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1目前学习现状分析
初四物理，教学任务重，时间紧，压力大，实现课堂教学的高效化，成为教学的关键。而新课改所倡导的“面向全体学生，让每个学生都得到发展”，愈显得初四传统教学所不能满足。
在教学过程中，笔者发现大多数学生尽管经过了8年的学习，缺乏正确的学习方法和良好的学习习惯，课前没有预习教材，上新课很难掌握所学的内容。老师在教学中对学习行为缺乏具体指导，对其学习过程也缺少全面监督。
针对以上现状，笔者在物理课堂教学中尝试使用前置性物理教学方法，下面就将学案的编写和实施中的一些探索和尝试与同行分享一下。
2前置性物理教学方法介绍
前置性物理教学是指在教师指导下，通过设定前置性学习目标，编制前置性学案，组织学生完成知识形成性目标和基本学习能力目标的自主学习过程。
前置性教学目标是初中物理课程标准的有机组成部分，主要以了解、知道为主，降低了学习要求，把学生通过自主学习能实现的目标交给学生独立完成，老师不包办代替。
前置性物理教学学案的编写以教材的重组和课程拓展为主要内容，教会学生如何利用教材组织学习，落实好教材在学习中的课程资源地位。同时指导学生在学习教材时如何把其他课程资源纳入前置性教学的后续学习过程中来。通过学案课程和方法指导，让学生知道如何学习、学会学习，达到自主学习习惯的养成和自主学习能力的提高。
3前置性学案的编写
3。1前置性学案编写的原则
一个好的前置性学案编写过程中要“注意四个细节，体现一个根本”。
注意四个细节就是：（1）任务要细化；（2）要求要明确；（3）时间要充足；（4）收缴、评价要及时。
体现一个根本就是有效性：（1）能够让各层次的学生初步了解学习内容，整体把握新知识，使课堂教学起到事半功倍的效果；（2）能够让学生学习更多的课外知识，拓展视野，增长知识；（3）培养学生自主学习能力和良好的学习习惯。
3。2前置性学案的编写要求
（1）前置性作业可以设计成必答题和选答题，让不同层次的学生自由选择。
（2）可以把课后的部分习题提到预习阶段，让学生通过做完预习阶段的习题初步了解知识。
例初四上册物理第十四章第五节《焦耳定律》的前置性[FL）]
[JZ][CDH01155]
[FL（K2]的教[HJ1。3mm]学中应该给予足够的重视。如在学习“形变”这一概念过程中，学生只需通过手中的橡皮泥、橡皮筋（弹簧）就能清楚地认识“什么是弹性形变”和“什么是塑性形变”。让学生身临其境，通过学生自己亲身体验、感受物理变化和物理现象，对物理概念有一个清晰的认识。又如折射、色散、杠杆、滑轮、摩擦力、沸腾、蒸发、熔化、升华、扩散等概念的教学，借助实验的方法学习物理概念，无疑是最有效的。
3。2创设物理情景，让学生认识物理概念
笔者曾经遇到过一个已经毕业多年的学生，讲起初中时代的学习，告诉笔者：他记忆最深的竟然是一堂“唱歌课”。那是我在对声音的特征教学时，采用唱歌的方式让学生感受“音色”、“音调”、“响度”。在教学实施的过程中每一位学生都参与到“独唱”“小合唱”“大合唱”学习活动中，各自都感受到而且真正理解了“什么是音色”、“什么是音调”、“什么是响度”等物理概念。多年以后学生还记忆犹新，那也就不足为奇了。
4运用物理规律，深化对概念本质的理解
在教学中，单独让学生记住一个物理概念的名称是毫无意义的。我们不能让学生死记硬背物理概念，要引导学生在理解概念的内涵上下工夫。例如：在学习“液体压强”过程中，让学生明白“在同种液体中，液体压强随深度的增加而增大”，“在同一深度，液体密度大的压强也越大” 以及“液体内部向各个方向都有压强”。这样学生才能对“液体压强”有一个清晰而完整的认识。所以，物理概念和物理规律不是孤立存在，而是有机的统一。
5结合教学内容，合理、巧妙运用多媒体素材学习物理概念
