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摘 要：在高中数学教学中，还存在一些突出问题，导致教学效果不理想。文章立足高中数学教学实践与高中生数学学习现状，对数学教学中存在的问题进行分析，探讨应对策略，以激发学生学习热情，调动学生学习的积极性和主动性，提高教学效率和教学质量，提升学生数学核心素养，为学生成长成才奠定基础。
关键词：高中数学;问题;策略;教学效率;教学质量;核心素养
中图分类号：G633.6 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2021）27-0098-02
当前，高中数学教学存在一些突出问题，比如，过分强调教师的主导地位，阻碍学生主体意识的发展，“应试教育”现象廣泛存在等。这些问题的存在，导致学生缺乏学习兴趣和学习积极性，教学效率和教学质量难以得到有效提高。本文立足高中数学教学实践与高中生数学学习现状，对数学教学中存在的问题进行分析，探讨应对策略，以激发学生学习热情，调动学生学习的积极性和主动性，提高教学效率和教学质量，提升学生数学核心素养，为学生成长成才奠定基础。
一、高中数学课堂教学中存在的问题
1.过分强调教师的主导地位
在教学中普遍存在这样一种现象，即过分强调教师的主导地位。这种现象的存在，与传统的“师道尊严”思想有一定的关系。在这种思想的影响下，教师高高在上，成为课堂的主宰，学生成为储存知识的容器，这严重束缚了学生的思维发展。传统的教学模式已经根深蒂固，教师、家长以及学生也都潜意识地认为教师在课堂上应拥有绝对权威。在这种教学模式下，学生难以发挥自己的主观能动性，学习非常被动。久而久之，学生会失去学习兴趣，产生厌学心理，甚至放弃数学学习。
2.阻碍学生主体意识的发展
相关研究表明：人在生活过程中如果对某件事情产生积极的参与感，并且拥有一定的独立判断能力和发散思维，就能较好地进行处理和解决。学习也是一样，学生只有对学习产生积极的参与感，才能融入其中，具有强烈的主体意识。然而，少数教师在教学中阻碍学生主体意识的发展，这种阻碍虽然是无意识的，但是会对学生产生潜移默化的不良影响。学生的主体意识如果一直受到阻碍，就会导致创新思维和创新能力得不到有效培养和发展。例如，在中学生国际奥林匹克数学竞赛中，中国的学生普遍都能取得非常好的成绩，但在数学建模上却无法取得令人满意的成绩。出现这种现象的一个重要原因就是教学模式对学生的主体意识产生了阻碍，导致学生创新思维和创新能力得不到有效培养，长于理论而短于实践。
3.“应试教育”现象广泛存在
在高中数学教学中，“应试教育”现象广泛存在。因此，成绩成为衡量学生的唯一标准。为了提高学生成绩，教师往往更加注重知识的传授，忽视学生综合素质的培养，导致学生高分低能。学生在这样的学习过程中，无法感受到学习的快乐，学习的兴趣和学习动机会逐渐减弱，缺乏主动思考和探究的积极性，创造力和想象力得不到有效锻炼和培养，更无法将理论知识与实践联系在一起。
二、提高高中数学课堂教学有效性的对策
1.吸引学生的注意力
心理学研究表明：人的注意力分为两种，一种是无意注意，一种是有意注意。这两种注意虽然最终都能达到注意的效果，但其产生的作用截然不同。高中数学比较抽象，学生在学习中会遇到一定的困难，因此，在课堂上容易分散注意力，无法将全部精力投入到学习中。为改变学生这种听课状态，教师需要采用一系列教学方法集中学生的注意力。这种采用一系列方法使学生产生的注意力，属于有意注意。这种有意注意容易导致学生产生疲劳的心理状态，使学习效率和学习质量低下。为此，教师可将无意注意引入到课堂教学中来，通过创设教学情境，将数学教学与生活联系起来，吸引学生的注意力，引发学生的无意注意。学生在受到吸引后，会集中注意力，产生学习兴趣，积极主动地进行思考和探究，从而提高学习效率和学习质量。例如，教师可将生活中一些与数学紧密相关的实例引入到课堂教学中来，让学生充分意识到数学与生活息息相关，具有重要的应用价值，从而激发学习热情。这种引用生活实例的教学方法，不仅能吸引学生的注意力，还能让学生充分认识到数学学习并不只是为了考试，从而更好地进行数学学习。
2.创新教学方式
在数学课堂教学中，部分教师教学方式单一，枯燥乏味，难以激发学生学习兴趣，影响了教学效率和教学质量的提高。要改变这种教学现状，教师就要创新教学方式，激发学生学习兴趣，调动学生学习的积极性和主动性。多媒体在数学教学中的应用，既能起到简化教学过程、提高教学效率的作用，又能活跃课堂教学氛围，激发学生学习兴趣。高中阶段的数学知识难度比较大，再加上数学这门学科逻辑性较强，导致学生很难在普通的教学模式下实现对数学知识的快速吸收和理解。而利用多媒体可以高效且流畅地展示数学知识的推演过程，把抽象概念具体化。例如，在教学“三角函数”这一知识内容时，教师可利用多媒体将三角函数图像的转换和变化直观地呈现出来，以降低学生的理解难度，让学生更好地理解和掌握这一知识内容。
