实习的支持,建立长期互利的合作关系。以满足不同类型用人单位对毕业生现场实践能力的培养要求。
3.积极创造条件,建立校内实习基地和电子实习基地
现场实习不可或缺,但也有它的不足。由于实习时间相对集中,生产企业在这段时间内的生产情况变化不大,而且运行中的设备处于封闭状态,很难保证学生在这段时间内了解到生产工艺的全过程和主要设备的结构及性能特点;从企业管理的角度出发,企业一般也不允许学生参与操作,学生很少有动手实践的机会。而建立在专业实验室基础上的校内实习基地和建立于多媒体模拟仿真技术基础上的电子实习基地的建设和使用费用也不多,既可以弥补现场实习的不足,又可以大幅度提升学生对生产过程的理解和现场应变能力。
4.规范在签约单位进行毕业实践环节机制
毕业实践环节在签约单位进行利、弊共存,本人认为可通过下列方法趋利避害。
(1)事先做好充分的准备工作。毕业实践实施前派教师到学生就业单位进行实地考察,如果具备相应条件,则就毕业实践的内容、形式、要求、日程安排、考核方式与就业单位协商,取得一致后,根据实践点的具体情况重新制订详尽的毕业实践指导书,交由厂方监督学生实施。
(2)建立科学、合理的监督、考核机制。有了切合实际的监督、考核方法可以使学生自觉或不自觉地按照标准来规范自己的实践行为。在实践过程中,应定期派出教师进行检查和现场指导。考核的成绩应该综合考虑实践单位的评价意见、学生的实践报告及回校后的面试结果。
(3) 厂校协作,结合签约单位的实际需要设计毕业论文题目。对于学校和签约单位都不完全具备实践条件而同时双方具有互补性的,可以考虑双方共商课题,根据具体情况分阶段实施,分别由校方和厂方负责完成。
综上所述,在当前条件下,现有的毕业实践模式与用人单位对毕业生的要求之间存在着一些矛盾,解决这一矛盾的根本方法还是高校通过自身的努力不断改善毕业实践条件,拓宽实践领域。但是,毕业实践环节在就业单位进行不失为一个很好的补充,它对提高高校毕业实践水平的益处是显而易见的,虽然还存在一些弊端,但是通过详尽、细致的准备工作完全可以将其避免。
参考文献:
[1]苗玲玉.发挥校企合作优势,建立稳定的校外实训基地[J].辽宁教育行政学院学报,2009,26(10):37-39.
[2]杜卫刚.高校化工专业实习的改革探讨[J].消费导刊﹒教育时空,2009,(24):191.
[3]彭兴东,宋华,李胜利.提高专业实习教学质量的探索[J].辽宁科技大学学报,2009,32(5):558-560.
[4]马小娥.提高大学生毕业实习质量改革与探索[J].科技信息,2009,(23):558.
[5]吴艳波,李浙齐,邹恩义.化工专业实习多元化实践教学探索[J].教育探索,2009,(12):55-56.
(责任编辑:郝魁府)