随着科学技术的不断发展，教学手段也变得多样化了。多媒体在教学中的运用受到了越来越多的重视。在物理概念的教学中多媒体也在发挥着重要的作用。如在学习“噪声”概念过程中，通过设计、制做一些不同环境下的噪声，让学生感受；在学习“超声波”时，通过多媒体了解超声波的应用，将看不见摸不着的“超声波”通过运用实际展现出来，变成了“可视化”；学习“大气压”时，通过视频了解大气压的威力；学习“电流”时，通过模拟动画了解电流等等。这样做既形象、生动又浅显易懂，像这样运用多媒体素材帮助学生学习、理解物理概念的效果是毋庸置疑的。既完成了概念的教学，又大大的丰富了学生的知识面，还提升了学生的学习热情。
6精讲巧练，巩固物理概念
在教学实践中，虽然学生能够完整的说出概念的定义，但是不能准确、到位的理解。在学习力臂概念中，力臂是支点到力的作用线的距离，看起来容易，但是让学生用画图的形式画出力臂，很多同学还是不能准确把握。这就需要教师进一步分析、指导、讲解并精心设计不同情况下的情境，让学生加以练习，通过练习来加深对力臂这一概念的认识。再如力的示意图等，诸如这一类的物理概念，就需要教师采取精讲巧练的方法，来帮助学生巩固、加深对概念的认识。
综上所述，物理概念是学生学好物理知识的关键，也是教师传授物理知识的关键。在概念教学时，一要重视概念的引入；二要把握概念的内涵。中学阶段的物理教学过程中，物理概念体系的建立是复杂的过程，教师只有注意每一个环节，充分调动学生的主动性，概念体系最终才能在学生头脑中完整地建立起来，只有这样才能提高初中物理课堂教学的实效性，从而进一步提升初中物理教学的质量。
1目前学习现状分析
初四物理，教学任务重，时间紧，压力大，实现课堂教学的高效化，成为教学的关键。而新课改所倡导的“面向全体学生，让每个学生都得到发展”，愈显得初四传统教学所不能满足。 在教学过程中，笔者发现大多数学生尽管经过了8年的学习，缺乏正确的学习方法和良好的学习习惯，课前没有预习教材，上新课很难掌握所学的内容。老师在教学中对学习行为缺乏具体指导，对其学习过程也缺少全面监督。
针对以上现状，笔者在物理课堂教学中尝试使用前置性物理教学方法，下面就将学案的编写和实施中的一些探索和尝试与同行分享一下。
2前置性物理教学方法介绍
前置性物理教学是指在教师指导下，通过设定前置性学习目标，编制前置性学案，组织学生完成知识形成性目标和基本学习能力目标的自主学习过程。
前置性教学目标是初中物理课程标准的有机组成部分，主要以了解、知道为主，降低了学习要求，把学生通过自主学习能实现的目标交给学生独立完成，老师不包办代替。
前置性物理教学学案的编写以教材的重组和课程拓展为主要内容，教会学生如何利用教材组织学习，落实好教材在学习中的课程资源地位。同时指导学生在学习教材时如何把其他课程资源纳入前置性教学的后续学习过程中来。通过学案课程和方法指导，让学生知道如何学习、学会学习，达到自主学习习惯的养成和自主学习能力的提高。
3前置性学案的编写
3。1前置性学案编写的原则
一个好的前置性学案编写过程中要“注意四个细节，体现一个根本”。
注意四个细节就是：（1）任务要细化；（2）要求要明确；（3）时间要充足；（4）收缴、评价要及时。
体现一个根本就是有效性：（1）能够让各层次的学生初步了解学习内容，整体把握新知识，使课堂教学起到事半功倍的效果；（2）能够让学生学习更多的课外知识，拓展视野，增长知识；（3）培养学生自主学习能力和良好的学习习惯。
3。2前置性学案的编写要求
（1）前置性作业可以设计成必答题和选答题，让不同层次的学生自由选择。
（2）可以把课后的部分习题提到预习阶段，让学生通过做完预习阶段的习题初步了解知识。
例初四上册物理第十四章第五节《焦耳定律》的前置性[FL）]
[JZ][CDH01155]
[FL（K2]的教[HJ1。3mm]学中应该给予足够的重视。如在学习“形变”这一概念过程中，学生只需通过手中的橡皮泥、橡皮筋（弹簧）就能清楚地认识“什么是弹性形变”和“什么是塑性形变”。让学生身临其境，通过学生自己亲身体验、感受物理变化和物理现象，对物理概念有一个清晰的认识。又如折射、色散、杠杆、滑轮、摩擦力、沸腾、蒸发、熔化、升华、扩散等概念的教学，借助实验的方法学习物理概念，无疑是最有效的。