利用多媒体教学，能优化教学手段，增强教学的直观性、生动性和形象性，让学生能够体会到数学学习的乐趣。例如，在教学“函数的图像”这一知识点时，教师可将函数的图像清晰地显示在黑板上，并让其随着周期、振幅等一系列因素的变化进行相应的变化。这样，学生能清晰直观地感受到图像的变化，更好地理解和掌握这一知识点，印象会更加深刻。
3.突出学生的主体地位
要提高高中数学教学的实效性，教师在课堂教学中就要注重突出学生的主体地位，发挥学生的主体作用。问题驱动式教学是一种全新的教学方式，充分关注学生在教学中的主体地位，强调学生主体作用的发挥。问题驱动式教学与高中数学教学相结合，不仅有助于增强课堂教学效果，还有助于培养学生的实践能力，充分发挥学生的主观能动性。问题是贯穿教学的线索，也是思维的起点。因此，教师在应用问题驱动式教学的过程中，要优化课堂问题设计，让学生在对问题的探索过程中发展自主学习能力和自主探究能力，以实现思维、素养的同步提升。要突出学生的主体地位，教师还可以将情境教学应用于高中数学教学。这是一种重要的教学方式，可以使高中数学知识点与生活实践有效结合，让高中数学生活化、形象化，以激发学生的兴趣，促使学生主动思考，提高学生分析问题和解决问题的能力，让学生收获更加丰富的知识和技能，为学生后续学习提供有力支撑。 总之，高中数学教学还存在一些突出问题，导致教学效果不理想。要提高高中数学教学的实效性，教师就要立足于高中数学教学实践与高中生数学学习现状，对数学教学中存在的问题进行分析，并探讨应对策略，以激发学生学习热情，调动学生学习的积极性和主动性，提高教学效率和教学质量，提升学生数学核心素养，为学生成长成才奠定基础。
参考文献：
[1]李欣荣.提高高中数学课堂教学有效性的思考[J].中学生数理化，2017（06）.
[2]戴兰娟.新课程背景下提高高中数学课堂教学有效性的策略研究[J].高考，2019（15）.
[3]杨新波.高中数学学科核心素养培养探究[J].数学学习与研究，2020（09）.
[4]杨建萍.情境教学在数学教学中的应用[J].高中数学教与学，2020（08）.
[5]陈敏贞.新课程下高中数学课堂教学中情境的创设[J].数学教学通訊，2020（09）.
[6]杨作德.在生活中寻找数学——高中数学生活化教学实践[J].数学学习与研究，2020（03）.
[7]许经.高中数学教学中情境创设策略探微[J].数学学习与研究，2020（03）.
Research on the Problems and Countermeasures of Mathematics Teaching in Senior Middle School
Li Jinyu
（Jinta Middle School， Jiuquan City， Gansu Province， Jinta 735300， China）
Abstract： In senior middle school mathematics teaching， there are still some prominent problems， resulting in unsatisfactory teaching effect. Based on the senior middle school mathematics teaching practice and the current situation of senior middle school students’ mathematics learning， this paper analyzes the problems existing in mathematics teaching and discusses the coping strategies， so as to stimulate students’ learning enthusiasm， mobilize students’ learning enthusiasm and initiative， improve teaching efficiency and teaching quality， improve students’ mathematics core competence， and lay the foundation for students’ growth and success.