3。2创设物理情景，让学生认识物理概念
笔者曾经遇到过一个已经毕业多年的学生，讲起初中时代的学习，告诉笔者：他记忆最深的竟然是一堂“唱歌课”。那是我在对声音的特征教学时，采用唱歌的方式让学生感受“音色”、“音调”、“响度”。在教学实施的过程中每一位学生都参与到“独唱”“小合唱”“大合唱”学习活动中，各自都感受到而且真正理解了“什么是音色”、“什么是音调”、“什么是响度”等物理概念。多年以后学生还记忆犹新，那也就不足为奇了。
4运用物理规律，深化对概念本质的理解
在教学中，单独让学生记住一个物理概念的名称是毫无意义的。我们不能让学生死记硬背物理概念，要引导学生在理解概念的内涵上下工夫。例如：在学习“液体压强”过程中，让学生明白“在同种液体中，液体压强随深度的增加而增大”，“在同一深度，液体密度大的压强也越大” 以及“液体内部向各个方向都有压强”。这样学生才能对“液体压强”有一个清晰而完整的认识。所以，物理概念和物理规律不是孤立存在，而是有机的统一。
5结合教学内容，合理、巧妙运用多媒体素材学习物理概念
随着科学技术的不断发展，教学手段也变得多样化了。多媒体在教学中的运用受到了越来越多的重视。在物理概念的教学中多媒体也在发挥着重要的作用。如在学习“噪声”概念过程中，通过设计、制做一些不同环境下的噪声，让学生感受；在学习“超声波”时，通过多媒体了解超声波的应用，将看不见摸不着的“超声波”通过运用实际展现出来，变成了“可视化”；学习“大气压”时，通过视频了解大气压的威力；学习“电流”时，通过模拟动画了解电流等等。这样做既形象、生动又浅显易懂，像这样运用多媒体素材帮助学生学习、理解物理概念的效果是毋庸置疑的。既完成了概念的教学，又大大的丰富了学生的知识面，还提升了学生的学习热情。
6精讲巧练，巩固物理概念
在教学实践中，虽然学生能够完整的说出概念的定义，但是不能准确、到位的理解。在学习力臂概念中，力臂是支点到力的作用线的距离，看起来容易，但是让学生用画图的形式画出力臂，很多同学还是不能准确把握。这就需要教师进一步分析、指导、讲解并精心设计不同情况下的情境，让学生加以练习，通过练习来加深对力臂这一概念的认识。再如力的示意图等，诸如这一类的物理概念，就需要教师采取精讲巧练的方法，来帮助学生巩固、加深对概念的认识。
综上所述，物理概念是学生学好物理知识的关键，也是教师传授物理知识的关键。在概念教学时，一要重视概念的引入；二要把握概念的内涵。中学阶段的物理教学过程中，物理概念体系的建立是复杂的过程，教师只有注意每一个环节，充分调动学生的主动性，概念体系最终才能在学生头脑中完整地建立起来，只有这样才能提高初中物理课堂教学的实效性，从而进一步提升初中物理教学的质量。
[FL（K2][HJ1。45mm]物理教学学案：
1。学习目标
（1）知道焦耳定律的内容，并能用焦耳定律说明生活中的一些现象。
（2）知道利用和防止电热的生活事例和方法。
（3）通过实验探究电流通过导体时产生的热量与电流、电阻的关系。 2。学习重、难点
（1）重点： 焦耳定律的内容、公式及应用。
（2）难点：探究电流通过导体时产生的热量的影响因素实验。
3。学习过程
走进教材，学会学习（根据学案阅读课本，提取信息）
（1）电流的热效应
观察课本85页生活中的电暖器、电饭锅、电热器等用电器，思考它们的热量是从哪里来的？分析这些用电器的能量转化？
（必答）电流的热效应：电流通过导体时电能转化为[CD#3]。
（2）自主学习活动一：探究电流通过导体时产生热量的多少的影响因素
阅读课本86页“想想议议”，引发思考。探究：电流通过导体时产生热量的多少与什么因素有关？
（必答）①猜想：[CD#3]。
②实验器材：电流表、秒表、滑动变阻器、开关、导线、温度计、煤油、铜丝、镍铬合金丝。
③实验方案：阅读课本86-87页的“观察与实验”，思考以下问题。
（必答）实验中如何比较产生热量的多少？
（选答）两瓶中煤油的多少有怎样的要求？
（选答）导体产生的热量与电阻、电流、通电时间的关系实验方案设计。
热量与电阻：[CD#10]。
热量与电流：[CD#10]。
热量与通电时间：[CD#8]。
④观看实验微视频得出结论
a。导体产生的热量与电阻的关系
（必答）结论：在[CD#3]相同情况下，电阻越大，电流产生的热量[CD#3]。
b。导体产生的热量与电流的关系
（必答）结论：在[CD#3]相同情况下，电流越大，电流产生的热量[CD#3]。
c。导体产生的热量与通电时间的关系
（必答）结论：在[CD#3]相同情况下，通电时间越长，电流产生的热量[CD#3]。
（3）自主学习活动二：焦耳定律内容、公式及其应用
阅读课本87页，完成以下问题：
（必答）①内容：电流通过导体时产生的热量，跟电流的平方成[CD#3]比，跟导体的电阻成[CD#3]比，跟通电时间成[CD#3]比。
（必答）②公式：[CD#3]。
③符号的意义及单位：Q—热量-焦耳（J），I—电流-安培（A），R—电阻-欧姆（Ω），t—时间——秒（s）
（必答）④练习：一根60 Ω的电阻丝接在36 V的电源上， 在5 min内共产生多少热量？
（4）电热的利用和防止
身边的电热：阅读课本88-89页，列举日常生活中有关电热的利用和防止（必答1-2例，选答3-5例）
前置学习，情况反馈：
（1）完成课后的“动手动脑学物理”（必答）
完成作业的时间[CD#3]检查人[CD#3]
（2）对作业完成情况的自我评价：[CD#3]
（3）疑难问题讨论：
[HT6][BG（！][BHDFG2，WK9，K8，K8W]
[]完成时间[]我的疑问
[BHD]课本知识学习
[BH]动手动脑学物理[BG）F]
发现问题，纠正错误（发现错误是成功的阶梯）。
（1）你在完成“动手动脑学物理”时做错的题有[CD#3]（必做）
（2）简洁地写出各题做错的原因[CD#3]（选做）
（3）通过阅读教材，还不能理解的知识有哪些？[CD#3]（选做）
梳理知识，巩固求新（形成知识脑图，更条理、更系统）
（1）合上教材，写出本节教材中主要的知识点与物理学规律。（必做）
（2）写出本节教材在研究物理问题中应用到的物理思想方法。（选做）
4前置性学案的实施
在具体的实施过程中，笔者首先引导学生掌握和适应这种教学方法。由课堂上的师生共同使用，逐渐变为学生的作业和课堂上完成的一种自主预习、学习方式。
4。1前置性学案的完成方式和使用时间
根据课程内容布置不同方式和时间完成前置性学案，内容少，容易理解的课型采取学生自己独立完成的方式，一般安排在晚上作业时间完成。内容多，难理解的课型采取课堂小组合作的方式完成。布置时，从学生的实际情况、个别差异出发，按高、中、低三个学生层次来进行必答和选答，完成适合自己难度的练习，让每个学生都有信心和收获。
4。2前置性学案的落实
首先，通过对前置性学案的批改和课堂学生学案情况的反馈，对学生的学习情况进行掌握。也可以对同学、小组进行询问调查。
再次，晚间作业已完成的学案，在课堂上尽可能提供机会让学生展示作业成果，在小组间提出异议，交流讨论，解决前置性学案的疑难问题，增强他们在学习中的自信心。对一开始没有认真完成的学生也不要操之过急，要耐心引导，积极扶持。也可以安排前置学案完成得比较好的同学帮扶这些同学，逐渐达到人人养成认真完成前置性学案的习惯。然后，教师在课堂教学中进行点拔、释疑，并根据学生提出的疑难知识点，适时在课堂上出示针对性的典型例题，并对学案进行适当调整。
经过一年的尝试和探索，笔者认为利用“前置性学案”这种“先学后教”方式使课堂教学重心前移，使学生的疑难问题得以提前暴露、展现。教师课堂教学更有目的性和针对性，更加突出学生学习的主观能动性，既培养了学生的自主学习能力，又最大限度地提高课堂效率。若能够配合适当的微视频学习，效果会更好。