Key words： senior middle school mathematics; problems; strategy; teaching efficiency; teaching quality; core competence
关键词：高中数学;问题;策略;教学效率;教学质量;核心素养
中图分类号：G633.6 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2021）27-0098-02
当前，高中数学教学存在一些突出问题，比如，过分强调教师的主导地位，阻碍学生主体意识的发展，“应试教育”现象廣泛存在等。这些问题的存在，导致学生缺乏学习兴趣和学习积极性，教学效率和教学质量难以得到有效提高。本文立足高中数学教学实践与高中生数学学习现状，对数学教学中存在的问题进行分析，探讨应对策略，以激发学生学习热情，调动学生学习的积极性和主动性，提高教学效率和教学质量，提升学生数学核心素养，为学生成长成才奠定基础。
一、高中数学课堂教学中存在的问题
1.过分强调教师的主导地位
在教学中普遍存在这样一种现象，即过分强调教师的主导地位。这种现象的存在，与传统的“师道尊严”思想有一定的关系。在这种思想的影响下，教师高高在上，成为课堂的主宰，学生成为储存知识的容器，这严重束缚了学生的思维发展。传统的教学模式已经根深蒂固，教师、家长以及学生也都潜意识地认为教师在课堂上应拥有绝对权威。在这种教学模式下，学生难以发挥自己的主观能动性，学习非常被动。久而久之，学生会失去学习兴趣，产生厌学心理，甚至放弃数学学习。
2.阻碍学生主体意识的发展
相关研究表明：人在生活过程中如果对某件事情产生积极的参与感，并且拥有一定的独立判断能力和发散思维，就能较好地进行处理和解决。学习也是一样，学生只有对学习产生积极的参与感，才能融入其中，具有强烈的主体意识。然而，少数教师在教学中阻碍学生主体意识的发展，这种阻碍虽然是无意识的，但是会对学生产生潜移默化的不良影响。学生的主体意识如果一直受到阻碍，就会导致创新思维和创新能力得不到有效培养和发展。例如，在中学生国际奥林匹克数学竞赛中，中国的学生普遍都能取得非常好的成绩，但在数学建模上却无法取得令人满意的成绩。出现这种现象的一个重要原因就是教学模式对学生的主体意识产生了阻碍，导致学生创新思维和创新能力得不到有效培养，长于理论而短于实践。
3.“应试教育”现象广泛存在
在高中数学教学中，“应试教育”现象广泛存在。因此，成绩成为衡量学生的唯一标准。为了提高学生成绩，教师往往更加注重知识的传授，忽视学生综合素质的培养，导致学生高分低能。学生在这样的学习过程中，无法感受到学习的快乐，学习的兴趣和学习动机会逐渐减弱，缺乏主动思考和探究的积极性，创造力和想象力得不到有效锻炼和培养，更无法将理论知识与实践联系在一起。
二、提高高中数学课堂教学有效性的对策
1.吸引学生的注意力
心理学研究表明：人的注意力分为两种，一种是无意注意，一种是有意注意。这两种注意虽然最终都能达到注意的效果，但其产生的作用截然不同。高中数学比较抽象，学生在学习中会遇到一定的困难，因此，在课堂上容易分散注意力，无法将全部精力投入到学习中。为改变学生这种听课状态，教师需要采用一系列教学方法集中学生的注意力。这种采用一系列方法使学生产生的注意力，属于有意注意。这种有意注意容易导致学生产生疲劳的心理状态，使学习效率和学习质量低下。为此，教师可将无意注意引入到课堂教学中来，通过创设教学情境，将数学教学与生活联系起来，吸引学生的注意力，引发学生的无意注意。学生在受到吸引后，会集中注意力，产生学习兴趣，积极主动地进行思考和探究，从而提高学习效率和学习质量。例如，教师可将生活中一些与数学紧密相关的实例引入到课堂教学中来，让学生充分意识到数学与生活息息相关，具有重要的应用价值，从而激发学习热情。这种引用生活实例的教学方法，不仅能吸引学生的注意力，还能让学生充分认识到数学学习并不只是为了考试，从而更好地进行数学学习。
2.创新教学方式
在数学课堂教学中，部分教师教学方式单一，枯燥乏味，难以激发学生学习兴趣，影响了教学效率和教学质量的提高。要改变这种教学现状，教师就要创新教学方式，激发学生学习兴趣，调动学生学习的积极性和主动性。多媒体在数学教学中的应用，既能起到简化教学过程、提高教学效率的作用，又能活跃课堂教学氛围，激发学生学习兴趣。高中阶段的数学知识难度比较大，再加上数学这门学科逻辑性较强，导致学生很难在普通的教学模式下实现对数学知识的快速吸收和理解。而利用多媒体可以高效且流畅地展示数学知识的推演过程，把抽象概念具体化。例如，在教学“三角函数”这一知识内容时，教师可利用多媒体将三角函数图像的转换和变化直观地呈现出来，以降低学生的理解难度，让学生更好地理解和掌握这一知识内容。