初四物理，教学任务重，时间紧，压力大，实现课堂教学的高效化，成为教学的关键。而新课改所倡导的“面向全体学生，让每个学生都得到发展”，愈显得初四传统教学所不能满足。
在教学过程中，笔者发现大多数学生尽管经过了8年的学习，缺乏正确的学习方法和良好的学习习惯，课前没有预习教材，上新课很难掌握所学的内容。老师在教学中对学习行为缺乏具体指导，对其学习过程也缺少全面监督。
针对以上现状，笔者在物理课堂教学中尝试使用前置性物理教学方法，下面就将学案的编写和实施中的一些探索和尝试与同行分享一下。
2前置性物理教学方法介绍
前置性物理教学是指在教师指导下，通过设定前置性学习目标，编制前置性学案，组织学生完成知识形成性目标和基本学习能力目标的自主学习过程。
前置性教学目标是初中物理课程标准的有机组成部分，主要以了解、知道为主，降低了学习要求，把学生通过自主学习能实现的目标交给学生独立完成，老师不包办代替。
前置性物理教学学案的编写以教材的重组和课程拓展为主要内容，教会学生如何利用教材组织学习，落实好教材在学习中的课程资源地位。同时指导学生在学习教材时如何把其他课程资源纳入前置性教学的后续学习过程中来。通过学案课程和方法指导，让学生知道如何学习、学会学习，达到自主学习习惯的养成和自主学习能力的提高。
3前置性学案的编写
3。1前置性学案编写的原则
一个好的前置性学案编写过程中要“注意四个细节，体现一个根本”。
注意四个细节就是：（1）任务要细化；（2）要求要明确；（3）时间要充足；（4）收缴、评价要及时。
体现一个根本就是有效性：（1）能够让各层次的学生初步了解学习内容，整体把握新知识，使课堂教学起到事半功倍的效果；（2）能够让学生学习更多的课外知识，拓展视野，增长知识；（3）培养学生自主学习能力和良好的学习习惯。
3。2前置性学案的编写要求
（1）前置性作业可以设计成必答题和选答题，让不同层次的学生自由选择。
（2）可以把课后的部分习题提到预习阶段，让学生通过做完预习阶段的习题初步了解知识。
例初四上册物理第十四章第五节《焦耳定律》的前置性[FL）]
[JZ][CDH01155]
[FL（K2]的教[HJ1。3mm]学中应该给予足够的重视。如在学习“形变”这一概念过程中，学生只需通过手中的橡皮泥、橡皮筋（弹簧）就能清楚地认识“什么是弹性形变”和“什么是塑性形变”。让学生身临其境，通过学生自己亲身体验、感受物理变化和物理现象，对物理概念有一个清晰的认识。又如折射、色散、杠杆、滑轮、摩擦力、沸腾、蒸发、熔化、升华、扩散等概念的教学，借助实验的方法学习物理概念，无疑是最有效的。
3。2创设物理情景，让学生认识物理概念
笔者曾经遇到过一个已经毕业多年的学生，讲起初中时代的学习，告诉笔者：他记忆最深的竟然是一堂“唱歌课”。那是我在对声音的特征教学时，采用唱歌的方式让学生感受“音色”、“音调”、“响度”。在教学实施的过程中每一位学生都参与到“独唱”“小合唱”“大合唱”学习活动中，各自都感受到而且真正理解了“什么是音色”、“什么是音调”、“什么是响度”等物理概念。多年以后学生还记忆犹新，那也就不足为奇了。
4运用物理规律，深化对概念本质的理解
在教学中，单独让学生记住一个物理概念的名称是毫无意义的。我们不能让学生死记硬背物理概念，要引导学生在理解概念的内涵上下工夫。例如：在学习“液体压强”过程中，让学生明白“在同种液体中，液体压强随深度的增加而增大”，“在同一深度，液体密度大的压强也越大” 以及“液体内部向各个方向都有压强”。这样学生才能对“液体压强”有一个清晰而完整的认识。所以，物理概念和物理规律不是孤立存在，而是有机的统一。
5结合教学内容，合理、巧妙运用多媒体素材学习物理概念