利用多媒体教学，能优化教学手段，增强教学的直观性、生动性和形象性，让学生能够体会到数学学习的乐趣。例如，在教学“函数的图像”这一知识点时，教师可将函数的图像清晰地显示在黑板上，并让其随着周期、振幅等一系列因素的变化进行相应的变化。这样，学生能清晰直观地感受到图像的变化，更好地理解和掌握这一知识点，印象会更加深刻。
3.突出学生的主体地位
要提高高中数学教学的实效性，教师在课堂教学中就要注重突出学生的主体地位，发挥学生的主体作用。问题驱动式教学是一种全新的教学方式，充分关注学生在教学中的主体地位，强调学生主体作用的发挥。问题驱动式教学与高中数学教学相结合，不仅有助于增强课堂教学效果，还有助于培养学生的实践能力，充分发挥学生的主观能动性。问题是贯穿教学的线索，也是思维的起点。因此，教师在应用问题驱动式教学的过程中，要优化课堂问题设计，让学生在对问题的探索过程中发展自主学习能力和自主探究能力，以实现思维、素养的同步提升。要突出学生的主体地位，教师还可以将情境教学应用于高中数学教学。这是一种重要的教学方式，可以使高中数学知识点与生活实践有效结合，让高中数学生活化、形象化，以激发学生的兴趣，促使学生主动思考，提高学生分析问题和解决问题的能力，让学生收获更加丰富的知识和技能，为学生后续学习提供有力支撑。 总之，高中数学教学还存在一些突出问题，导致教学效果不理想。要提高高中数学教学的实效性，教师就要立足于高中数学教学实践与高中生数学学习现状，对数学教学中存在的问题进行分析，并探讨应对策略，以激发学生学习热情，调动学生学习的积极性和主动性，提高教学效率和教学质量，提升学生数学核心素养，为学生成长成才奠定基础。
参考文献：
[1]李欣荣.提高高中数学课堂教学有效性的思考[J].中学生数理化，2017（06）.
[2]戴兰娟.新课程背景下提高高中数学课堂教学有效性的策略研究[J].高考，2019（15）.
[3]杨新波.高中数学学科核心素养培养探究[J].数学学习与研究，2020（09）.
[4]杨建萍.情境教学在数学教学中的应用[J].高中数学教与学，2020（08）.
[5]陈敏贞.新课程下高中数学课堂教学中情境的创设[J].数学教学通訊，2020（09）.
[6]杨作德.在生活中寻找数学——高中数学生活化教学实践[J].数学学习与研究，2020（03）.
[7]许经.高中数学教学中情境创设策略探微[J].数学学习与研究，2020（03）.
Research on the Problems and Countermeasures of Mathematics Teaching in Senior Middle School
Li Jinyu
（Jinta Middle School， Jiuquan City， Gansu Province， Jinta 735300， China）
Abstract： In senior middle school mathematics teaching， there are still some prominent problems， resulting in unsatisfactory teaching effect. Based on the senior middle school mathematics teaching practice and the current situation of senior middle school students’ mathematics learning， this paper analyzes the problems existing in mathematics teaching and discusses the coping strategies， so as to stimulate students’ learning enthusiasm， mobilize students’ learning enthusiasm and initiative， improve teaching efficiency and teaching quality， improve students’ mathematics core competence， and lay the foundation for students’ growth and success.
Key words： senior middle school mathematics; problems; strategy; teaching efficiency; teaching quality; core competence