随着科学技术的不断发展，教学手段也变得多样化了。多媒体在教学中的运用受到了越来越多的重视。在物理概念的教学中多媒体也在发挥着重要的作用。如在学习“噪声”概念过程中，通过设计、制做一些不同环境下的噪声，让学生感受；在学习“超声波”时，通过多媒体了解超声波的应用，将看不见摸不着的“超声波”通过运用实际展现出来，变成了“可视化”；学习“大气压”时，通过视频了解大气压的威力；学习“电流”时，通过模拟动画了解电流等等。这样做既形象、生动又浅显易懂，像这样运用多媒体素材帮助学生学习、理解物理概念的效果是毋庸置疑的。既完成了概念的教学，又大大的丰富了学生的知识面，还提升了学生的学习热情。
6精讲巧练，巩固物理概念
在教学实践中，虽然学生能够完整的说出概念的定义，但是不能准确、到位的理解。在学习力臂概念中，力臂是支点到力的作用线的距离，看起来容易，但是让学生用画图的形式画出力臂，很多同学还是不能准确把握。这就需要教师进一步分析、指导、讲解并精心设计不同情况下的情境，让学生加以练习，通过练习来加深对力臂这一概念的认识。再如力的示意图等，诸如这一类的物理概念，就需要教师采取精讲巧练的方法，来帮助学生巩固、加深对概念的认识。
综上所述，物理概念是学生学好物理知识的关键，也是教师传授物理知识的关键。在概念教学时，一要重视概念的引入；二要把握概念的内涵。中学阶段的物理教学过程中，物理概念体系的建立是复杂的过程，教师只有注意每一个环节，充分调动学生的主动性，概念体系最终才能在学生头脑中完整地建立起来，只有这样才能提高初中物理课堂教学的实效性，从而进一步提升初中物理教学的质量。
1目前学习现状分析
初四物理，教学任务重，时间紧，压力大，实现课堂教学的高效化，成为教学的关键。而新课改所倡导的“面向全体学生，让每个学生都得到发展”，愈显得初四传统教学所不能满足。 在教学过程中，笔者发现大多数学生尽管经过了8年的学习，缺乏正确的学习方法和良好的学习习惯，课前没有预习教材，上新课很难掌握所学的内容。老师在教学中对学习行为缺乏具体指导，对其学习过程也缺少全面监督。
针对以上现状，笔者在物理课堂教学中尝试使用前置性物理教学方法，下面就将学案的编写和实施中的一些探索和尝试与同行分享一下。
2前置性物理教学方法介绍
前置性物理教学是指在教师指导下，通过设定前置性学习目标，编制前置性学案，组织学生完成知识形成性目标和基本学习能力目标的自主学习过程。
前置性教学目标是初中物理课程标准的有机组成部分，主要以了解、知道为主，降低了学习要求，把学生通过自主学习能实现的目标交给学生独立完成，老师不包办代替。
前置性物理教学学案的编写以教材的重组和课程拓展为主要内容，教会学生如何利用教材组织学习，落实好教材在学习中的课程资源地位。同时指导学生在学习教材时如何把其他课程资源纳入前置性教学的后续学习过程中来。通过学案课程和方法指导，让学生知道如何学习、学会学习，达到自主学习习惯的养成和自主学习能力的提高。
3前置性学案的编写
3。1前置性学案编写的原则
一个好的前置性学案编写过程中要“注意四个细节，体现一个根本”。
注意四个细节就是：（1）任务要细化；（2）要求要明确；（3）时间要充足；（4）收缴、评价要及时。
体现一个根本就是有效性：（1）能够让各层次的学生初步了解学习内容，整体把握新知识，使课堂教学起到事半功倍的效果；（2）能够让学生学习更多的课外知识，拓展视野，增长知识；（3）培养学生自主学习能力和良好的学习习惯。
3。2前置性学案的编写要求
（1）前置性作业可以设计成必答题和选答题，让不同层次的学生自由选择。
（2）可以把课后的部分习题提到预习阶段，让学生通过做完预习阶段的习题初步了解知识。
例初四上册物理第十四章第五节《焦耳定律》的前置性[FL）]
[JZ][CDH01155]
[FL（K2]的教[HJ1。3mm]学中应该给予足够的重视。如在学习“形变”这一概念过程中，学生只需通过手中的橡皮泥、橡皮筋（弹簧）就能清楚地认识“什么是弹性形变”和“什么是塑性形变”。让学生身临其境，通过学生自己亲身体验、感受物理变化和物理现象，对物理概念有一个清晰的认识。又如折射、色散、杠杆、滑轮、摩擦力、沸腾、蒸发、熔化、升华、扩散等概念的教学，借助实验的方法学习物理概念，无疑是最有效的。
3。2创设物理情景，让学生认识物理概念
笔者曾经遇到过一个已经毕业多年的学生，讲起初中时代的学习，告诉笔者：他记忆最深的竟然是一堂“唱歌课”。那是我在对声音的特征教学时，采用唱歌的方式让学生感受“音色”、“音调”、“响度”。在教学实施的过程中每一位学生都参与到“独唱”“小合唱”“大合唱”学习活动中，各自都感受到而且真正理解了“什么是音色”、“什么是音调”、“什么是响度”等物理概念。多年以后学生还记忆犹新，那也就不足为奇了。
4运用物理规律，深化对概念本质的理解
在教学中，单独让学生记住一个物理概念的名称是毫无意义的。我们不能让学生死记硬背物理概念，要引导学生在理解概念的内涵上下工夫。例如：在学习“液体压强”过程中，让学生明白“在同种液体中，液体压强随深度的增加而增大”，“在同一深度，液体密度大的压强也越大” 以及“液体内部向各个方向都有压强”。这样学生才能对“液体压强”有一个清晰而完整的认识。所以，物理概念和物理规律不是孤立存在，而是有机的统一。
5结合教学内容，合理、巧妙运用多媒体素材学习物理概念
随着科学技术的不断发展，教学手段也变得多样化了。多媒体在教学中的运用受到了越来越多的重视。在物理概念的教学中多媒体也在发挥着重要的作用。如在学习“噪声”概念过程中，通过设计、制做一些不同环境下的噪声，让学生感受；在学习“超声波”时，通过多媒体了解超声波的应用，将看不见摸不着的“超声波”通过运用实际展现出来，变成了“可视化”；学习“大气压”时，通过视频了解大气压的威力；学习“电流”时，通过模拟动画了解电流等等。这样做既形象、生动又浅显易懂，像这样运用多媒体素材帮助学生学习、理解物理概念的效果是毋庸置疑的。既完成了概念的教学，又大大的丰富了学生的知识面，还提升了学生的学习热情。
6精讲巧练，巩固物理概念
在教学实践中，虽然学生能够完整的说出概念的定义，但是不能准确、到位的理解。在学习力臂概念中，力臂是支点到力的作用线的距离，看起来容易，但是让学生用画图的形式画出力臂，很多同学还是不能准确把握。这就需要教师进一步分析、指导、讲解并精心设计不同情况下的情境，让学生加以练习，通过练习来加深对力臂这一概念的认识。再如力的示意图等，诸如这一类的物理概念，就需要教师采取精讲巧练的方法，来帮助学生巩固、加深对概念的认识。
综上所述，物理概念是学生学好物理知识的关键，也是教师传授物理知识的关键。在概念教学时，一要重视概念的引入；二要把握概念的内涵。中学阶段的物理教学过程中，物理概念体系的建立是复杂的过程，教师只有注意每一个环节，充分调动学生的主动性，概念体系最终才能在学生头脑中完整地建立起来，只有这样才能提高初中物理课堂教学的实效性，从而进一步提升初中物理教学的质量。
[FL（K2][HJ1。45mm]物理教学学案：
1。学习目标
（1）知道焦耳定律的内容，并能用焦耳定律说明生活中的一些现象。
（2）知道利用和防止电热的生活事例和方法。
（3）通过实验探究电流通过导体时产生的热量与电流、电阻的关系。 2。学习重、难点
（1）重点： 焦耳定律的内容、公式及应用。
（2）难点：探究电流通过导体时产生的热量的影响因素实验。
3。学习过程
走进教材，学会学习（根据学案阅读课本，提取信息）
（1）电流的热效应
观察课本85页生活中的电暖器、电饭锅、电热器等用电器，思考它们的热量是从哪里来的？分析这些用电器的能量转化？
（必答）电流的热效应：电流通过导体时电能转化为[CD#3]。
（2）自主学习活动一：探究电流通过导体时产生热量的多少的影响因素
阅读课本86页“想想议议”，引发思考。探究：电流通过导体时产生热量的多少与什么因素有关？
（必答）①猜想：[CD#3]。
②实验器材：电流表、秒表、滑动变阻器、开关、导线、温度计、煤油、铜丝、镍铬合金丝。
③实验方案：阅读课本86-87页的“观察与实验”，思考以下问题。
（必答）实验中如何比较产生热量的多少？
（选答）两瓶中煤油的多少有怎样的要求？
（选答）导体产生的热量与电阻、电流、通电时间的关系实验方案设计。
热量与电阻：[CD#10]。
热量与电流：[CD#10]。
热量与通电时间：[CD#8]。
④观看实验微视频得出结论
a。导体产生的热量与电阻的关系
（必答）结论：在[CD#3]相同情况下，电阻越大，电流产生的热量[CD#3]。
b。导体产生的热量与电流的关系
（必答）结论：在[CD#3]相同情况下，电流越大，电流产生的热量[CD#3]。
c。导体产生的热量与通电时间的关系
（必答）结论：在[CD#3]相同情况下，通电时间越长，电流产生的热量[CD#3]。
（3）自主学习活动二：焦耳定律内容、公式及其应用
阅读课本87页，完成以下问题：
（必答）①内容：电流通过导体时产生的热量，跟电流的平方成[CD#3]比，跟导体的电阻成[CD#3]比，跟通电时间成[CD#3]比。
（必答）②公式：[CD#3]。
③符号的意义及单位：Q—热量-焦耳（J），I—电流-安培（A），R—电阻-欧姆（Ω），t—时间——秒（s）
（必答）④练习：一根60 Ω的电阻丝接在36 V的电源上， 在5 min内共产生多少热量？
（4）电热的利用和防止
身边的电热：阅读课本88-89页，列举日常生活中有关电热的利用和防止（必答1-2例，选答3-5例）
前置学习，情况反馈：
（1）完成课后的“动手动脑学物理”（必答）
完成作业的时间[CD#3]检查人[CD#3]
（2）对作业完成情况的自我评价：[CD#3]
（3）疑难问题讨论：
[HT6][BG（！][BHDFG2，WK9，K8，K8W]
[]完成时间[]我的疑问
[BHD]课本知识学习
[BH]动手动脑学物理[BG）F]
发现问题，纠正错误（发现错误是成功的阶梯）。
（1）你在完成“动手动脑学物理”时做错的题有[CD#3]（必做）
（2）简洁地写出各题做错的原因[CD#3]（选做）
（3）通过阅读教材，还不能理解的知识有哪些？[CD#3]（选做）
梳理知识，巩固求新（形成知识脑图，更条理、更系统）
（1）合上教材，写出本节教材中主要的知识点与物理学规律。（必做）
（2）写出本节教材在研究物理问题中应用到的物理思想方法。（选做）
4前置性学案的实施
在具体的实施过程中，笔者首先引导学生掌握和适应这种教学方法。由课堂上的师生共同使用，逐渐变为学生的作业和课堂上完成的一种自主预习、学习方式。
4。1前置性学案的完成方式和使用时间
根据课程内容布置不同方式和时间完成前置性学案，内容少，容易理解的课型采取学生自己独立完成的方式，一般安排在晚上作业时间完成。内容多，难理解的课型采取课堂小组合作的方式完成。布置时，从学生的实际情况、个别差异出发，按高、中、低三个学生层次来进行必答和选答，完成适合自己难度的练习，让每个学生都有信心和收获。
4。2前置性学案的落实
首先，通过对前置性学案的批改和课堂学生学案情况的反馈，对学生的学习情况进行掌握。也可以对同学、小组进行询问调查。
再次，晚间作业已完成的学案，在课堂上尽可能提供机会让学生展示作业成果，在小组间提出异议，交流讨论，解决前置性学案的疑难问题，增强他们在学习中的自信心。对一开始没有认真完成的学生也不要操之过急，要耐心引导，积极扶持。也可以安排前置学案完成得比较好的同学帮扶这些同学，逐渐达到人人养成认真完成前置性学案的习惯。然后，教师在课堂教学中进行点拔、释疑，并根据学生提出的疑难知识点，适时在课堂上出示针对性的典型例题，并对学案进行适当调整。
经过一年的尝试和探索，笔者认为利用“前置性学案”这种“先学后教”方式使课堂教学重心前移，使学生的疑难问题得以提前暴露、展现。教师课堂教学更有目的性和针对性，更加突出学生学习的主观能动性，既培养了学生的自主学习能力，又最大限度地提高课堂效率。若能够配合适当的微视频学习，效果会更好。